解放軍文職招聘考試政治認(rèn)知-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-12-30 20:55:34政治社團(tuán)（04名）政治社團(tuán)是在社會(huì)政治生活中，按照特定的利益集合在一起，有組織地參與、影響政府政策制定、變動(dòng)和執(zhí)行過程的杜會(huì)團(tuán)體。特征：①政治社團(tuán)的利益和目標(biāo)較為單一、具體。②政治社團(tuán)是社會(huì)成員按特定規(guī)則形成的政治組織。③政治社團(tuán)參與政府的政策過程，影響政府政策的制訂、修訂和實(shí)施。④政治社團(tuán)是群眾性政治組織。37.壓力集團(tuán)（03簡、05、07名）壓力集團(tuán)又稱為政治性利益集團(tuán)，它是資本主義社會(huì)政治社團(tuán)的主要形式，意指那些具有特定利益要求和社會(huì)政治主張的人們，為了維護(hù)自己的利益和主張而以壓力方式影響政府政策的制定修訂和實(shí)施的政治性社會(huì)團(tuán)體。特點(diǎn)：①壓力集團(tuán)數(shù)目和種類繁多。②壓力集團(tuán)活動(dòng)范圍廣泛。③壓力集團(tuán)相互之間利益對立，在政治生活中相互排斥。④有特定的法律地位。作用：積極作用，催化作用、壓力作用、緩沖作用。消極作用，破壞作用、腐蝕作用。評價(jià);并沒有改變資本主義社會(huì)的性質(zhì)38.政治文化（06名）（09名）是政治關(guān)系的心理和精神的反映，它是人們在社會(huì)政治生活中形成的對于政治的感受、認(rèn)知和道德習(xí)俗的復(fù)雜綜合。一般由政治心理和政治思想兩個(gè)層次構(gòu)成，政治心理是政治文化的表層和感性部分，政治思想是政治文化的深層和理性部分。 特征：①深刻的階級性②鮮明的民族性 ③歷史的延續(xù)性 ④相對獨(dú)立性和能動(dòng)性 ⑤相對穩(wěn)定性 ⑥特殊的社會(huì)結(jié)構(gòu)性 功能：①指導(dǎo)和規(guī)范政治行為 ②維系政治體系 ③維系、變革政治制度 ④影響政治發(fā)展 ⑤影響政治過程 ⑥規(guī)定政治生活的基本指向和內(nèi)容39.政治心理政治心理就是社會(huì)成員在政治實(shí)踐中對社會(huì)政治關(guān)系以及由此形成的政治行為、政治體系和政治現(xiàn)象等政治生活的各方面現(xiàn)象的一種自發(fā)的心理反映，主要包括個(gè)體政治心理和群體政治心理。特點(diǎn)：①是社會(huì)成員對于社會(huì)政治現(xiàn)象的感性認(rèn)知。②顯示著特定利益主體的利益傾向。③反映直觀政治現(xiàn)象。④具有潛在積淀性。構(gòu)成要素：政治認(rèn)知、政治情感、政治動(dòng)機(jī)、政治態(tài)度。40.政治認(rèn)知。（08名）政治認(rèn)知是政治主體對政治生活中的各種人物、事件、活動(dòng)及其規(guī)律等方面的認(rèn)識(shí)、判斷和評價(jià)，即對各種政治現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。政治認(rèn)知的形成，必須要有認(rèn)知者、被認(rèn)知者和情境三個(gè)要件。按心理發(fā)展的不同過程，政治認(rèn)知過程又分為政治知覺、政治印象和政治認(rèn)知判斷三個(gè)過程。政治認(rèn)知過程是整個(gè)政治心理體系的基礎(chǔ)，對于政治心理過程的發(fā)展和政治態(tài)度的形成具有基礎(chǔ)意義。
解放軍文職招聘考試人類的認(rèn)知機(jī)制-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-12-23 21:43:10人類的認(rèn)知機(jī)制人類傳播中，一方面要利用象征性社會(huì)互動(dòng)，利用象征符擴(kuò)大人類傳播疆域，提升傳播境界，同時(shí)，在進(jìn)行傳播活動(dòng)時(shí)，還要充分考慮人本身的認(rèn)知機(jī)制，以使意義交換順暢，傳播科學(xué)有效。人類認(rèn)知分為兩種：感知；理解。一、從完形心理學(xué)看影響人類感知的因素完形心理學(xué)認(rèn)為，人在感知事物時(shí)受 結(jié)構(gòu)因素 支配。結(jié)構(gòu)因素體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1、類似與相似：往往把趨向于相似的東西視為一類。驚弓之鳥。一朝被蛇咬，十年怕井繩。2、完形趨向：對事物認(rèn)知趨于整齊規(guī)范、統(tǒng)一完好，力避殘缺、凌亂、混雜、破損。比如熱戀中男女，情人眼里出西施。3、殘缺閉合：殘缺閉合把接近完好的圖形無意識(shí)中完善起來，殘缺部分修補(bǔ)閉合，九全九美成為十全十美。4、共同命運(yùn)：把類似的東西當(dāng)成一個(gè)共同體感知。二、制約理解的因素1、心理預(yù)設(shè)。 美國學(xué)者艾姆斯的后墻實(shí)驗(yàn)。2、文化背景。 巴格比的雙鏡圖片實(shí)驗(yàn)。3、動(dòng)機(jī) 。 動(dòng)機(jī)和理解關(guān)系最為密切，麥克萊蘭等的饑餓視圖實(shí)驗(yàn)。4、情緒 。 春風(fēng)得意和黯然神傷時(shí)理解事物會(huì)不一樣，1945年勒巴等人三狀態(tài)實(shí)驗(yàn)。5、態(tài)度。 態(tài)度是指人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。傳播者應(yīng) 因人而異 設(shè)計(jì)傳播方案，實(shí)施有效的傳播行為。三、選擇性定律面對無處不在的信息，受眾的三道防護(hù)圈：選擇性接觸（也稱選擇性注意）、選擇性理解、選擇性記憶。1、選擇性接觸：是指人盡量接觸與自己觀點(diǎn)吻合的信息，避免接觸與個(gè)人意見不合的傳播信息現(xiàn)象。