2019青海軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職崗位能力資料分析復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)：隔年增長
今天專家要為大家講解中的一個(gè)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，隔年增長。關(guān)于隔年增長，重點(diǎn)為大家介紹一下隔年的含義，即是基于一定時(shí)間跨度上，而進(jìn)行的基本數(shù)據(jù)關(guān)系的考查，一般常見的時(shí)間跨度為3個(gè)統(tǒng)計(jì)周期，如2012年--2014年，這一個(gè)統(tǒng)計(jì)周期內(nèi)會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的增減變化。例1：2015年廣東省社會(huì)消費(fèi)品零售總額比上年增長，2014年增長。問題：2015年廣東省社會(huì)消費(fèi)品零售總額比2013年增長百分之幾?利用最終結(jié)果，我們總結(jié)一下，本題所求確為增長率，但所涉及時(shí)間需要我們重點(diǎn)關(guān)注，不難發(fā)現(xiàn)，2015年相較于2013年，恰好間隔2014年度，而最終結(jié)果僅涉及2015年和2014年的同比增長率，接下來我們歸納一下相關(guān)公式，本題考查隔年增長率，而資料中直接給出時(shí)間稱為現(xiàn)期值的話，那么間隔的2014年我們將其稱之為間期，所以公式=(1+現(xiàn)期增長率)(1+間期增長率)-1。根據(jù)上述公式我們不難發(fā)現(xiàn)，如果想順利的將隔年增長相關(guān)問題求解，需要在審題時(shí)重點(diǎn)關(guān)注資料中及問題中所涉及的時(shí)間，那么增加問題，可不可以隔兩年?可不可以隔一個(gè)季度?隔一個(gè)月?當(dāng)然可以，公式一定要在理解的前提下進(jìn)行記憶，一定要靈活掌握，不要死記硬背。中公教育祝愿各位考生夢(mèng)想成真!
2019青海軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職崗位能力數(shù)量關(guān)系：千變?nèi)f化的比例思想
在考試中軍隊(duì)文職招聘理科的題目總是會(huì)感覺比較難，按照常規(guī)解法可謂費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是只要你選對(duì)了方法，總會(huì)出現(xiàn)一些比較有趣的題，今天專家要跟大家分享的就是千變?nèi)f化的比例思想。首先，什么是比例呢?比例從形式上來講是一組以比例符號(hào)連接的數(shù)字，從本質(zhì)上來看比例是一種數(shù)據(jù)的描述方式。例如，我們可以直接描述班級(jí)里男生女生人數(shù)分別為25人和15人，也可以描述成班級(jí)里的男女生人數(shù)之比為5:3，他們都描述了人數(shù)的一種。其次，什么時(shí)候可以考慮用比例思想解題呢，具體技巧是什么呢?一般而言題目中存在比例關(guān)系的時(shí)候，可以考慮比例思想，既可以是簡單的比例數(shù)字(如3:4)，倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，也可以是自己挖掘得到的比例關(guān)系。而使用比例思想的核心就是要找描述同一事物的兩種不同描述方式(一是帶單位的實(shí)際數(shù)據(jù)條件，二是比例關(guān)系)，既然是同一事物，當(dāng)然就存在等量關(guān)系了。例如題中告知班級(jí)里男女生人數(shù)之比為5:3，其中男生25人，求全班總?cè)藬?shù)多少人?這個(gè)時(shí)候我們就可以觀察題中描述的同一事物就是男生人數(shù)，一個(gè)是5份，一個(gè)是25人，本題中就是25人對(duì)應(yīng)這5份，所以每1份對(duì)應(yīng)5人，所求總?cè)藬?shù)為5+3=8份，對(duì)應(yīng)5*8=40人即為答案。由此我們可以根據(jù)這一核心總結(jié)得到比例思想的一般解題思路計(jì)算每一份所對(duì)應(yīng)的實(shí)際值，繼而求出問題的份數(shù)(n份)，推出最終答案。大致步驟可以簡單分為個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)尋找同一事物的兩種描述方式：帶單位的實(shí)際值C，對(duì)應(yīng)的份數(shù)m份，C=m份(2)計(jì)算每一份對(duì)應(yīng)的實(shí)際值，1份=C/m(3)計(jì)算問題的份數(shù)=n份，得到n份對(duì)應(yīng)的實(shí)際值=答案其次，大家在做題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有時(shí)題中的比例略微比較復(fù)雜，并不能直接拿來使用，這個(gè)時(shí)候就需要我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚碚{(diào)整后再使用。最后，我們來看一個(gè)經(jīng)典的題目，學(xué)以致用。例：李明倡導(dǎo)低碳出行，每天騎自行車上下班，如果他每小時(shí)的車速比原來快3千米，他上班的在途時(shí)間只需要原來時(shí)間的4/5。如果他每小時(shí)車速比原來慢3千米，那么他上班的在途時(shí)間就比原來的時(shí)間多多少?紅師解析：題中的第一句話告知了速度變化了3千米/小時(shí)，和提速前后時(shí)間比是5∶4，根據(jù)我們的核心需要找同一事物的兩種描述，條件給了明確的速度變化量，所以還需要一個(gè)速度的比例關(guān)系，因此就需要我們把時(shí)間的比例轉(zhuǎn)化成速度比4∶5。由此可知速度增加了3千米/小時(shí)對(duì)應(yīng)增加的1份，原速4份就對(duì)應(yīng)了12千米/小時(shí)?，F(xiàn)在減速后為9千米/小時(shí)，得到此時(shí)速度比為12∶9=4∶3，時(shí)間比為其反比3∶4，所以用時(shí)比原來多1/3。中公教育專家認(rèn)為，只要抓住了比例思想的核心，在做題的時(shí)候?qū)W會(huì)靈活變通，哪怕是千變?nèi)f化的問題也可以做到因題而異，快速突破。
