【參考答案】 課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情景三大要素的相互協(xié)調(diào)。課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)估的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。因此，課堂管理是非常重要的。 影響課堂管理的因素是多方面的，但最主要的是以下四個(gè)方面： 1.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。權(quán)威式的領(lǐng)導(dǎo)方式表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、上課只能端坐、用耳朵聽(tīng)、用眼睛看，不能動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)生稍有違背，就采用訓(xùn)斥與壓服的辦法，保持課堂的消極穩(wěn)定。這種領(lǐng)導(dǎo)方式使課堂呆板，學(xué)生易產(chǎn)生壓抑情緒或反抗情緒;放縱式的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生無(wú)要求，以致造成學(xué)生紀(jì)律松懈、互相干擾，妨礙學(xué)習(xí);民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式表現(xiàn)出師生間的相互尊重，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，易造成師生相互信任與支持的積極心理氣氛。 2.班級(jí)規(guī)模 班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素：班級(jí)越大，師生間與學(xué)生彼此之間相互溝通的次數(shù)就會(huì)減少，情感紐帶的力量就越弱。班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大，不同的需求導(dǎo)致心理的沖突，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式，班級(jí)越大，成員間相互交往的頻率就越低，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 3.班級(jí)的性質(zhì) 影響教師課堂管理的另一個(gè)情景因素是班級(jí)本身。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班級(jí)集體的特點(diǎn)，運(yùn)用促進(jìn)和維持的高度技巧，獲得理想的管理效果。 4.對(duì)教師的期望 教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)能力與教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響課堂心理氣氛。教師若能對(duì)教材有深刻的理解，又充分掌握學(xué)生的程度及個(gè)別差異，講課準(zhǔn)確、清楚、新穎、生動(dòng)，就能促進(jìn)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生的注意，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使心理狀態(tài)處于最佳水平。相反，若教師的教學(xué)照本宣科、枯燥無(wú)味、廢話連篇、拖泥帶水、矯揉造作，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭煩情緒、降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造成消極的或?qū)沟恼n堂心理氣氛。 總之，影響課堂的因素是多方面的，教師在教學(xué)活動(dòng)中始終保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)知和情感兩方面的溝通。