解放軍文職招聘考試各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:07:51各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)1、大學(xué)和高等學(xué)校（1） 大學(xué)產(chǎn)生的時(shí)間：中世紀(jì)歐洲的意大利、法國(guó)和英國(guó)（2） 中世紀(jì)大學(xué)的科系：文、法、神、醫(yī)（3） 中世紀(jì)大學(xué)的入學(xué)年齡和修業(yè)年限：沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定，文科一般七年，其他三科一般五六年（4） 中世紀(jì)大學(xué)的學(xué)位 第一、學(xué)士。在文科學(xué)習(xí)三年，修完文法、修辭、辯證法后，就可以當(dāng)助教，就是學(xué)士 第二、碩士。修完文科，并獲得文科任教許可證的，就是碩士 第三、博士。文科畢業(yè)后，到其他三科學(xué)習(xí)某一科，畢業(yè)合格，并獲得任教許可證的，就是博士（5） 現(xiàn)代大學(xué)和高等教育形成的路徑 第一、通過(guò)增強(qiáng)人文學(xué)科和自然科學(xué)知識(shí)，把中世紀(jì)大學(xué)逐漸改造成現(xiàn)代大學(xué)，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和巴黎大學(xué)第二、創(chuàng)辦新的大學(xué)和新的高等學(xué)校，如柏林大學(xué)、哈勒大學(xué)等2、中學(xué)（1） 古典文科中學(xué)產(chǎn)生的時(shí)間：文藝復(fù)興時(shí)期，產(chǎn)生了以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文、希臘文為主要內(nèi)容的學(xué)校，這些學(xué)校在英國(guó)叫公學(xué)或文法學(xué)校，在德國(guó)或法國(guó)叫文科中學(xué)。這些學(xué)校其教學(xué)內(nèi)容、修業(yè)年限、畢業(yè)生的權(quán)利和中世紀(jì)大學(xué)的文科基本相同，因此統(tǒng)稱為古典文科中學(xué)（2） 修業(yè)年限：修業(yè)年限不等，有六年的，也有八到十年的。（3） 實(shí)科中學(xué)的產(chǎn)生：18 世紀(jì)初，產(chǎn)生了一批以學(xué)習(xí)自然科學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)為主要課程的實(shí)科中學(xué)（4） 現(xiàn)代中學(xué)的產(chǎn)生：實(shí)科中學(xué)與古典文科中學(xué)的相互斗爭(zhēng)，使兩者都得到進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)，推動(dòng)了二者向現(xiàn)代中學(xué)的轉(zhuǎn)變3、小學(xué)（1） 世俗小學(xué)與教會(huì)小學(xué)的產(chǎn)生。文藝復(fù)興以前，西歐就出現(xiàn)了行會(huì)學(xué)校和基爾特學(xué)校，學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)的讀、寫、算和宗教，這是歐洲最早的世俗性小學(xué)；文藝復(fù)興時(shí)期，教會(huì)又創(chuàng)辦了許多小學(xué)（2） 現(xiàn)代小學(xué)的出現(xiàn)：18 世紀(jì)，工業(yè)革命爆發(fā)，要求勞動(dòng)者必須具備一定的科學(xué)、社會(huì)知識(shí)，這就推動(dòng)了以勞動(dòng)者子弟為教育對(duì)象的現(xiàn)代小學(xué)的發(fā)展（3） 小學(xué)的普及。19 世紀(jì)后半葉，西方各國(guó)紛紛通過(guò)義務(wù)教育法，先后實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)的普及4、幼兒教育機(jī)構(gòu)（1） 作為公共教育的現(xiàn)代幼兒教育機(jī)構(gòu)，最早出現(xiàn)于第一次工業(yè)革命后的 18 世紀(jì)下半葉（2） 幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 第一、19 世紀(jì)，各發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家都出現(xiàn)了幼兒教育機(jī)構(gòu) 第二、20 世紀(jì)上半葉，各發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育機(jī)構(gòu)得到較快的發(fā)展 第三、二戰(zhàn)之后，各發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育逐漸走向普及（3） 