2013年崗位能力指導(dǎo)：圖形推理位置類解題技巧
圖形推理中位置類題目是考試中常見的一種題型，對(duì)于規(guī)律推理類的題目來(lái)說(shuō)，通過(guò)圖形的特點(diǎn)，快速定位圖形所屬的類別是至關(guān)重要的。對(duì)于位置圖形的特點(diǎn)是，各圖元素組成相同。當(dāng)給出的一組圖形中各圖元素組成相同的時(shí)候，那么該組圖形就是位置在發(fā)生變化。位置的變化有三種－－平移，旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要講解平移的問(wèn)題，平移簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是小圖形每次移動(dòng)幾個(gè)格的問(wèn)題，但是隨著考試難度的加大，平移的題目也是千變?nèi)f化，下面結(jié)合題目來(lái)講解圖形中的平移問(wèn)題。例1、（2009年上海軍隊(duì)文職考試崗位能力試卷第62題）答案：C解析：本題屬于位置類，主要考察平移。小黑點(diǎn)依次逆時(shí)針移動(dòng)1格，2格；小白圈依次順時(shí)針移動(dòng)1格，2格；照此規(guī)律，小黑點(diǎn)再逆時(shí)針移動(dòng)3格，小白圈再順時(shí)針移動(dòng)3格得到下一幅圖形。所以選擇C選項(xiàng)。例2、（2010年9月18日多省軍隊(duì)文職聯(lián)合考試崗位能力試卷第47題）答案：A解析：本題屬于位置類，主要考察平移。左側(cè)小黑格沿著外層依次逆時(shí)針移動(dòng)3格，右側(cè)小黑格沿著外層依次逆時(shí)針移動(dòng)2格。所以選擇A選項(xiàng)。例3、（2009年北京下半年軍隊(duì)文職考試崗位能力試卷第29題）答案：A解析：本題屬于位置類，主要考察平移。第一套圖形中，第二列的黑格依次向上移動(dòng)一格，第三列上方黑格依次向下移動(dòng)一格，第三列下方黑格保持不動(dòng)。第二套圖形中，第一列上方黑格依次向上移動(dòng)一個(gè)，第一列下方黑格依次向下移動(dòng)一格，第三列黑格保持不動(dòng)。所以選擇A選項(xiàng)。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看。
崗位能力崗位能力三種分類標(biāo)準(zhǔn)在概括題中的運(yùn)用
概括題不但是申論的必考題型，更是作為一種能力被廣泛的運(yùn)用在申論的答題過(guò)程中，某種程度上說(shuō)，概括能力決定著申論考試的成敗。很多概括題答題要求“有條理”、“條理清晰”等，這就要求考生不僅能夠概括出答案，而且還需要對(duì)答案進(jìn)行處理，按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類處理。這里國(guó)家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)（）介紹三種常見的分類標(biāo)準(zhǔn)：并列原則、辯證原則和系統(tǒng)原則。一、并列原則：按不同主體分，在所采到信息中尋找典型的主體，再將同一主體的信息歸納在一起，最后整合成為答案。例1：2011年軍隊(duì)文職招考地市級(jí)第一題：1.“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)這兩則資料，對(duì)這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)進(jìn)行概括和歸納。(10分)通過(guò)閱讀材料，我們可以概括出如下要點(diǎn)：①農(nóng)民工子女學(xué)校數(shù)量有限，眾多子女無(wú)學(xué)可上。②公立小學(xué)費(fèi)用高，門檻高。③農(nóng)民工子女學(xué)校收費(fèi)較低、條件簡(jiǎn)陋、沒(méi)有許可證、經(jīng)費(fèi)緊張、不敢加大硬件投資，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。④學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)輟學(xué)。⑤學(xué)生想去公辦學(xué)校上學(xué)，但學(xué)費(fèi)太高。⑥公辦學(xué)校使用地方實(shí)驗(yàn)教材。沒(méi)有戶口，必須回鄉(xiāng)高考。⑦農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校孤獨(dú)、自卑，心理“邊緣化”。⑧農(nóng)民工希望子女和城里孩子同樣待遇，希望降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，希望有專門學(xué)校。⑨子女因父母務(wù)工地點(diǎn)的變化而被迫轉(zhuǎn)學(xué)。遇到的最大困難，費(fèi)用太高，沒(méi)有城市戶籍，住處附近沒(méi)有學(xué)校，受城里人的歧視，畢業(yè)后拿不到畢業(yè)證。8000元的贊助費(fèi)。⑩孩子在上學(xué)時(shí)曾遭受到拒絕，做了很多努力學(xué)校才接受，子女在學(xué)校有過(guò)不公平待遇。