解放軍文職招聘考試教師的專業(yè)素養(yǎng)-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:35:02教師的專業(yè)素養(yǎng)1、十二校主編《教育學基礎》的觀點（統(tǒng)考）（1） 專業(yè)理想：是教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育本質(zhì)、目的、價值、生活等的理想和信念（2） 專業(yè)知識：是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經(jīng)驗系統(tǒng)（3） 專業(yè)能力：是教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某任務的能量和本領，包括設計教學能力、表達能力、教學組織管理能力、教學交往能力、教學機智、反思能力、教學研究能力、創(chuàng)新能力（4） 專業(yè)自我：是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。具體包括：自我形象的正確認知、積極的自我體驗、正確的職業(yè)動機、對職業(yè)狀況的滿意、對理想的職業(yè)生涯的清晰認識、對未來工作情況有較高的期望、具有個體的教育哲學與教學模式2、王道俊、郭文安《教育學》的觀點（1） 高尚的師德，包括： 第一、熱愛教育事業(yè)，富有獻身精神和人文精神 第二、熱愛學生、誨人不倦 第三、熱愛集體、團結(jié)協(xié)作 第四、嚴于律己、為人師表（2） 寬厚的文化素養(yǎng)（3） 專門的教育素養(yǎng)，包括：第一、教育理論素養(yǎng)第二、教育能力素養(yǎng)，課程開發(fā)能力、良好的語言表達能力、組織管理能力、引導與創(chuàng)新能力 第三、教育研究素養(yǎng)（4） 健康的心理素質(zhì)3、柳海民《教育原理》的觀點（1） 職業(yè)道德素質(zhì) 第一、高尚的職業(yè)道德觀念 第二、勤業(yè)與精業(yè) 第三、良好的職業(yè)道德態(tài)度 第四、高尚的職業(yè)道德行為（2） 思想政治素質(zhì)（3） 科學文化素質(zhì)（4） 教育理論素質(zhì)（5） 教育能力素質(zhì)，包括： 第一、了解學生及同學生交往的能力 第二、語言表達能力 第三、運用現(xiàn)代教育技術手段的能力 第四、組織管理能力 第五、教育科學研究能力（6） 身體心理素質(zhì)4、南師大教育系《教育學》觀點（1） 高尚的師德（2） 完善的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)（3） 健康的身體素質(zhì)和良好的心理品質(zhì)5、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 職業(yè)道德素質(zhì)，包括：忠誠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作精神、良好的道德修養(yǎng)（2） 科學文化素質(zhì)，包括：廣博的文化基礎知識、精深的專業(yè)學科知識、全面的教育科學知識、基本的美育知識（3） 教育能力素質(zhì)，包括：加工教學內(nèi)容, 選擇教學方法的能力、語言表達能力、組織管理能力、教育研究能力、交往能力（4） 心理素質(zhì)，包括：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸、堅韌不拔的毅力（5） 創(chuàng)新素質(zhì)，包括：創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育能力、創(chuàng)新的人格特征
解放軍文職招聘考試教師的權利和義務-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:26:08（一）教師的社會地位社會地位通常指社會成員基于社會屬性的差別而在社會關系中的相對位置以及圍繞這一位置所形成的權利和義務關系。教師的社會地位有專業(yè)地位、經(jīng)濟地位、政治地位及職業(yè)聲望四個方面構(gòu)成。1、 專業(yè)地位職業(yè)的社會地位很大程度上取決于其專業(yè)化程度和專業(yè)特點。 專業(yè) 是區(qū)別于一般職業(yè)并具有不可替代性的專門職業(yè)。2、 經(jīng)濟地位指教師的經(jīng)濟待遇在社會職業(yè)體系中所處的相對高度，包括社會物質(zhì)財富的分配、戰(zhàn)友和享有情況，以及待遇、生活水平、行業(yè)吸引力等。3、 政治地位教師參政議政的程度以及在社會政治體系中所處的位置。