解放軍文職招聘考試學(xué)科-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-31 23:06:371、 范式 Thomas K. Kuhn The Structure of Scientific Revolution 19621）Kuhn此書研究的是科學(xué)探索所涉及的認(rèn)識(shí)論問題?？茖W(xué)探索的基礎(chǔ)是范式。Paradigm （范式）：是一個(gè)結(jié)構(gòu)，它至少包括兩個(gè)基本范疇及其相互關(guān)系的假定（assumption），它體現(xiàn)了對(duì)該領(lǐng)域的基本認(rèn)識(shí)。如時(shí)間、空間等范疇及其相互關(guān)系。2）范式不同于理論，比理論大，同一范式中可以包含很多不同的、甚至是相互矛盾的理論。3）一個(gè)范式的生命力有限。當(dāng)人們的觀察手段和思維能力進(jìn)步以后，人們會(huì)觀察到既有范式無法包含的現(xiàn)象，由此開始新范式的產(chǎn)生和科學(xué)的進(jìn)步。三個(gè)階段：a） 不愿意否認(rèn)既有范式，把新現(xiàn)象解釋為變種，把原有范式不能解釋的東西歸為例外。b） 當(dāng)老范式不能解釋的例外越來越多以至于出現(xiàn)學(xué)科的困難時(shí)，該學(xué)科逐漸喪失吸引力并產(chǎn)生消失的危機(jī)。c） 學(xué)科若要重獲新生就必須改變范式，進(jìn)行重新定義，建立新的理論。前提：新范式既能解釋以往范式能解釋的現(xiàn)實(shí)，又能解釋舊范式不能解釋的事實(shí)。從科學(xué)發(fā)展史來看，Kuhn認(rèn)為科學(xué)界最大的范式可能是牛頓的，牛頓前的物理學(xué)稱為前范式階段（pre-paradigm），從牛頓到愛因斯坦是一個(gè)范式的變遷。他認(rèn)為社會(huì)科學(xué)界不存在paradigm，處于前范式階段。Kuhn的這種說法有很大爭議，自然科學(xué)界不認(rèn)可Kuhn的范式一說，社會(huì)科學(xué)界相反卻很認(rèn)同。4）本課試圖用范式作為工具來組織材料，社會(huì)變遷怎樣和政治變遷連在一起。Assumption無所謂正確還是錯(cuò)誤，關(guān)鍵是有用(utility)。5）范式是主觀的：一旦它擁有explanatory power，就會(huì)被接受。但是隨著時(shí)間、條件的變化，某一范式可能不再具有解釋力，于是范式變遷就發(fā)生了。有幾種可能的結(jié)果：A 對(duì)原有范式的變異；B舊有力量強(qiáng)大，范式不變；C原有學(xué)科的被推翻或是被新的范式取代。是科學(xué)的，就不可能是真理。理論本身是主觀的，而真理則是事實(shí)。2、 理論 Theory：關(guān)于至少兩個(gè)變量（variables）之間因果關(guān)系的解釋。理論包含于范式中。知識(shí)是用理論來積累的，而不是對(duì)事實(shí)的描述和信息的堆砌。3、三個(gè)層次的范式政治經(jīng)濟(jì)、政治社會(huì)、政治文化
解放軍文職招聘考試學(xué)習(xí)遷移的條件與促進(jìn)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-19 19:57:13學(xué)習(xí)遷移的條件與促進(jìn)l 學(xué)習(xí)遷移的條件（1） 相似性（2） 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略對(duì)遷移產(chǎn)生重要影響。（3） 定勢(shì)定勢(shì)：在連續(xù)活動(dòng)中發(fā)生的，前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的作用具有兩重性。積極作用：對(duì)于同類任務(wù)、先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的定勢(shì)會(huì)促進(jìn)后來學(xué)習(xí)的效果。消極作用：負(fù)遷移，使人盲目地搬用某種經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)變通。（陸欽斯的量杯實(shí)驗(yàn)）l 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移（3）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性