幼兒教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)的變化：從最初的保育為主轉(zhuǎn)向以教育為主5、研究生教育機(jī)構(gòu)（1） 現(xiàn)代研究生學(xué)位的出現(xiàn)：19 世紀(jì)，在德國(guó)產(chǎn)生了現(xiàn)代研究生學(xué)位-哲學(xué)博士學(xué)位，產(chǎn)生了現(xiàn)代研究生教育機(jī)構(gòu)（2） 研究生教育在各國(guó)的發(fā)展：20 世紀(jì)，研究生教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育系統(tǒng)的組成部分（3） 研究生教育的大發(fā)展：20 世紀(jì)中葉后，研究生教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，有的國(guó)家研究生以高于本科生增長(zhǎng)速度的 2-4 倍增長(zhǎng)（四）各類學(xué)校系統(tǒng)1、職業(yè)學(xué)校（1） 產(chǎn)生時(shí)間：一戰(zhàn)之后（2） 所屬階段：相當(dāng)于中學(xué)水平（3） 產(chǎn)生原因：現(xiàn)代生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求不僅包括初中的文化水平，而且還要有一定的職業(yè)技術(shù)技能；而傳統(tǒng)的學(xué)徒制已無(wú)法滿足這種大規(guī)模需求（4） 各發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的立法規(guī)定 第一、1919 年，德國(guó)決定對(duì) 14-18 歲青少年繼續(xù)實(shí)施義務(wù)的職業(yè)教育 第二、1919 年，法國(guó)通過(guò)《阿斯蒂埃法》，規(guī)定每個(gè)市鎮(zhèn)設(shè)立一所職業(yè)學(xué)校，對(duì) 18 歲以下的青少年實(shí)施免費(fèi)義務(wù)的職業(yè)教育 第三、1917 年，美國(guó)通過(guò)《史密斯-休斯法》，在全國(guó)范圍內(nèi)建立中等職業(yè)學(xué)校 第四、十月革命后，蘇聯(lián)也建立起了完善的初中程度和高中程度的職業(yè)學(xué)校，形成了初等教育或初中教育后的職業(yè)教育系統(tǒng)2、成人教育機(jī)構(gòu)（1） 成人教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的時(shí)間：20 世紀(jì) 70 年代后（2） 成人教育產(chǎn)生的原因 第一、現(xiàn)代科技的創(chuàng)造周期和陳舊周期越來(lái)越短，因此，每個(gè)人從學(xué)校畢業(yè)后，在勞動(dòng)生活中如果不多次更新知識(shí)，就不能適應(yīng)人員流動(dòng)和改行轉(zhuǎn)業(yè)的需要第二、由于科技和社會(huì)進(jìn)步，勞動(dòng)者閑暇時(shí)間的增多，以及個(gè)性多方面發(fā)展的需要，成人接受多方面的教育已經(jīng)成為人們的一種精神追求，即使退休的老人也在追求這種個(gè)人的精神享受，于是老年學(xué)校、老年大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生
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發(fā)布時(shí)間：2017-09-04 10:05:53日本語(yǔ)學(xué)校 にほんごがっこうの 學(xué)生食堂 がくせいしょくどう 王小華 おうしょうか、ダニエル 王 小華：ダニエルさん、また今日も「ハンバーグ定食」ですか。丹尼爾先生，今天也是漢堡套餐嗎？ダニエル：そう言う王さんだって、また今日も「カツ丼」じゃないですか。那這樣說(shuō)，小王今天也是 炸豬排蓋澆飯 嗎？ 王 小華：席をご一緒してもいいですか。坐一起（吃飯）可以嗎？ダニエル：どうぞ、どうぞ。どうせ、今日も一人ですから。歡迎歡迎，反正今天也是一個(gè)人。王 小華：そう言えば、ダニエルさん、いつも食堂で一人ですね。お友達(dá)は多いのに、どうしてですか。那樣說(shuō)的話，丹尼爾總是一個(gè)在食堂吃飯呢。朋友那么多，為什么總是這樣（在食堂一個(gè)人吃飯）呢？ダニエル：ああ、僕の友達(dá)は皆、外のレストランへ食べに行くんです。皆、裕福ですよねぇ、まったく。皆は僕のことを「ダニエルのケチ」とか言うんですけどね。啊啊，我的朋友都在外面的餐廳用餐。大家都很富呢，太過(guò)分了。大家都叫我 小氣鬼丹尼爾王 小華：ははは、でもダニエルさん、ものすごく節(jié)約していますよね。哈哈啊，但是丹尼爾先生是有點(diǎn)過(guò)于節(jié)儉了。ダニエル：でも、使う時(shí)は使うんですよ。しょっちゅう、旅行に行ってますし 明日も富士山に行くつもりなんです。但是，該用的時(shí)候還是要用呢。因?yàn)橐糜蚊魈煲泊蛩闳ジ皇可?。?小華：え？明日は金曜日ですよね。學(xué)校の授業(yè)は出ないんですか。誒？明天是星期五呀。學(xué)校 沒(méi)課嗎？