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般、不好，家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。觀察所得到的十個(gè)答案要點(diǎn)，涉及學(xué)校方面的有①②③⑥⑦，其中又可以分為公立學(xué)校和私立學(xué)校兩個(gè)部分；涉及學(xué)生方面的有④⑤⑦⑨⑩；涉及家長(zhǎng)方面的有⑧⑩。再將同一主體相同內(nèi)容的歸納得到：民辦學(xué)校：沒(méi)有許可證，經(jīng)費(fèi)少，條件差，師資和生源都不穩(wěn)定。公立學(xué)校：門檻高，收費(fèi)高，教材不統(tǒng)一；子女：流動(dòng)性強(qiáng)，沒(méi)有固定住所，沒(méi)有居住地戶口，不能享受當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育、參加當(dāng)?shù)厣龑W(xué)考試，感覺受歧視；家長(zhǎng)：付不起學(xué)費(fèi)，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)孩子，獲取教育信息的渠道狹窄。二、辯證原則：材料中明顯的兩個(gè)方面的可以運(yùn)用辯證原則進(jìn)行分類。常見的辯證原則運(yùn)用如下：影響分為消極、積極；原因分為內(nèi)因、外因；主因、非主因觀點(diǎn)分為支持、反對(duì)；意義分為近期、長(zhǎng)遠(yuǎn)；……例2：2009年四川省考概括出高校擴(kuò)招產(chǎn)生的影響如下：①我國(guó)大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大②高校擴(kuò)招促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)③大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度降低④高校擴(kuò)招提高了高等教育人數(shù)的比例⑤高校擴(kuò)招有利于拉動(dòng)消費(fèi)⑥大學(xué)生數(shù)量增多增加了就業(yè)難度觀察這六個(gè)答案要點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)①是發(fā)生的現(xiàn)狀，其他五個(gè)由此現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響明顯分為兩個(gè)部分，積極影響：②④⑤；消極影響：③⑥。再將答案整合可得：近年來(lái)，隨著我國(guó)大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，這給社會(huì)帶來(lái)了較大的影響，一方面，提高了我國(guó)高等教育人數(shù)的比例，同時(shí)有利于拉動(dòng)消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；另一方面，增加了就業(yè)難度，大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度降低。三、系統(tǒng)原則：按事物發(fā)展或認(rèn)識(shí)事物或工作流程來(lái)進(jìn)行分類，應(yīng)用在對(duì)于主要內(nèi)容概括的題目中。常見的系統(tǒng)原則有：?jiǎn)栴}的現(xiàn)狀、影響、原因、對(duì)策。例3:2009年四川省考，概括出材料的主要內(nèi)容如下：①我國(guó)大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大②高校擴(kuò)招促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)③高校招生門檻降低④高校擴(kuò)招提高了高等教育人數(shù)的比例⑤大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度降低⑥普通家庭對(duì)子女教育投入增大⑦高校擴(kuò)招有利于拉動(dòng)消費(fèi)⑧國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育體制改革⑨大學(xué)生數(shù)量增多增加了就業(yè)難度觀察所得的九個(gè)答案要點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)：①是問(wèn)題的現(xiàn)狀；③⑥是問(wèn)題的原因；②④⑤⑦⑨是問(wèn)題產(chǎn)生的影響(其中②④⑦是積極影響；⑤⑨是消極影響)；⑧是采取的對(duì)策。再將答案整合可得：近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，其原因主要包括部分高校招生門檻降低以及家長(zhǎng)對(duì)子女的教育投入加大等。招生規(guī)模的擴(kuò)大雖然提高了我國(guó)高等教育的比例，有利于拉動(dòng)消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但同時(shí)也增加了就業(yè)難度，大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度降低。