解放軍文職招聘考試教案與教學設計-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:51:02課程標準 是規(guī)定中小學的培養(yǎng)目標和教學內容的文件。一般包括總綱和分科課程標準兩部分。課件是教學內容和教學程序的總稱。在教學活動中，課件承擔教學內容呈現(xiàn)、接受學生的要求和回答、指導和控制教學活動的程序以及存儲有關教學資料的任務。一般 ppt 并不能算是課件，但有利于教學，是一種輔助手段。多媒體教學課件 是指應用計算機多媒體技術開發(fā)、設計實現(xiàn)的教學課件。教學設計 是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。教案 是教師依據課程標準對課題所作的教學設計和思想。也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我分析等項目。1．課題（說明本課名稱）2．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）3．課型（說明屬新授課，還是復習課）4．課時（說明屬第幾課時）5．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）6．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）7．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）8．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）9．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）10．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）（一）導入新課1．設計新穎活潑，精當概括。 2．怎樣進行，復習哪些內容？3．提問哪些學生，需用多少時間等。（二）講授新課1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？3．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。（三）鞏固練習1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。2．怎樣進行，誰上黑板板演？3．需要多少時間？（四）歸納小結1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？2．需用多少時間？（五）作業(yè)安排1．布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。2．需不需要提示或解釋？
2019解放軍文職招聘考試教育學筆試技巧知識點37-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-05 13:12:33首先，我們說一下什么是說課?所謂說課，就是備課之后向講師、同行或主管人員系統(tǒng)地介紹自己關于某課的教學意圖及其理論依據，它要求說課者在10分鐘左右的時間將一節(jié)課的教學設計教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來呈現(xiàn)給聽眾。說課在教師招聘面試中，操作起來，簡便易行，要人單位在看過應聘者基本功后視說課情況便可取舍，說課在教學活動中，往往聽者參與評議，成為同行交流切磋的一種教研形式。說課與其它教研活動相比，具有以下四個突出優(yōu)點：1.機動靈活。說課不受時間、地點、教學設備的限制，可隨時隨地進行，也不受教學對象和參加人數的制約，只要兩個人以上即可進行。2.短時。單純的說課一般時間較短， 20--30 分鐘即可完成，但呃逆人卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設計;既要說清怎么教，又要講出為什么。3.運用廣泛。說課的運用很廣，領導檢查教師備課、教師間研究教學，評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可采用說課的方法。4.理論性強。說課的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的?；谡f課的這些優(yōu)點，說課已經以及成為現(xiàn)在教師教研活動以及教師招聘考試中的主要形式。其次，說課的內容。說課的內容是，說清楚這節(jié)課 教什么，怎樣教，為何這樣教。 教什么 具體說是本課的教學內容，教學目標，教學重點、難點、疑點等。 怎樣教 即根據教材特點和學生情況采取的教學方法、手段的及課堂教學的思路、步聚、結構、環(huán)節(jié)、具體練習、板書(課件)設計、多媒體運用，尤其是重點和難點的解決方法。 為何這樣教 是闡述以上設計的理論依據，聯(lián)系課程標準新理念等，簡言 ，說課的內容是說教材、說教法、說學法、說教學程序。其中 說學法 是教學生怎樣學會學習，怎樣調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣并說出理論依據，在講究師生互動心的理念下，如何創(chuàng)設教學情境。此外，還要注意，藝術課要有審美性，做到內容美、語言美、儀態(tài)美、情感美、板書美、課件美等等再次，走出說課的幾個 誤區(qū)誤區(qū)一：把說課等用于背教案，說課要求把備課過程的內在思維活動表達出來，不吃透教材，說不好課，但說課不是背教案、說課比教案更能體現(xiàn)教師的教學個性。教案只寫出 教什么? 怎樣教? 而說課除了說教學內容與方法，重點在于講清 為什么這樣教的理論依據 ，使聽者 知其然，還要知其所然 。
