2017行測備考：攻破求異論證-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
用簡潔的字母表示其模型，是這樣的：前提：甲： A，B，C a乙 ：--，B，C --結(jié)論：A是結(jié)果a 的原因(或結(jié)果)。我們說可能性推理主要是要找到推理的漏洞進(jìn)而針對漏洞進(jìn)行削弱和加強(qiáng)，求異法的漏洞在于我們看到了已知條件中這個(gè)唯一不同的條件，但是很有可能忽略了其它不同的條件，而這個(gè)被我們忽略了的不同的條件則很可能就是導(dǎo)致最終結(jié)果不同的根本原因或者是部分原因。所以，求異論證加強(qiáng)方式為：找相同點(diǎn)，即將其他可能存在的差異條件排除令原推理可靠性加強(qiáng);削弱方式為：找不同點(diǎn)，即指出該實(shí)驗(yàn)還可能存在其他影響結(jié)果的差異條件令原推理可靠性削弱。下面我們通過幾道例題加強(qiáng)理解。A.自從出現(xiàn)軟性隱形眼鏡以來，角膜潰瘍的流行程度大幅度上升。B.為避免患角膜潰瘍，應(yīng)該密切關(guān)注眼皮及手部衛(wèi)生，定期檢查。C.帶隱形眼鏡的人雖然眼部菌群發(fā)生了改變，但很少出現(xiàn)并發(fā)癥。D.這項(xiàng)研究樣本數(shù)量太少，我們還是應(yīng)該對調(diào)查結(jié)果持謹(jǐn)慎態(tài)度。A.亞裔人的飲食習(xí)慣和其他種族不同B.亞裔人普遍重視體檢，可以早期發(fā)現(xiàn)癌癥C.亞裔腫瘤患者除接受西醫(yī)治療外，還常常接受中醫(yī)療法D.亞裔人胃癌發(fā)病率比其他種族低通過理論的講解及題目的鞏固，大家應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)相對高頻的考點(diǎn)，求異論證的論證結(jié)構(gòu)相對簡單，方法也較為明晰和直接，考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候只要掌握其內(nèi)在的含義、正確認(rèn)識(shí)論證方法，再結(jié)合題目多加練習(xí)就能夠快速突破這個(gè)考點(diǎn)。
2017年解放軍文職招聘考試--學(xué)習(xí)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2016-06-28 14:15:001.學(xué)習(xí)的含義學(xué)習(xí)是個(gè)體在一定情景下由于反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，其含義是：1、學(xué)習(xí)是以行為或行為潛能的改變?yōu)闃?biāo)志的。2、學(xué)習(xí)引起的行為變化是相對持久的。3、學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的。2.學(xué)習(xí)的分類1、加涅的學(xué)習(xí)分類 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，提出了累積學(xué)習(xí)的模式，一般稱為學(xué)習(xí)的層次理論。他把學(xué)習(xí)分為八類：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)、系列學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多種辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)、問題解決的學(xué)習(xí)。加涅認(rèn)為通過學(xué)習(xí)可以得到五種結(jié)果是：智慧技能、言語信息、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。2、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類 認(rèn)為影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。他根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。又根據(jù)學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)復(fù)雜行為是建立條件聯(lián)系上的復(fù)合行為。學(xué)習(xí)就是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，因此聯(lián)結(jié)理論又可稱為 刺激－反應(yīng) 理論。其代表有巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用和操作性條件作用的桑代克、斯金納學(xué)習(xí)理論。1、經(jīng)典條件作用：△巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用：條件反射形成的基礎(chǔ)是條件刺激與無條件刺激在時(shí)間上多次重合或相繼出現(xiàn)。條件刺激通過這一方式與無條件反應(yīng)建立暫時(shí)聯(lián)系，從而形成經(jīng)典條件作用。經(jīng)典條件反射的規(guī)律有：習(xí)得、消退、泛化與分化、二級(jí)條件作用。2、操作性條件作用：有機(jī)體為了獲得某種結(jié)果而主動(dòng)地作出某種行為，這種行為是有機(jī)體主動(dòng)發(fā)出的，而不是由于刺激被動(dòng)引起的。△桑代克的嘗試－錯(cuò)誤學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是嘗試－錯(cuò)誤的過程，學(xué)習(xí)者通過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)并保留正確的嘗試，摒棄錯(cuò)誤的嘗試，從而完成學(xué)習(xí)過程。桑代克還提出了學(xué)習(xí)的 效果率 ，即學(xué)習(xí)的形成受到學(xué)習(xí)行為結(jié)果的影響。△斯金納的操作性條件作用：存在兩種類型的學(xué)習(xí)，一類是由刺激情景引發(fā)的反應(yīng)稱應(yīng)答性條件反應(yīng)，與經(jīng)典條件作用類似；另一類是操作性條件作用，它不是由刺激引發(fā)的，而是有機(jī)體的自發(fā)行為。人的大部分行為都是操作性行為，行為的結(jié)果－強(qiáng)化是影響學(xué)習(xí)的重要因素。斯金納將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是行為帶來令人愉快的結(jié)果。而負(fù)強(qiáng)化是行為使得某種令人厭惡的刺激強(qiáng)化。兩種強(qiáng)化都會(huì)促進(jìn)增加行為再次發(fā)生的概率。通過對強(qiáng)化進(jìn)程不同安排，可以精確的控制學(xué)習(xí)行為。除了強(qiáng)化外，行為還可以帶來令人不快的結(jié)果，這叫做懲罰。懲罰將減低行為再次出現(xiàn)的概率。4.學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論5.動(dòng)作技能1、動(dòng)作技能是指通過練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作方式。動(dòng)作技能依不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可分為連續(xù)技能和非連續(xù)技能、封閉技能和開放技能、精細(xì)技能和粗大技能。2、動(dòng)作技能是由個(gè)別動(dòng)作構(gòu)成的系統(tǒng)，它是在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展起來的，動(dòng)作技能有幾個(gè)形成階段：認(rèn)知－定向階段、動(dòng)作系統(tǒng)初步形成階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)和技能完善階段。6.動(dòng)作技能形成的特點(diǎn)1、意識(shí)對動(dòng)作的控制作用減弱，整個(gè)動(dòng)作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向自動(dòng)化。2、動(dòng)作反饋有外反饋逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)反饋。3、動(dòng)作的穩(wěn)定性與靈活性增加。4、建立起協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)模式。7.練習(xí)的作用和練習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)1、練習(xí)是指在反饋?zhàn)饔玫膮⑴c下，反復(fù)多次地進(jìn)行一種動(dòng)作。練習(xí)包括重復(fù)與反饋，兩者都是技能形成的必不可少的條件。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善；它包括加快技能完成的時(shí)間，改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立更完善的協(xié)調(diào)。2、練習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)：A. 練習(xí)成績隨練習(xí)的進(jìn)程而逐步的提高。B. 練習(xí)進(jìn)程中存在高原現(xiàn)象。C. 練習(xí)進(jìn)程是不均勻的。D. 練習(xí)中存在個(gè)別差異。8.提高練習(xí)效率的條件1、確定練習(xí)的目標(biāo)2、靈活應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí)。3、恰當(dāng)安排練習(xí)時(shí)間。4、練習(xí)中必須有反饋。5、影響練習(xí)成績的其他心理因素。人對活動(dòng)的態(tài)度和人在練習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)。附錄 名詞解釋