ダニエル：嫌だなぁ、王さん。明日は「秋分の日」で休みですよ。討厭啊，小王。（你不知道）明天是秋分之日??？王 小華：え、この前「敬老の日」で休んだばかりじゃないですか。誒，在這之前不是剛過(guò)了 敬老之日 嗎？ダニエル：日本の９月は祝祭日が多いんですよ。明日は學(xué)校へ來(lái)なくてもいいですからね。王さん、間違えないでくださいよ。日本的 9 月節(jié)假日可是有很多呢。明天不來(lái)學(xué)校也可以的。にほんごがっこう しょくいんしつ おうしょうか たなかせんせい日本語(yǔ)學(xué)校 の 職員室 王小華 田中先生 王 小華：田中先生、失禮します。田中老師，打攪了。田中先生：はい、王さん、こんにちは。また何か質(zhì)問(wèn)ですか。小王，你好，又有什么問(wèn)題嗎？王 小華：そんな言い方やめください。わたしが「質(zhì)問(wèn)の鬼」みたいじゃないですか。請(qǐng)不要這樣說(shuō)。搞的我像 問(wèn)題狂 一樣。田中先生：ははは、構(gòu)いませんよ。王さんが日本語(yǔ)や日本の文化に興味をもってくれるのは大変嬉しいことです。哈哈啊，沒(méi)關(guān)系的。我對(duì)小王有日語(yǔ)和對(duì)日本的文化有興趣而感到高興呢。王 小華：先生、日本の９月はなんでこんなに休日が多いんですか。老師，日本的 9 月為什么有這樣多的節(jié)日??？田中先生：う～ん 何と答えればいいかなぁ。恩 ~~ ，這個(gè)怎么回答才好呢？王 小華：だいたい日本は休日が多すぎます。わたしは「日本人は一生懸命に仕事をする」とずっと思っていました。大概是日本的節(jié)假日過(guò)多了吧。我一直以為 日本是拼命工作的 。田中先生：王さん、勤勉だから休日が多いんですよ。小王，勤勞和休息日多有關(guān)系嗎？ 王 小華：え？ 誒？田中先生：もし祝祭日がなかったら、日本人は全く休まなくなるでしょう。如果沒(méi)有休假的話，大概日本會(huì)一直工作下去（完全不休息） 王 小華：あ なるほど。啊，原來(lái)如此。田中先生：一時(shí)期、米國(guó)やＥＣからの要請(qǐng)で日本は祝祭日を増やしたとも聞いたことがあります。歐米はきちがいみたいに働く日本人が恐いんでしょうね。有一端時(shí)期，有聽(tīng)說(shuō)從美國(guó)和歐盟等國(guó)要求日本增加休息日的說(shuō)法。歐美對(duì)日本像神經(jīng)病一樣工作的日本人感到害怕呢。
解放軍文職招聘考試學(xué)校教育制度-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:37:56學(xué)校教育制度（一）學(xué)制的內(nèi)涵1、學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱為學(xué)制。2、學(xué)校教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。（二）簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展階段西方現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：初始階段、形成時(shí)期、深化發(fā)展階段。1、初始階段（1）各國(guó)雖然都有一些普及義務(wù)教育法令問(wèn)世，規(guī)定實(shí)施一定年限的義務(wù)教育，并頒布了有關(guān)的法律，取得一定的成效，但普遍存在 執(zhí)法不嚴(yán) 的情況。（2）這一時(shí)期的教育既不正規(guī)，又不系統(tǒng)，學(xué)校的形式卻是多種多樣的，并非嚴(yán)格意義上的正規(guī)教育。2、形成時(shí)期（1）教育的制度化在很多方面顯露了出來(lái)。各國(guó)有關(guān)教育的法規(guī)更為明確具體，義務(wù)教育的年限也進(jìn)一步延長(zhǎng)。（2）這一階段的教育開(kāi)始擺脫宗教的控制，更進(jìn)一步地向符合社會(huì)實(shí)際和就業(yè)需要的實(shí)用、功利的方向發(fā)展，職業(yè)教育的范圍擴(kuò)大，種類增多。（3）西方各主要國(guó)家在這一時(shí)期都先后確立起了自己的學(xué)制系統(tǒng)，并由此出現(xiàn)了三種在當(dāng)代仍富有代表性的 雙軌制、單軌制及介于兩者中間的分支制 的學(xué)制系統(tǒng)。3、深化發(fā)展階段（1）歐洲的高等教育形成了獨(dú)特的 二元制 。（2）20世紀(jì)中期以來(lái)，西方各國(guó)雖尚未跳出一直在雙軌制與單軌制中間徘徊的框架。（三）學(xué)制的未來(lái)的趨勢(shì)1．教育社會(huì)化與社會(huì)教育化2．重視早期教育3．初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng).4．尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合5．高等教育出現(xiàn)多級(jí)層次，學(xué)校類型多樣化6．