軍隊文職崗位能力數(shù)量關系行程問題之簡單時鐘問題
行程問題本質來講是屬于當中具有難度的問題，在考場當中要想快速解出行程問題，還是具有一定難度的。但是行程問題當中，又有很多題是可以利用基本模型去解的，這樣的題目做起來難度就不高，時鐘問題就屬于這種只需掌握基本技巧難度并不高的題型。一、時鐘問題的基本知識點常考的時鐘問題，本質就是追及問題。在表盤上，分針一次又一次追上時鐘，一個表盤就是一個360度的圓周。分針跑一圈需要60分鐘，這就說明分針每分鐘能跑6度;時針跑一圈需要12小時也就是720分鐘，說明時針每分鐘只能跑0.5度。這就能得出一個速度差了，即分針每分鐘比時針多跑5.5度。有了這個基本的知識點，我們就能解決很多問題了。二、利用基本知識點來求解時鐘問題先來一個最簡單的題目看看例題1：12點20分的時候，時針與分針之間的小夾角是多少度?紅師解析：所有人都知道，在12點的時候，時針與分針是重合的，這個時候夾角為零度，但是因為分針比時針跑得快，所以在往后每過一分鐘，分針就能甩開時針5.5度，則第二十分鐘時，應該是甩開了5.520=110度。所以夾角是110度。例題2：某人出去買菜，出門時發(fā)現(xiàn)分針與時針呈90度夾角，買菜回來后發(fā)現(xiàn)分針與時針依然呈90度角，請問他出門買菜至少花了多長時間?紅師解析：這個題目的難度相對上邊第一個題來說，難度有所增加，但是按照我們的方法來求解，依然會比較簡單。先要理解這個過程，買菜之前是90度角，買菜回來還是90度角，說明出門之前分針落后時針90度，在出門買菜期間，分針不僅把落后的差距補上了，還甩開了時針90度。所以在整個過程中，分針一共比時針多跑了180度，而通過前面的知識點我們能夠知道，分針每分鐘只能比時針多跑5.5度，那么多跑180度需要的時間，就是該人出門買菜的時間，即用180除以5.5即可。通過上面兩個小例題，相信大家對怎么利用基本知識點來解普通的時鐘問題，有了一個較好的理解。時鐘問題在考試中的類別非常的多，這期我們就探討這一點，能幫大家解決一部分時鐘問題，其他的知識點，我們下期再接著聊。
解放軍文職招聘考試《關于民族問題的批評意見》發(fā)表的歷史背景-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
解放軍文職招聘考試《關于民族問題的批評意見》發(fā)表的歷史背景發(fā)布時間：2017-09-03 10:47:36《關于民族問題的批評意見》發(fā)表的歷史背景《關于民族問題的批評意見》一文,發(fā)表于1913年。當時，在世界范圍內(nèi)，正是第一次世界大戰(zhàn)的前夜；在俄國國內(nèi)，自1905年革命以后，又迎來了第二次國內(nèi)革命運動的新高漲。所以，無論國際國內(nèi)，呈現(xiàn)動蕩不安的局面。從國際范圍來看，帝國主義的基本矛盾相當激化。歐洲一些帝國主義國家的資產(chǎn)階級，為了發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，掀起了一股資產(chǎn)階級民族主義的反動逆流，他們用 拯救民族 、 保衛(wèi)祖國 之類的花言巧語來美化帝國主義之間瓜分殖民地的狗咬狗的斗爭，借所謂民族與民族之間的矛盾來欺騙本國的無產(chǎn)階級和勞動人民，妄圖轉移人民群眾對革命斗爭的注意力，以便削弱人民群眾的革命斗爭性，使他們在大戰(zhàn)中去充當炮灰。當時，第二國際中的機會主義首領們，公開背叛馬克思主義原則，背叛第二國際代表大會的反戰(zhàn)宣言和決議，充當?shù)蹏髁x的應聲蟲，大肆宣揚反動的民族主義，打出所謂 愛國主義 的旗號，鼓吹 效忠祖國 、保衛(wèi) 民族文化 ，為帝國主義戰(zhàn)爭搖旗吶喊，給各國無產(chǎn)階級的革命事業(yè)造成了極大的損失。而資產(chǎn)階級自由派在文化上，提出了掩蓋階級內(nèi)容的 民族文化 的口號，拼命地攻擊俄國馬克思主義者的綱領中關于民族自決權的原則，維護大俄羅斯資產(chǎn)階級的國家特權。而當時以崩得分子為代表的某些非俄羅斯民族的機會主義者，混入社會民主黨內(nèi)，卻與反動派勾結，配合第二國際機會主義路線，公開地站在資產(chǎn)階級民族主義的反動立場上，提出了 統(tǒng)一的民族文化 以及 民族文化自治 等反動口號。列寧和布爾什維克在內(nèi)部反對以崩得分子為代表的資產(chǎn)階級民族主義的斗爭，批判資產(chǎn)階級民族主義的種種表現(xiàn)，揭露其欺騙性和反動性，闡明馬克思主義關于民族問題的基本觀點，就成為當時重要而又緊迫的課題。列寧從1913年5月到1914年5月，曾經(jīng)連續(xù)發(fā)表了一系列論述民族問題與文化問題的重要論著，其中《關于民族問題的批評意見》就是其中的重要一篇。
面試備考中不能忽略的5個問題