國(guó)家已出臺(tái)相關(guān)政策，推進(jìn)高等教育體制改革。三種不同的分類方法針對(duì)不同的答案要點(diǎn)靈活運(yùn)用，具體的運(yùn)用中可能需要穿插使用。對(duì)于有“條理清晰”、“有條理”要求的題目要使用不同類型的方法進(jìn)行分類，假如題目中沒(méi)有類似的要求，可以簡(jiǎn)單的觀察，在不浪費(fèi)時(shí)間的情況下盡量使用分類，題目沒(méi)有要求且答案要點(diǎn)分類不明顯，可以不使用分類，不可在不要求的題目的分類上過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看
崗位能力主旨概括題干擾項(xiàng)
對(duì)于2013上海市考來(lái)說(shuō)，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有題目并保證一定的準(zhǔn)確率難度是比較大的。尤其是言語(yǔ)理解與表達(dá)中片段閱讀這一題型，因其具有題目數(shù)量多、文字量大、難度逐年提升等特點(diǎn)，更需要我們掌握一些能快速排除干擾選項(xiàng)、確定正確答案的技巧和方法。國(guó)家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)（）經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上每一道題都是可以從多角度綜合分析的，如果能夠利用幾種解題技巧同時(shí)確定某個(gè)選項(xiàng)為錯(cuò)誤項(xiàng)，即可縮小范圍，提高做題的準(zhǔn)確率和效率。下面我們代領(lǐng)大家來(lái)分析一下片段閱讀中最主要的題型——主旨概括題的解答過(guò)程中，有哪些行之有效的方法。一、輔助論證法通常，一個(gè)文段有闡述核心觀點(diǎn)的部分，也有輔助論證核心觀點(diǎn)的部分，如背景鋪墊、反面論證、舉例論證等。顯然，主旨概括題考察的是對(duì)文段核心觀點(diǎn)的概括和總結(jié)，那么如果某個(gè)選項(xiàng)是圍繞文段的輔助論證部分展開表述，即可迅速判定其為干擾選項(xiàng)而加以排除。二、主體排除法考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該逐漸培養(yǎng)迅速瀏覽文段后找到論述主體的能力，既然是概括主旨，那么正確選項(xiàng)中所論述的主體必須與原文段保持一致，否則即為偷換概念，應(yīng)當(dāng)作為干擾選項(xiàng)加以排除。其中，對(duì)文段論述主體的概念擴(kuò)大或縮小均屬于錯(cuò)誤。三、表達(dá)傾向法有些時(shí)候，我們?cè)陂喿x文段時(shí)，可以從某些詞語(yǔ)或句子體會(huì)出作者想要表達(dá)的感情傾向，如褒揚(yáng)、批判、積極、消極、中立等等。作者的感情傾向即是文段想要表達(dá)的感情傾向，因此，如果某些選項(xiàng)中也有較明顯的傾向性，但與文段所體現(xiàn)出來(lái)的不一致，當(dāng)然應(yīng)被歸為干擾選項(xiàng)加以排除。如文段中說(shuō)“人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識(shí)，尤其是在現(xiàn)行的學(xué)科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識(shí)和能力，如英語(yǔ)等級(jí)考試”，這句話中，“從表面上看”、“好像”、“似乎”等詞都表達(dá)了一種否定意味的消極傾向性；如果選項(xiàng)的表述為“英語(yǔ)等級(jí)考試是為大眾所熟知的一種人文教育”、“人文教育的主要內(nèi)容是傳授文史哲方面的知識(shí)”、“在目前的學(xué)科體制下，人文教育可以量化為客觀知識(shí)和能力”，很顯然，這三個(gè)選項(xiàng)的表意均與文段相反，屬于干擾選項(xiàng)。四、排同求異法有時(shí)，觀察四個(gè)選項(xiàng)可以從它們的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)干擾選項(xiàng)，縮小正確答案的范圍。所謂排同法，意思是如果四個(gè)選項(xiàng)中某幾個(gè)選項(xiàng)所表述的意思相同或十分相近，則均應(yīng)予以排除；如“沒(méi)有錢，學(xué)術(shù)和藝術(shù)的發(fā)展寸步難行”與“錢是學(xué)術(shù)和藝術(shù)發(fā)展的必要條件”兩個(gè)選項(xiàng)即屬此種情況。而所謂求異法，即在討論話題與原文一致的前提下，答案很有可能在一對(duì)互相矛盾的選項(xiàng)中；如“凱思勒對(duì)煙草公司處以2800億美元罰款的裁決最終有效”與“凱思勒對(duì)煙草公司處以2800億美元罰款的裁決最終無(wú)效”兩個(gè)選項(xiàng)即屬于此種情況，正確答案很可能是二選一。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看