以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育（四） 義務(wù)教育與終身教育1．義務(wù)教育的含義（1）義務(wù)教育是指由國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國(guó)民教育。（2）義務(wù)教育有兩個(gè)基本的特性：普遍性和強(qiáng)制性。普遍性是指義務(wù)教育的對(duì)象是全社會(huì)范圍內(nèi)的適齡兒童，不分民族、種族、社會(huì)地位和貧富貴賤；不分男女性別，所有的適齡兒童都無(wú)條件享受和履行義務(wù)教育。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是法律規(guī)定的適齡兒童必須接受的教育，法律規(guī)定的義務(wù)教育體現(xiàn)的是國(guó)家的意志，保證全體公民的共同利益和要求。因此，強(qiáng)制性是義務(wù)教育的另一特性。2．終身教育的含義（1）終身教育這個(gè)概念，從個(gè)人和社會(huì)的觀點(diǎn)來(lái)看，已經(jīng)包括整個(gè)教育過(guò)程（2） 終身教育變成了由一切形式、一切表達(dá)方式和一切階段的教學(xué)行動(dòng)構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的關(guān)系時(shí)所使用的工具和表現(xiàn)方法。 教育的功能不再 局限于按照某些預(yù)定的組織規(guī)劃、需要和見(jiàn)解去訓(xùn)練未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)袖，或想一勞永逸地培養(yǎng)一定規(guī)格的青年 ，而是要面向整個(gè)社會(huì)成員；受教育的時(shí)間也不再局限于 某一特定年齡 ，而是向著 個(gè)人終身的方向發(fā)展
解放軍文職招聘考試學(xué)校教育及作用-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-24 10:24:10學(xué)校教育及作用（一）學(xué)校教育指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。（二）學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能1.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。 學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)個(gè)體在體制、思想道德、品質(zhì)等方面的期望和要求，針對(duì)不同年齡、不同專門人才培養(yǎng)的要求而作相應(yīng)的變化，并有意識(shí)的通過(guò)各種教育活動(dòng)促使學(xué)生達(dá)到規(guī)范。2.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能 學(xué)校教育目標(biāo)明確，時(shí)間相對(duì)集中，可控制影響學(xué)生發(fā)展的部分因素，有專門人員指導(dǎo)并組織活動(dòng)，再加上學(xué)生處于一定的同齡群體中，學(xué)生個(gè)體發(fā)展將更加富有成效。3.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值4.學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的人活動(dòng)2.學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好3.學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素（四）學(xué)校教育主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的條件1、受教育者的主觀能動(dòng)性學(xué)校教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但是這種主導(dǎo)作用是有條件的，相對(duì)的。它只是外部條件，是影響人的身心發(fā)展的外因。外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用，因此教育在人的身這種內(nèi)部因素主要是受教育者自身的主觀能動(dòng)性。2、學(xué)校教育自身?xiàng)l件①教育的物質(zhì)條件。任何社會(huì)社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展均離不開(kāi)一定的物質(zhì)條件。教育也是一樣，要開(kāi)展基本的教學(xué)活動(dòng)首先必須有可供上課的地點(diǎn)、基本的教材教具等等。因此可以說(shuō)，教育的物質(zhì)條件是教學(xué)正常開(kāi)展、教育功能正常發(fā)揮的前提條件。②教師的素質(zhì)。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。