紅師教育軍隊(duì)文職面試_軍隊(duì)文職考試

2019解放軍文職招聘考試面試熱點(diǎn)：“起跑線文化”-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2019-05-16 17:57:55不久前，印度政府發(fā)布書包重量指南，根據(jù)學(xué)生年齡設(shè)定書包重量的上限，同時(shí)禁止小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的教師布置任何家庭作業(yè)，以確保低齡學(xué)生不必把書本帶回家。2017年，一部印度電影《起跑線》觸動(dòng)印度乃至亞洲多國(guó)的父母， 起跑線文化 再次引發(fā)熱議。影片中，為了不讓孩子 輸在起跑線 上，父母費(fèi)盡心力爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)教育資源，以求通過(guò)進(jìn)入私立學(xué)校而獲取進(jìn)入另一個(gè)階層敲門磚的故事，讓很多家長(zhǎng)看到了自己的影子。起跑線文化 的背后，是對(duì)孩子快速成長(zhǎng)、成才的苛求。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，越來(lái)越多的社會(huì)壓力最終轉(zhuǎn)移到了孩子身上，讓孩子們的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。然而每個(gè)孩子都是有血有肉的人，教育的目的在于培養(yǎng)人，在于激發(fā)和引導(dǎo)孩子的自我發(fā)展之路。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，自我發(fā)展之路有千萬(wàn)條，不可能千篇一律。為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造好的社會(huì)環(huán)境，拓寬孩子成長(zhǎng)、成才的道路，才能更好地為他們減負(fù)。教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量的均等化，有助于減少競(jìng)爭(zhēng)焦慮，讓孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境更加寬松。不少國(guó)家認(rèn)識(shí)到其中的重要性。芬蘭議會(huì)早在1968年就通過(guò)了 不讓一個(gè)孩子掉隊(duì) 法案，努力實(shí)現(xiàn) 無(wú)論你在哪里，都可以接受到相同質(zhì)量的教育 的目標(biāo)。信息時(shí)代，教育資源有條件被賦予更多的可獲得度。覆蓋拉美地區(qū)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的 學(xué)習(xí)之光 項(xiàng)目，將教育、能源、信息和通信技術(shù)結(jié)合，通過(guò)太陽(yáng)能光電池為學(xué)校提供綠色清潔的電力資源，讓學(xué)生能夠使用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字教學(xué)設(shè)備。印度班加羅爾的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，通過(guò)融合衛(wèi)星通信技術(shù)與地面通信技術(shù)，讓互動(dòng)式虛擬課堂進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)。給孩子們一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，還需要樹立多層次的成才觀。德國(guó)確立人才需求多層次的觀念，使人才需求分流，讓人們?cè)诓煌膷徫簧吓Τ刹?。德?guó)每年大概有2/3的青少年進(jìn)入職業(yè)教育體系，涉及350個(gè)不同領(lǐng)域。 學(xué)徒制 培養(yǎng)出一代代技術(shù)過(guò)硬、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)人員和工程師，這樣的人才不會(huì)因?yàn)闆](méi)有從事白領(lǐng)工作而感到遺憾。法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭曾說(shuō)： 大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。 讓兒童更像兒童，需要全社會(huì)作出努力，讓 起跑線文化 重新起跑。

解放軍文職招聘考試2015軍隊(duì)文職結(jié)構(gòu)化面試模擬題（八）-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

近期，某職業(yè)高中制定一系列校規(guī)，規(guī)定 打架斗毆，打人的和被打的都開除；抽煙一次留校察看，兩次開除；儀容儀表檢查三次不合格開除 。在此規(guī)定下，開學(xué)兩個(gè)月來(lái)該校開除了21名學(xué)生。對(duì)此校規(guī)，你怎么看？（提出觀點(diǎn)：本質(zhì)分析）學(xué)校為了規(guī)范學(xué)生在學(xué)校的行為，制定嚴(yán)格的校規(guī)本無(wú)可厚非，但是隨意就采取開除學(xué)生這種簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，我認(rèn)為是極其不可取的。（價(jià)值判斷）（論證觀點(diǎn)）近年來(lái)， 最嚴(yán)校規(guī) 頻頻出現(xiàn)。究竟是學(xué)生越來(lái)越難管，還是學(xué)校越來(lái)越懶得管，我認(rèn)為應(yīng)引起深思?？v然部分學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、生活習(xí)慣與自制能力較差，這或許是學(xué)校采取嚴(yán)格校規(guī)想解決的目標(biāo)。（轉(zhuǎn)折）然而，作為教書育人的學(xué)校，循循善誘、淳淳教導(dǎo)乃是其最基本的職責(zé)。對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)，極力解決問(wèn)題，而非以 違背校規(guī) 這種看似正當(dāng)實(shí)則為逃避的借口來(lái)推脫責(zé)任。我認(rèn)為，在 最嚴(yán)校規(guī) 的背后，是教育管理思維習(xí)慣的長(zhǎng)期錯(cuò)位，同時(shí)也與教育機(jī)構(gòu)行政化傾向分不開。校方習(xí)慣了居高臨下的姿態(tài)，重管教、輕溝通，重效果、輕過(guò)程，重治理，輕觀念，致使學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題也不與學(xué)生溝通，不關(guān)心學(xué)生的心理世界，而是一味出臺(tái)嚴(yán)格校規(guī)進(jìn)行管理。這種 最嚴(yán)校規(guī) 實(shí)質(zhì)上是跟學(xué)校的教育初衷違背的，更是缺乏職業(yè)素養(yǎng)以及 本領(lǐng)恐慌 的集中表現(xiàn)。（落實(shí)觀點(diǎn)：提出對(duì)策）因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理必須轉(zhuǎn)變管理理念和方式，為教育注入人文關(guān)懷的價(jià)值元素，尊重學(xué)生主體，約束教育權(quán)力。一方面，在制定管理學(xué)生的相關(guān)制度時(shí)，應(yīng)該充分尊重并征求學(xué)生、家長(zhǎng)、教育專家等的意見，借鑒其他學(xué)校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，確保任何管理規(guī)定的科學(xué)合理性，而不是對(duì)其簡(jiǎn)單粗暴地 引刀成一快 。另一方面，學(xué)校應(yīng)建立有效的溝通對(duì)話機(jī)制，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的情感指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使其形成自主的良好習(xí)慣，只有這樣的教育才能將讓學(xué)生終生受益。

