2020軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作范文：落實(shí)教育公平 促進(jìn)社會(huì)公平
知識(shí)改變命運(yùn)，曾經(jīng)是中國(guó)自古至今憑借人才優(yōu)勢(shì)克服險(xiǎn)阻、改變個(gè)人與國(guó)運(yùn)的關(guān)鍵所在，無(wú)論是為中華之崛起而讀書的周恩來(lái)，還是抗戰(zhàn)時(shí)期在貧寒中堅(jiān)守的西南聯(lián)大人，或者文革浩劫過(guò)后的老三屆一代又一代讀書人，以自己的學(xué)識(shí)與人格、智慧與擔(dān)當(dāng)，成為國(guó)家危難之際的中流砥柱，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的夢(mèng)想。然而，這一曾經(jīng)鼓舞了一代又一代人的觀點(diǎn)如今開(kāi)始遭到廣泛質(zhì)疑，大學(xué)生不如農(nóng)民工的就業(yè)現(xiàn)狀更是讓很多人對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)失去了信心和耐心。而制度是其關(guān)鍵因素。習(xí)主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)治國(guó)有常，而利民為本。教育是關(guān)系著，國(guó)家的命脈。當(dāng)下沒(méi)有人脈資源、缺乏社會(huì)支撐的窮二代要想改變自身命運(yùn)，除了自身要付出更多努力，還需要全社會(huì)共同的支持與攙扶。一方面，要重視社會(huì)政策的調(diào)整，消除制度性障礙，為窮二代提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，完善失業(yè)救濟(jì)與社會(huì)保障，容他們有回身的余地;更重要的，是創(chuàng)造公平的機(jī)會(huì)，讓窮二代看到改變命運(yùn)的希望。尤其在教育方面，優(yōu)先保障教育投入，公平配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。同時(shí)鏟除就業(yè)、戶籍、住房等門檻，約束權(quán)力濫用，嚴(yán)防腐敗滋生，落實(shí)教育公平，促進(jìn)社會(huì)公平。掃清制度障礙，讓知識(shí)真正改變命運(yùn)。財(cái)富和資源的分配失衡往往讓貧困弱勢(shì)人群在起點(diǎn)上便喪失了優(yōu)勢(shì)。在改革開(kāi)放過(guò)程中抓住機(jī)會(huì)的富一代積累了資本，通過(guò)傳承給富二代，使其獲得財(cái)富優(yōu)勢(shì);貴二代依靠父輩掌握的社會(huì)資源，享有更多的優(yōu)先權(quán)。而窮二代收入少、起點(diǎn)低，生活在社會(huì)的底層，囿于家庭和周遭的環(huán)境，使其無(wú)法享受到良好的待遇，甚至毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。社會(huì)建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)改革，一些不合時(shí)宜的政策沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，嚴(yán)重侵蝕了人們公平獲得資源的機(jī)會(huì)。因此破解制度障礙是落實(shí)教育公平的關(guān)鍵所在。打破機(jī)會(huì)不公的魔咒，讓教育公平落地。相對(duì)于收入差距拉大等結(jié)果的不平等，人們更不能容忍的是機(jī)會(huì)的不平等。公平的社會(huì)能夠讓窮人可通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)，而教育就是底層人群向上流動(dòng)最重要的機(jī)制。然而，一些貧困地區(qū)自然條件惡劣，教育投入十分欠缺，使本來(lái)就不處在相同起跑線上的二代之間的競(jìng)爭(zhēng)雪上加霜。即便通過(guò)努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)，高昂的學(xué)費(fèi)也使很多家庭難以支撐。這就導(dǎo)致人人受教育的機(jī)會(huì)得不到保障。除了教育不公之外，還有更多的不平等，如戶籍限制、就業(yè)門檻在機(jī)會(huì)不平等的背后，實(shí)際上剝奪的是個(gè)人發(fā)展的選擇權(quán)，是個(gè)人參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和資格。因此讓落實(shí)教育機(jī)會(huì)的公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的保障。寒門難出貴子，的怪圈，使得知識(shí)和奮斗都不足以改變一個(gè)人的命運(yùn)，這個(gè)社會(huì)也會(huì)失去前行的動(dòng)力。唯有破除制度障礙與機(jī)會(huì)不公，方能消除知識(shí)難以改變命運(yùn)的誤解，才能進(jìn)一步落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略。
軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作范文：促共享發(fā)展 立教育公平
我們要牢固樹(shù)立、全面貫徹五大理念，以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平。教育部長(zhǎng)袁貴仁的一席話擲地有聲、猶在耳畔。教育是個(gè)人立身之本，是國(guó)家立威之基，教育的重要性不言而喻。然而當(dāng)前，無(wú)論是農(nóng)村教師隊(duì)伍參差不齊，還是教育硬件配套亟待完善，無(wú)論是隨遷子女就學(xué)屢屢碰壁，還是中考加分亂象層出不窮，教育公平亂象不止。如不重視，勢(shì)必阻礙孩子的人生發(fā)展，制約地區(qū)的發(fā)展后勁，最終影響區(qū)域平衡的早日實(shí)現(xiàn)。因此，必須以一以貫之的決心，以一脈相承的信念，加快共享發(fā)展腳步，促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)。均衡教育資源，促進(jìn)教育公平。師資隊(duì)伍的差距，與教學(xué)配套的缺憾相互疊加，共同拉大教育資源的差距。一方面，工資福利低、受訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作強(qiáng)度大、生活條件差、職稱評(píng)審難等頑疾不一而足，城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍存在天壤之別，導(dǎo)致農(nóng)村教師教學(xué)積極性缺失，教學(xué)專業(yè)性不足，教學(xué)穩(wěn)定性缺少。如不重視并加以改變，城鄉(xiāng)教育資源將日益懸殊，城鄉(xiāng)教育將難以均衡。另一方面，新城建設(shè)教育配套落后，老城名校大班問(wèn)題頻現(xiàn)，同地區(qū)、同城市的重點(diǎn)校與平行校問(wèn)題亦讓家長(zhǎng)殫精竭慮，讓教育有失公平。而不少地區(qū)正在多措并舉改變現(xiàn)狀，正如B市通過(guò)強(qiáng)校幫扶弱校計(jì)劃，增加教師校際交流機(jī)會(huì)，縮減校際教學(xué)水平差距，提升教師隊(duì)伍總體質(zhì)量，均衡城鄉(xiāng)師資教學(xué)水平，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋靡不有初，鮮克有終。教育是立人、成事、治國(guó)之本，惟有在均衡教育資源上下功夫、凝眾力，方能贏得群眾最多的掌聲，凝聚社會(huì)最大的共識(shí)。加強(qiáng)制度保障，促進(jìn)教育公平。教育公平是指包括考試制度、選拔制度在內(nèi)的教育制度的公平，然而當(dāng)前，中高考加分亂象層見(jiàn)疊出：假冒藝術(shù)特長(zhǎng)生有之，更改生源戶籍地有之，冒充少數(shù)民族者有之。。。誤導(dǎo)孩子的價(jià)值觀，加劇教育的不公平。追根究底、追本溯源，正是實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理體制，而非國(guó)家統(tǒng)一政策導(dǎo)致的。無(wú)獨(dú)有偶，戶籍門檻導(dǎo)致隨遷子女難以參加異地考試的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。城鄉(xiāng)二元體制的積弊，以致隨遷子女在流入地入學(xué)難、考試難不一而足，造成學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，致使學(xué)習(xí)進(jìn)度難以適應(yīng)，終致教育公平難以實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，通過(guò)制度保障，提升教育質(zhì)量猶如箭上弦上。正如《進(jìn)一步做好重點(diǎn)大城市義務(wù)教育就近入學(xué)工作的通知》等教育部頒布的系列文件，對(duì)于推進(jìn)義務(wù)教育制度化具有指導(dǎo)意義。因此，國(guó)家地方必須以上下求索的執(zhí)著，加強(qiáng)制度保障，讓教育的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓教育的公平充分涌動(dòng)。我們的人民熱愛(ài)生活，期盼有更好的教育。。。人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。習(xí)總書記的講話振奮人心。解決教育問(wèn)題沒(méi)有終點(diǎn)站，只有連續(xù)不斷的新起點(diǎn)：必須繪制制度保障的設(shè)計(jì)圖，緊抓資源平衡的牛鼻子，順勢(shì)而為、逆流而上;善始善終、久久為功，以教育公平助力公民把握人生出彩的機(jī)會(huì)，以教育發(fā)展助力祖國(guó)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。