作為教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)授受者，教師的專業(yè)水平、事業(yè)心、責(zé)任感、知識(shí)技能等是決定教學(xué)甚至是學(xué)校教育影響力的重要因素之一。③教育管理水平。學(xué)校教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合、實(shí) 有效管理是使學(xué)校有效運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的必要條件。3、家庭環(huán)境的因素家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生教育工作的重要性在于二者的不可分割性。學(xué)校教育主導(dǎo)作用的消長(zhǎng)同家庭環(huán)境、家庭教育學(xué)校教育的配合程度直接相關(guān)。4 、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校教育的開(kāi)展及其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)同社會(huì)的生產(chǎn)力水平、社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度、整體的社會(huì)環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)等社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r因素直接相關(guān)。四、個(gè)體的主觀能動(dòng)性（一）概念人的主觀能動(dòng)性也叫做意識(shí)的能動(dòng)性，是人類特有的反映世界和改造世界的能力和作用。（二）作用個(gè)體的能動(dòng)性是人的發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力。個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中表 出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向 實(shí)狀態(tài)的決定性因素。課堂練習(xí)影響人的發(fā)展的因素很多，其中____________是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。（ ）A.環(huán)境 B.遺傳素質(zhì)C.教育 D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性影響人的發(fā)展的因素很多，其中____________是主導(dǎo)。（）A.環(huán)境 B.教育C.遺傳素質(zhì) D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的因素是（ ）A ．遺傳素質(zhì) B ．成熟C ．環(huán)境 D ．學(xué)校教育白板說(shuō) ； 龍生龍，鳳生鳳 ； 嚴(yán)師出高徒，棍棒底下出孝子 的認(rèn)識(shí)分別體了兒童發(fā)展中的（ ）A．環(huán)境決定論；遺傳決定論；輻合論B．環(huán)境決定論；輻合論；教育決定論C．遺傳決定論；環(huán)境決定論；教育決定論D．環(huán)境決定論；遺傳決定論；環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是 身成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于（ ）A. 內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論C.多因素相互作用 D. 白板說(shuō)關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因 白板說(shuō) 觀點(diǎn)屬于（ ）A. 內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論C.多因素相互作用 D.平衡論從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論者的學(xué)者是 （ ）A .洛克 B. 格塞爾C. 孟子 D. 威爾遜格塞爾的 單卵孿生兒爬樓梯試驗(yàn) ，充分說(shuō)明了（ ）。A．遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約人的身心發(fā)展的過(guò)程和階段B．遺傳素質(zhì)的差異性決定人的身心發(fā)展個(gè)性C．遺傳素質(zhì)可隨環(huán)境的改變而改變D．遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的可能性簡(jiǎn)答題為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？