例如：蘿卜青菜，各有所愛。選擇性接觸包括對某類信息接觸，也包括對某類信息不接觸。它是傳播信息要到達(dá)受眾領(lǐng)域需突破的第一道防衛(wèi)圈。2、選擇性理解：是指受眾根據(jù)自己價(jià)值觀念和思維方式對接觸到的信息做獨(dú)特的個(gè)人解釋，使之同自己固有的認(rèn)識(shí)相互協(xié)調(diào)而不是相互沖突。來者不拒，化為己用。例如一些煙民對于 吸煙致癌 這一傳播信息的個(gè)人化理解。3、選擇性記憶：人們根據(jù)各自需求，在已經(jīng)被接受和理解的信息中挑選對自己有用、有利、有價(jià)值的信息，然后存儲(chǔ)大腦之中。它往往是在無意識(shí)中完成?？偨Y(jié)：（1）選擇性定律體現(xiàn)了受眾在傳播接受中的主動(dòng)性和重要性。如果一個(gè)人預(yù)料信息中有混雜成份，他就會(huì)選擇性注意那些被他認(rèn)同的部分；如果不可能這樣做，他就會(huì)運(yùn)用選擇性理解來解釋消息的符碼，如果這也有困難，則他會(huì)運(yùn)用選擇性記憶，簡單忘掉和自己觀點(diǎn)不同信息。（2）選擇性定律表明了人類傳播行為是復(fù)雜的，傳播者的預(yù)設(shè)目的往往因?yàn)閭鞑ナ鼙姷闹T多能動(dòng)性被改變。所以，傳播的有效性必須經(jīng)過科學(xué)的傳播研究方法的檢驗(yàn)。
解放軍文職招聘考試布魯納的認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)說-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:37:161.認(rèn)知學(xué)習(xí)觀1)認(rèn)知生長和表征理論：認(rèn)知的生長是一個(gè)表征系統(tǒng)不斷形成的過程。從動(dòng)作表征階段 映像表征階段 符號(hào)表征階段。2） 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)：過去對外界事物進(jìn)行感知、概括或經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的觀念結(jié)構(gòu)。3） 學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程。學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成或改變。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指人關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的內(nèi)在的編碼系統(tǒng)（codingsystem），是一系列相互關(guān)聯(lián)的、非具體性的類目，它是人用以感知外界的分類模式，是新信息籍以加工的依據(jù)，也是人的推理活動(dòng)的參照框架，它們是不斷變化和重組的。也就是說，學(xué)習(xí)就是編碼系統(tǒng)的形成或改變，學(xué)習(xí)因而應(yīng)當(dāng)超越所給定的信息。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過程：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)換和評價(jià)。2. 結(jié)構(gòu)教學(xué)觀布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)的目的在于學(xué)生理解該門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)由學(xué)科的基本概念、基本原理及基本態(tài)度和方法等組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。3. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過自己的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)而獲得知識(shí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)、了解一般的原理原則固然重要，但尤其重要的是發(fā)展一種態(tài)度，即探索新情境的態(tài)度，作出假設(shè)，推測關(guān)系，應(yīng)用自己的能力，以解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。他主張?jiān)趯W(xué)校大力推廣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)提出了四項(xiàng)原則。①教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。②要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材。③要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材的難度與邏輯順序。