很多考生在面試備考中都做過一些功課，或者也曾看過很多面試資料，很努力，但是，卻還是很難達到自己理想的成績?；蛘吣?，我們總是覺得自己說的也很多，內(nèi)容也不錯，感覺他人跟我答題的內(nèi)容也很相似，為什么我們成績卻不同。這一直是讓大家百思不得其解的問題，那么今天，專家就來告訴你這是為什么，你到底忽略了哪些問題。第一點，忽略了崗位定位。很多考生答題總是會只注意答題的內(nèi)容和答題形式，而忽略了崗位的定位。我們家總是單純把當面試，卻沒有思考考官為什么要對我們進行面試，其實說的通俗一點，就是想為崗位選取一個最適合的人。所以這就絕對不能忽略我們的崗位定位，老師給大家舉個例子，比如我們想要一個社區(qū)工作者，我們需要的是一個什么樣的人?一定是一個看起來踏實穩(wěn)重，能為社區(qū)群眾辦實事的人;如果我們要想面試一個警察，就需要一個干練利落，有威嚴有氣場的人;如果我們面試退伍軍人在職的服務單位，就需要有退伍軍人的動作規(guī)范和軍人的姿態(tài)，所以說，姿態(tài)和崗位定位，是大家經(jīng)常忽略的問題一，因此樹立崗位形象，一定是最重要的問題。第二點，忽略考官情緒。這點也是老師一直想像大家去強調(diào)的，它的含義也就是說要我們要時刻關注考官的情緒，我們大家在答題的過程中，往往存在著一個人念經(jīng)的狀態(tài)，其實你說了什么有時候考官根本沒有注意到，那怎么辦?這就需要我們?nèi)シ此甲陨淼拇痤}內(nèi)容和形式，進而做出微調(diào)去帶動考官的聆聽，比如適當?shù)耐ｎD，增強語氣，內(nèi)容的轉變，情緒的調(diào)整都是可以順利帶動考官的辦法。第三點，忽略答題的重點。大部分同學覺得我很努力，覺得自己答的也很多，但是往往答題像個流水賬，常常忽略答題的重點部分，總是讓考官聽著冗長，覺得疲憊又沒有吸引力，這都是源自于答題沒有重點，所以這個時候就需要我們?nèi)^(qū)分答題的核心內(nèi)容是什么，考官到底想要考察什么，然后我重點說什么來吸引考官。第四點，忽略題目轉換思維。大多考試的同學都比較誠實，往往考官問什么就答什么，卻忽略考官其實透過這道題目到底想考什么，因此同學們需要轉換思維，比如：領導讓你去很遠的地方工作，可是你不情愿，那么此時你怎么解釋?這個時候很多同學都開動腦筋奇思妙想，怎么解釋好，卻忽略了其實考官想考察的僅僅是你的穩(wěn)定性和服從意識，這樣往往就會讓你和崗位失之交臂。第五點，忽略個性。很多同學很怕自己答的有任何的差池，總是不敢創(chuàng)新，不敢思考，對待問題總是默守陳規(guī)，而沒有自己個性的見解和看法，所以往往人云亦云，這就使得考官審美疲勞，難以真正打動考官，跟他產(chǎn)生共鳴或啟發(fā)，因此適當?shù)乃伎己蛡€性化答題就可以順利幫你突破難關!現(xiàn)在同學們你們知道了自己的問題，那接下來就開始去做出改變吧!
軍隊文職招考面試政策理解題共性問題研究
考生在作答面試政策理解類題目時水平參差不齊，有些積累儲備比較多的能夠答的很好，但更多的人答題都是一般般的狀態(tài)，能力水平高的各有各的優(yōu)勢，但答題差的卻一般都是共性問題，中公教育專家發(fā)現(xiàn)考生的共性問題梳理起來一般是以下三個方面，一是積極意義談不多;二是不足之處不會找或者強行找;三是落實中會忽視對政策手段本身的落實。首先，積極意義談不多。具體表現(xiàn)主要是兩個方面，一是看問題分析問題沒有形成全面的思維意識，以負面導向看問題，因此便會理所當然的跳過初衷的好，而直接分析不足之處，這樣便對問題的分析不全面對自己的觀點論證不徹底而導致板塊缺失板塊不全;二是考生要知道要談目的意義談積極好處，但是由于儲備不夠思維不開闊而導致只能談一條，只是對題目的拆解復述，這一種就需要考生增加一些相應的思維方向，比如對問題的治理效果、政府主動作為的信號傳遞、與傳統(tǒng)相比的創(chuàng)新之處等等。其次，不足之處不會找或強行找。考生一般都知道在政策理解的題目里面要分析政策落實中的不足之處，可是具體應該怎么分析考生卻欠缺一定的技巧，因此便會出現(xiàn)兩種表現(xiàn)，一種不會說另一種為了談不足而強行找不足，這一種就需要考生去建立一定的政府思維的方向，從政策方向方針、人民利益、主流價值觀(社情、國情)等角度來建構。同時考生也可以在題目中通過一些小小的技巧來進行題目剖析，使自己避免妄議政府，比如題干中出現(xiàn)具體的北京市、上海市等具體某個城市的政策，一般來說在落實過程中沒有手段本身的太大問題，只需在對策時進行對手段細化補充，如果題目中出現(xiàn)某鎮(zhèn)或鎮(zhèn)以下的單位采取的做法，一般來說都是初衷意義上比較好但手段會有不足。最后，落實中會忽視對手段本身的落實。政策理解的話題討論，雖然是依托社會話題而衍生出的解決手段，但考官更希望考生能夠緊緊圍繞著政策手段本身來展開討論，但一些考生通常在進行分析時還能夠想到對手段的分析，但一旦到落實環(huán)節(jié)便有很多人出現(xiàn)話題不穩(wěn)固而直接拋開政策手段不談，只是一味的針對社會問題補充其他手段，這樣便會顯得政府的解決措施毫無意義，而這并不是考官希望看到的情況。以上幾個方面就是中公教育專家研究的考生常見的共性問題，也是答好政策題目的關鍵。|||
