2019解放軍文職招聘考試藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)：劑型的重要性與分類(lèi)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2019-02-19 19:03:561.劑型的重要性(1) 劑型可改變藥物的作用性質(zhì) 如硫酸鎂口服劑型用作瀉藥，而5%注射液靜脈滴注，能抑制大腦中樞神經(jīng)，有鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痙作用。(2)劑型能改變藥物的作用速度 如注射劑作用速度快，而緩控釋制劑藥效慢。(3)改變劑型可降低(或消除)藥物的毒副作用 如氨茶堿治療哮喘病可引起心跳加快，若改成栓劑則可消除這種毒副作用。(4)劑型可產(chǎn)生靶向作用 如靜脈注射的脂質(zhì)體可使藥物在肝、脾等器官濃集性分布。(5) 劑型可影響療效 如片劑制備工藝不同會(huì)對(duì)藥效產(chǎn)生顯著影響。例題：當(dāng)藥物被制成不同的劑型時(shí)，可以A.改變藥物作用的性質(zhì)B.改變藥物作用的速度C.降低藥物的毒副作用D.產(chǎn)生靶向作用E.影響療效答案：ABCDE2.劑型的分類(lèi)(1)按給藥途徑分類(lèi)：這種分類(lèi)方法與臨床使用密切結(jié)合，即將給藥途徑相同的劑型分為一類(lèi)，它能反映出給藥途徑與應(yīng)用方法對(duì)劑型制備的特殊要求，但同一種制劑由于給藥途徑和應(yīng)用方法不同，可能在不同給藥途徑的劑型中出現(xiàn)。a 經(jīng)胃腸道給藥的劑型。有肝臟首過(guò)效應(yīng)，如：口服給藥。容易受胃腸道中酸或酶破壞的藥物，一般不能簡(jiǎn)單采用這類(lèi)劑型b 不經(jīng)胃腸道給藥的劑型。無(wú)肝臟首過(guò)效應(yīng)，如：注射給藥劑型：注射劑呼吸道給藥劑型：噴霧劑、氣霧劑、粉霧劑等皮膚給藥劑型：外用溶液劑、洗劑、搽劑、軟膏劑、硬膏劑、糊劑、貼劑等。黏膜給藥劑型：滴眼劑、滴鼻劑、眼用軟膏劑、含漱劑、舌下片等腔道給藥劑型：栓劑、氣霧劑等(2)按分散系統(tǒng)分類(lèi)：這種分類(lèi)方法，便于應(yīng)用物理化學(xué)的原理來(lái)闡明各類(lèi)制劑的特征，但不能反映用藥部位與用藥方法對(duì)劑型的要求。這種分類(lèi)可能使一種劑型由于分散介質(zhì)與制備方法的不同，被分到幾個(gè)分散系統(tǒng)中，如注射劑可分為溶液型、混懸型與乳劑型。溶液型：藥物以分子或離子狀態(tài)存在分散于分散介質(zhì)中所構(gòu)成的均勻分散體系，也稱(chēng)為低分子溶液，如芳香水劑、溶液劑、糖漿劑、甘油劑、醑劑、注射劑等。膠體溶液型：藥物以高分子形式分散在分散介質(zhì)中所形成的均勻分散體系，也稱(chēng)為高分子溶液，如膠漿劑、火棉膠劑、涂膜劑等。乳劑型：油類(lèi)藥物或藥物油溶液以液滴狀態(tài)分散在分散介質(zhì)中所形成的非均勻分散體系?；鞈倚停汗腆w藥物以微粒狀態(tài)分散在分散介質(zhì)中所形成的非均勻分散體系。如合劑、洗劑、混懸劑等。氣體分散型：藥物以微粒狀態(tài)分散在分散介質(zhì)中所形成的分散體系。微粒分散型：藥物以不同大小微粒呈液體或固體狀態(tài)分散。固體分散型：固體藥物以聚集體狀態(tài)存在的分散體系。如片劑、散劑等(3)按制法分類(lèi)：不能包含全部劑型，不常用(4)按形態(tài)分類(lèi)：液體劑型(如芳香水劑、溶液劑、注射劑、合劑、洗劑、搽劑等)，氣體劑型(如氣霧劑、噴霧劑等)，固體劑型(如散劑、丸劑、片劑、膜劑等)和半固體劑型(如軟膏劑、糊劑等)。例題：藥物劑型進(jìn)行分類(lèi)方法不包括A.按形態(tài)分類(lèi)B.按分散系統(tǒng)分類(lèi)C.按藥物種類(lèi)分類(lèi)D.按給藥途徑分類(lèi)E.按制法分類(lèi)答案：C

解放軍文職招聘考試發(fā)展學(xué)校教育 培養(yǎng)出版后備人才-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-12-21 12:27:20發(fā)展學(xué)校教育 培養(yǎng)出版后備人才◎簡(jiǎn)述我國(guó)出版教育的發(fā)展概況及目前存在的主要問(wèn)題。我國(guó)的出版教育始于1953年，我國(guó)第一個(gè)為出版行業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)人才的教育機(jī)構(gòu) 上海印刷學(xué)校成立。1978年12月，國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)建立了我國(guó)第一所高等印刷學(xué)院 北京印刷學(xué)院。