解放軍文職招聘考試2015軍隊(duì)文職結(jié)構(gòu)化面試模擬題（二十五）-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

解放軍文職招聘考試2015軍隊(duì)文職結(jié)構(gòu)化面試模擬題（二十五）發(fā)布時(shí)間：2017-06-14 21:49:53談?wù)勀銓?duì) 用人為什么唯學(xué)歷 的看法?學(xué)歷是塊敲門磚 ，這句話描述了當(dāng)前一些用人單位在選人用人上不重能力重學(xué)歷的現(xiàn)象。這種做法，使沒(méi)有文憑、學(xué)歷較低的人被 否決 ，把很多沒(méi)有 敲門磚 但有真本領(lǐng)的人擋在了用人單位的大門之外。這不禁使人思索：衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?什么時(shí)候才能徹底改變選人用人 唯文憑是舉 的狀況?有人說(shuō)，把衡量人才的軟標(biāo)準(zhǔn)硬化為學(xué)歷這一硬杠杠，能夠較好地體現(xiàn)選人用人的公平性；也有人說(shuō)，單位里出現(xiàn)一個(gè)崗位空缺，夠資格的人以十計(jì)甚至數(shù)十計(jì)，這么多人來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，不用 學(xué)歷尺 量又用什么量呢?這些說(shuō)法有一定道理，但存在片面性。因?yàn)閷W(xué)歷不等于能力，擁有文憑的人并不一定就是人才。應(yīng)該看到，把人才標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單化為文憑或?qū)W歷一個(gè)指標(biāo)，已經(jīng)帶來(lái)種種弊端。一方面，它直接導(dǎo)致 假文憑 和 注水文憑 泛濫成災(zāi)， 權(quán)學(xué)交易 大行其道；另一方面，它極大地挫傷了一些勤奮好學(xué)、立志成才者的積極性，造成大量沒(méi)有文憑或文憑較低的有用之才被埋沒(méi)。時(shí)下一些地方出現(xiàn)的高技能人才短缺現(xiàn)象，就從一個(gè)側(cè)面反映了我們?cè)谌瞬爬砟钆c人才培養(yǎng)上存在著誤區(qū)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)用人不能唯學(xué)歷，并不是否定學(xué)歷教育的作用，更不是貶低知識(shí)的力量。社會(huì)需要各種不同類型的人才，其中有知識(shí)型、研究型的，也有創(chuàng)業(yè)型、技能型的。而人才成長(zhǎng)的途徑是多種多樣的，并非學(xué)歷教育一條路可走。寒窗苦讀、高校深造，可以成才；發(fā)奮自學(xué)、博覽群書，可以成才；立足崗位、鉆研業(yè)務(wù)，也可以成才。人才的類型不同，成才的途徑不同，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)自然也不能是單一的。把學(xué)歷作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然有失偏頗。同時(shí)，一個(gè)單位招攬人才，是為了讓他干事創(chuàng)業(yè)，而不是當(dāng)擺設(shè)。俗話說(shuō)：是騾子是馬，拉出來(lái)遛遛。所謂 遛遛 ，就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，就是堅(jiān)持人才的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。因此，衡量和評(píng)價(jià)人才，選拔和使用人才，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，綜合考察其品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)等情況，而不能以偏概全，唯學(xué)歷是舉。這樣，才能形成人才輩出、人盡其才的局面，更好地推進(jìn)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。