④確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)一般要經(jīng)過四個(gè)階段：①創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中發(fā)現(xiàn)其中的矛盾，提出問題；②促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，針對所提出的問題，提出解答的假設(shè)；③從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；④根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生：①學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)；②激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③按自己的能力前進(jìn)；④增強(qiáng)自我概念；⑤對過去教學(xué)中過于簡化的解決問題提出合理的懷疑；⑥對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)和說明。但發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在課堂中也存在一些問題：①如果在一個(gè)大組中或?qū)W(xué)得慢的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是比較難的。有時(shí)可能只有極少數(shù)高水平的學(xué)生將發(fā)現(xiàn)過程向前推進(jìn)，多數(shù)學(xué)生被拋在后面。②所有以上優(yōu)點(diǎn)沒有得到控制嚴(yán)格的研究的證明。由于不可能準(zhǔn)確地說哪一步和什么行為產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，因而很難檢驗(yàn)這些優(yōu)點(diǎn)。③發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率很低，而學(xué)生學(xué)習(xí)在社會(huì)中必學(xué)內(nèi)容的時(shí)間畢竟有限。
解放軍文職招聘考試元認(rèn)知策略及其教學(xué)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:42:17元認(rèn)知策略及其教學(xué)（一） .元認(rèn)知及其作用定義：對認(rèn)知的認(rèn)知，具體的說，就是個(gè)人對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)與控制。一方面來自我們過去的認(rèn)知活動(dòng)，另一方面有會(huì)對隨后的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生影響。包括元認(rèn)知知識(shí)；元認(rèn)知體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（二） .元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的聯(lián)系：元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略共同起作用的。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)必不可少的工具，元認(rèn)知策略則監(jiān)控指導(dǎo)認(rèn)知策略的運(yùn)用。可具體分為：1．自我計(jì)劃策略 根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果，選擇策略，想出解決問題的方法，并預(yù)計(jì)其有效性。2．自我監(jiān)控策略 在認(rèn)知活動(dòng)過程中，基于認(rèn)知目標(biāo)，及時(shí)評價(jià)、反饋結(jié)果與不足，正確估計(jì)達(dá)到目標(biāo)的程度、水平，并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。3．自我調(diào)節(jié)策略 根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)構(gòu)的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則應(yīng)采取相應(yīng)的措施；根據(jù)對認(rèn)知策略的效果檢查及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)三個(gè)方面是相互聯(lián)系在一起的而工作的，先任務(wù)、目標(biāo) 監(jiān)視進(jìn)展情況 采取補(bǔ)救措施。元認(rèn)知策略總是與認(rèn)知策略一道起作用。資源管理策略及其教學(xué)（一） .時(shí)間管理策略合理安排自己的時(shí)間是一種非常重要的學(xué)習(xí)策略，能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。（二） .努力管理策略掌握一些方法排除學(xué)習(xí)干擾，使精力有效的集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上。包括情緒管理，動(dòng)機(jī)控制（目標(biāo)；內(nèi)在動(dòng)機(jī)；信念；挑戰(zhàn)性任務(wù)），環(huán)境管理和自我強(qiáng)化（自我獎(jiǎng)勵(lì)）。（三） 環(huán)境管理策略要盡量尋找適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。（四） 學(xué)業(yè)求助策略學(xué)生因在學(xué)習(xí)過程中遇到自己無法克服的困難而向他人或物體（借助字典、參考書等）請求幫助的行為，是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)策略，而非依賴性的表現(xiàn)。按求助者的目的分為：A執(zhí)行性求助（用他人來替自己殺人）B工具性求助（借他人的刀或力量來殺人）
