軍隊文職考試地點在學校_軍隊文職考試

2019寧夏軍隊文職招考考試軍隊文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作熱點：明確學校教育和家庭教育的權(quán)責邊界

|背景鏈接*針對有政協(xié)委員提出的關(guān)于停止小學老師用手機微信和QQ對學生及家長布置作業(yè)的建議，教育部近日做出回復(fù)表示，法律法規(guī)對教師批改作業(yè)做出了明確規(guī)定，各地教育行政部門也有相應(yīng)規(guī)定，如浙江、福建等省嚴禁使用APP等信息化軟件布置作業(yè)，山東省規(guī)定作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)。教育部門將進一步規(guī)范教師教育教學行為，明確不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長。|公考角度中公解讀*[提出觀點]家校共育是指學校教育和家庭教育有明確的邊界，并各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為孩子營造好的教育環(huán)境。教育部對規(guī)范教師教育行為做出統(tǒng)一要求，顯得很有必要，在這個關(guān)系到基本辦學規(guī)范的問題上，應(yīng)該按基本規(guī)范統(tǒng)一執(zhí)行。同時，學校和家長都要轉(zhuǎn)變所有教育都圍著學生知識教育轉(zhuǎn)的教育觀，通過完善家長委員會治理，構(gòu)建良好的家校關(guān)系，各司其職做好育人工作。[綜合分析]盡管此前我國已經(jīng)有多地教育部門發(fā)布規(guī)定，要求學校老師不得給家長布置作業(yè)，但這一規(guī)定在執(zhí)行時存在兩方面問題。一是在發(fā)布規(guī)定的省區(qū)，有些學校老師照樣給家長布置作業(yè)，教育部門并沒有嚴格監(jiān)管;另一方面，由于其他省份沒有出臺類似規(guī)定，已有規(guī)定的省執(zhí)行規(guī)定也有很大壓力，還有一些家長習慣于學校布置作業(yè)，覺得不批孩子作業(yè)難以了解孩子的學習情況。對學生的教育，包括學校教育、家庭教育和社會教育。長期以來，由于教育評價體系的緣故，學校教育、家庭教育和社會教育，都聚焦在知識教育層面，尤其關(guān)注學生的學習成績，這不利于學生健康成長，也會讓家庭關(guān)系變?yōu)楣姆謹?shù)和成績關(guān)系，而忽視對孩子十分重要的生命教育、生活教育、生存教育。學校教育和家庭教育需要共同發(fā)揮育人作用。近年來，家庭教育有成為學校教育附庸之勢，在一些學校老師的要求下，家長成為校外輔導(dǎo)員、作業(yè)批改員和監(jiān)督員，這不僅讓家長變得更加焦慮，學生負擔變得更重，而且也不利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣和自主管理能力。因此，明確學校不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，老師布置給學生的作業(yè)需要老師自己批改，對建立正常的家校關(guān)系十分重要。[參考對策]家庭教育最重要的是做人教育，應(yīng)該通過父母陪伴孩子，在共同生活中教育引導(dǎo)孩子，明確學校教育和家庭教育的權(quán)責邊界，對于家庭教育回歸做人教育十分重要。建立家長委員會，參與學校辦學與監(jiān)督。學校老師不給家長布置作業(yè)，不意味著家長就不參與學校辦學管理和監(jiān)督，反而要求家長委員會發(fā)揮更大的作用。建立健康的家校關(guān)系，中小學必須成立獨立的家委會，由家委會參與與學生權(quán)益密切相關(guān)的事務(wù)的管理和監(jiān)督，諸如學生如果被教師不平等對待，可以通過家長委員會維護權(quán)利。以上材料來源：北青報：明確學校教育和家庭教育的權(quán)責邊界本報特約評論員

解放軍文職招聘考試學校文化的特性與功能-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-08-29 19:56:46學校文化的特性與功能：特性1、學校文化是一種組織文化。2、是一種整合性較強的文化。3、以傳遞文化傳統(tǒng)為已任。4、學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用。功能：學校文化具有導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范的功能。16教育的相對獨立性：一：教育具有質(zhì)的規(guī)定性1：教育是培養(yǎng)人的社會實踐。2：教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐。3：培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的。4：教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。二：教育具有歷史繼承性。1：任何教育都具有歷史繼承性。2：教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。三：教育有社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。17教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用：黨的十六大報告深刻指出，教育是發(fā)展科學技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性，先導(dǎo)性，全局性作用，從現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度深刻闡明了教育地位和作用。1：教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代花事業(yè)的關(guān)鍵所在。2：教育是增強我國綜合國力和國際競爭力的堅持性因素。3：教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。4：教育是實踐 三個代表 思想的重要領(lǐng)域。18如何落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位？1992年黨的十四大指出 必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的根本大計（也可稱為百年大計，教育為本） ，為了落實這一要求：1. 提高各級黨政領(lǐng)導(dǎo)對教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認識。2、把實施科教興國、人才強國作為發(fā)展先進生產(chǎn)力的第一要務(wù)。3、加大政府對教育的投入，加快教育發(fā)展。4、進一步動員社會資源，建立多元教育投資體制。5、建立和完善國家助學貸款制度，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育。6、加快構(gòu)建終身教育體系，促進學習型社會的形成。