4、 職業(yè)聲望社會公眾對某一職業(yè)的意義、價值及聲譽的綜合評價，體現(xiàn)在職業(yè)形象的優(yōu)劣、職業(yè)吸引力的大小、職業(yè)的穩(wěn)定性和威信等。在人類發(fā)展的不同階段，由于社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)不同，文化背景不同，教師所處的地位、受人尊重的程度是不同的。古代社會教師的社會地位具有復雜性，一方面官學教師的地位較高，有不少有識之士極力倡導尊師重教；另一方面普通教師的社會地位缺乏保障。新中國成立后，教師受到黨和政府的高度重視與關懷，政治地位、社會地位和經(jīng)濟地位都得到了確定和不同程度的提高。回顧我國建國后40多年的歷史，黨和政府對教師地位的認識與確立，經(jīng)歷了一個曲折的過程。十一屆三中全會以后，黨和政府把教師視為 四化 建設的寶貴財富，進一步落實了知識分子政策，在提高教師的政治地位、社會地位、經(jīng)濟地位方面采取了一系列的重大措施，其中包括提高教師工資水平、確定教師節(jié)、頒布保障教師合法權益的法律等，切實保障了教師的合法權益。 33（二） 教師的權利和義務教師的權利是以公民的基本權利為基礎，圍繞履行教育教學職責依法行使的權利和享有的利益。教師的義務是指教師依法應盡的職責。（三） 教師勞動的價值教師勞動不僅能滿足社會發(fā)展的需要，而且也能滿足教師個人生存、發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要，因此具有兩方面的價值。1、 社會價值教師在教育教學過程中耗費勞動力而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。2、 個人價值教師勞動的個人價值是作為客體的教師對于教師主體需要的肯定或否定的某種狀態(tài)，是滿足教師自身物質(zhì)和精神需要的程度。
解放軍文職招聘考試教師的概念與類別-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:30:39（一）教師的概念與類別1、教師的概念（1） 十二校主編《教育學基礎》的觀點（統(tǒng)考） 教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會建設者、提高民族素質(zhì)的使命。從廣義來看，教師與教育者是同義語；從狹義來看，教師專指學校的專職教師（2） 王道俊、郭文安《教育學》觀點 教師是年輕一代的培育者，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者（3） 柳海民《教育原理》的觀點 教師，即接受社會的一定委托，在學校中以對學生的身心施加特定的影響為其主要職責的人（4） 南師大教育系《教育學》的觀點 廣義：凡是把知識，技能，技巧傳授給別人的人，可以稱為 師 。狹義：指經(jīng)過專門訓練，在學校里從事教育教學工作的專門人員（5） 袁振國《當代教育學》的觀點 教師是履行教育教學的專職人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織的對學生施加影響，使之成為合格的社會成員2、教師的類別（1） 以學校層次為標準：幼兒教師、小學教師、中學教師和大學教師（2） 以學校類型為標準：普通學校教師、職業(yè)學校教師、特殊學校教師（3） 以學校性質(zhì)為標準：全日制學校教師、半日制學校教師、培訓學校教師（4） 以工作性質(zhì)為標準：全職教師和兼職教師（二）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展1、十二校主編《教育學基礎》的觀點（1） 原始社會兼職教師的出現(xiàn) 原始社會氏族首領和具有生產(chǎn)生活經(jīng)驗的長者（2） 古代專職教師的產(chǎn)生 學校的出現(xiàn)是專職教師產(chǎn)生的前提條件，教師也開始成為一門職業(yè)。如中國古代官學與私學教師，古希臘時期的智者，中世紀時期的僧侶、宮廷學校教師（3） 近代教師職業(yè)地位的提高 隨著教育的制度化，教師越來越成為一門重要的職業(yè)（4） 現(xiàn)代教師的新特點 第一、現(xiàn)代教師的多功能性 第二、現(xiàn)代教師的專門性 第三、現(xiàn)代教師的高素質(zhì)性第四、現(xiàn)代教師的發(fā)展性2、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 教師職業(yè)的非專門化階段：學校產(chǎn)生之前（2） 教師職業(yè)的非專職化階段：學校產(chǎn)生之后（3） 教師職業(yè)的專職化階段：近代學校產(chǎn)生之后