解放軍文職招聘考試學校教育發(fā)展的特點-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-08-28 16:05:51學校教育發(fā)展的特點唐代學校教育的發(fā)展主要有以下特點:(1)建立了中央和地方分級管理的教育行政體制。中央設(shè)立專門管理教育的政府機構(gòu) 國子監(jiān)。唐代在教育管理的模式上也獨具一格:中央和地方實行分級管理，中央官學由國子監(jiān)祭酒負貴，地方官學由專職官員長史管理;統(tǒng)一管理和對口管理并舉，以統(tǒng)一管理為主。中央設(shè)國子監(jiān)，負責統(tǒng)一管理教育事業(yè)，另一方面又將一些?？菩缘膶W校，如醫(yī)學、天文學等劃歸到各個對口的部門中去，由各專職部門對其所辦的學校進行對口管理。(2)完善學校管理制度。唐代各級各類學校都制定了比較完善的管理制度。如對于開學典禮、考試、處罰及假期等制度，都有非常明確的規(guī)定。(3)增添教學內(nèi)容。擴大知識范圍。從學習內(nèi)容來看，無論是學習儒家經(jīng)典，還是學習?？菩缘闹R，其范圍和程度都遠遠超過了前代。如儒經(jīng)就根據(jù)分量的大小分為大經(jīng)、中經(jīng)、小經(jīng)等。又如醫(yī)科類分為基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段，基礎(chǔ)階段學習《本草》、《針灸甲乙經(jīng)》、《脈經(jīng)》等基礎(chǔ)課程，然后再分體療、瘡腫、少小、耳目口齒、角法五科進行學習。(4)學校類型和設(shè)段形式多樣化。隋唐以前，中央、地方政府所辦的本上是傳授儒家經(jīng)典的學校，唐代則把各種專門實用教育普遍納入國家學校教育系統(tǒng)中。唐代實用專門學校主要有律學、書學、算學、醫(yī)學、天文學、音樂學、獸醫(yī)學。還有實踐性比較強的工藝學校等。唐代的專業(yè)實科教育在當時世界上處于領(lǐng)先地位。唐代教育設(shè)置形式是多種多樣的。如弘文館、祟文館，不僅進行教學，還從事學術(shù)研究。許多行政、業(yè)務(wù)部門結(jié)合自己的需要設(shè)立學校，培養(yǎng)自己部門所需要的人員。(5)教育等級性加強。唐代教育仍然為官僚階級所支配。在官僚階級內(nèi)部，按不同的等級享受不同的教育權(quán)利，對各級官徐子弟所能進人的學校等級有嚴格的規(guī)定，如國子學要三品以上的官僚子孫準入，太學五品以上的官僚子孫準人，四門學是七品以上的官僚子孫準入。一般庶族子弟只能進地方官學或?qū)嵖茖W校。相對于漢代，唐代的教育等級性明顯增強。

解放軍文職招聘考試學校教育制度的概念-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-10-16 16:21:36學校教育制度概述一、學校教育制度的概念學校教育制度簡稱學制，是指一個國家或地區(qū)各級各類學校機構(gòu)與組織系統(tǒng)及其運行規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。二、學制確立的依據(jù)1、學制的確立，取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術(shù)發(fā)展的狀況2、學制的確立受社會制度的制約，反映一個國家教育政策的要求3、學制的確立必須考慮到人口狀況4、學制的確立，還要依據(jù)青少年兒童的年齡特征5、學制的確立，要吸取原有學制中有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗一、舊中國學制的建立我國古代的學制，萌芽于西周，形成于西漢，到唐宋時期才比較完備。26具有完整體系的學制是以現(xiàn)代學制的出現(xiàn)為標志。我國現(xiàn)代學制建立于清末，晚于歐美。壬寅學制：1902年，由清政府管學大臣張百熙首次制定了現(xiàn)代學制《欽定學堂章程》，史稱 壬寅學制 ，雖然該學制未能實行，但從此形成了舊中國現(xiàn)代學制。癸卯學制：1903年，清政府在張之洞等人的主持下頒行了《奏定學堂章程》，這是中國歷史上第一個正式頒布且在全國普遍實行的學制，它的頒布以及隨后所實行的一系列措施產(chǎn)生的影響是十分深遠的，它奠定了中國現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，打破了儒家經(jīng)典一統(tǒng)天下的局面，建立了統(tǒng)一的教育行政體系，并為結(jié)束科舉制創(chuàng)造了條件等等。它根據(jù)初等教育、中等教育、高等教育等幾個階段的劃分，對學校教育課程設(shè)置、教育行政及學校管理等作了明確規(guī)定。它對中國近代教育產(chǎn)生的重大影響。壬子癸丑學制：中國辛亥革命后，蔡元培任教育總長時，于1912年對學制進行了修改，成為壬子癸丑學制，次年又陸續(xù)頒布了一些學校令，綜合起來就構(gòu)成了壬子癸丑學制。壬戌學制：1922年，由當時留美派主持的教育聯(lián)合會，參照美國的 六三三 學制，制定頒布了壬戌學制，又稱新學制。這個學制從小學到大學比癸卯學制縮短了5年，并在小學實行四二分段，這一改革至當時的社會發(fā)展十分有利，后幾經(jīng)重大改革，一直沿用到建國初期。二、老解放區(qū)的學制其具體特點有三：干部教育與群眾教育并舉；學校教育的組織形式多樣化，富于靈活性；依靠群眾辦學。三、新中國成立以來的學制及其改革1、1951年的學制1951年10月1日，中共中央人民政府政務(wù)院頒布了《關(guān)于改革學制的決定》，指出： 我國原有學制有許多缺點，其中最重要的，是工人、農(nóng)民的干部學校和各種補習學校和訓練班，在學校系統(tǒng)中沒有應(yīng)有的地位；初等學校修業(yè)六年并分為初高兩級的辦法，使廣大的勞動人民子女難于受到完全的初等教育；技術(shù)學校沒有一定的制度，不能適應(yīng)培養(yǎng)國家建設(shè)人才的要求。這些缺點改正。 在對原有學制進行批判的基礎(chǔ)上，并進一步規(guī)定了我國的新學制。1951年的學制的組織系統(tǒng)，分為幼兒教育（幼兒園）、初等教育（包括小學、青年和成人初等學校）、中等教育（包括中學、工農(nóng)速成中學、業(yè)余中學、中等專業(yè)學校）、高等教育（包括大學、專門學院和研究部）和各級政治學校、政治訓練班等。此外，還有各級各類補習學校、函授學校及聾啞、盲人等特殊學校。2、1958年的學制改革在所有制的社會主義改造基本完成以后，我國開始了全面的大規(guī)模的社會主義建設(shè)，為了使學校教育制度適應(yīng)這一需要，中共中央、國務(wù)院于1958年9月發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，明確指出： 現(xiàn)行的學制是需要積極地妥當?shù)丶右愿母锏?。各省?27市、自治區(qū)的黨委和政府有權(quán)對新學制積極地進行典型實驗，并報告中央教育部。經(jīng)過典型實驗取得充分經(jīng)驗之后，應(yīng)當規(guī)定全國通行的新學制。隨后，許多地區(qū)開展了學制改革的試驗，如提早入學年齡，進行六歲入學的試驗；為了縮短年限，進行了中小學十年一貫制的試驗；為了提高程度，進行了教材和教學方法的改革等。但由于 左 的影響，在急躁冒進中，教育改革脫離了教育規(guī)律。1958年 大躍進 運動中伴之而來的盲目發(fā)展和 教育革命 ，不僅使學制改革的試驗不可能在正常的教學秩序下進行，而且一大批新創(chuàng)辦的各級各類學校，由于師資、設(shè)備跟不上，也難于維持。在中央的及時察覺下，1961年開始貫徹 調(diào)整、鞏固、充實、提高 的方針，特別是制定了大、中、小學工作條例，在肯定一些積極成果的同時，對當時各種 左 的表現(xiàn)作了糾正。3、我國現(xiàn)行的學校系統(tǒng)（1） 幼兒教育：招收3-6歲的幼兒，進行啟蒙教育，使他們身心得到全面發(fā)展，為接受小學教育打下良好基礎(chǔ)。（2） 初等教育：主要指全日制小學教育，招收7歲兒童入學，有條件的地區(qū)可以逐步實行6歲半或6歲兒童。（3） 中等教育：指全日制普通中學、中等專業(yè)學校和技工學校等各類中等職業(yè)技術(shù)學校及業(yè)余中學，對學生實施全面發(fā)展教育。（4） 高等教育：是在完全中學教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。