1983年，受文化部和新華書(shū)店總店的委托，在武漢大學(xué)建立了我國(guó)第一個(gè)圖書(shū)發(fā)行管理學(xué)專(zhuān)業(yè)。從1999年秋季開(kāi)始，教育部將原有的編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)、出版管理專(zhuān)業(yè)、圖書(shū)發(fā)行專(zhuān)業(yè)合并組成了統(tǒng)一的 編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè) 。進(jìn)入21世紀(jì)后，首次在武漢大學(xué)設(shè)立了 出版發(fā)行學(xué) 方向的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了高校出版教育的實(shí)力。目前我國(guó)出版教育存在的主要問(wèn)題在于：（1）辦學(xué)不規(guī)范。主要表現(xiàn)為辦學(xué)方向不明、師資力量缺乏、課程設(shè)置雜亂，這嚴(yán)重地影響了我國(guó)出版教育事業(yè)的發(fā)展。（2）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。這使學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)受到了限制，使教學(xué)設(shè)備及與此相聯(lián)系的教學(xué)手段的更新無(wú)法實(shí)現(xiàn)，使教師自身深造及校際間的交流與學(xué)術(shù)研討也無(wú)法進(jìn)行，對(duì)出版教育的發(fā)展非常不利。（3）招生、分配困難。雖然各校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)都不多，但分配形勢(shì)卻普遍嚴(yán)峻。能夠順利地將畢業(yè)生大部分配到專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位工作的學(xué)校是極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都是改行分配?！虬l(fā)展我國(guó)出版教育應(yīng)遵循哪些正確思路？從宏觀(guān)層面上講，要加強(qiáng)對(duì)出版教育事業(yè)的管理與協(xié)調(diào)。要建立一個(gè)管理與協(xié)調(diào)全國(guó)出版教育事業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)出版教育事業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與協(xié)調(diào)，要通過(guò)建章立制為出版教育的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，要實(shí)行政府、企業(yè)、社會(huì)辦學(xué)相結(jié)合的多元化辦學(xué)模式。從中觀(guān)層面上講，要明確編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向。所謂明確辦學(xué)方向，一是要明確編輯出版學(xué)學(xué)科定位，二是要選定本校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)發(fā)展方向與特色。從微觀(guān)層面上講，要積極推進(jìn)課程體系與教學(xué)方法的改革。首先，要緊緊圍繞辦學(xué)方向來(lái)設(shè)置課程，課程體系構(gòu)建要充分反映出版實(shí)踐的需要，要注重科學(xué)性；第二，抓好課程體體系中專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)，開(kāi)設(shè)的課程必須是以出版從業(yè)人員所必須的核心知識(shí)為主要內(nèi)容，必須能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)特色，必須是本專(zhuān)業(yè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都需要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)普及課程。以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合為核心，推動(dòng)教學(xué)方式方法的改革。在具體的教學(xué)組織中，除了教師在課堂上結(jié)合實(shí)踐講授，運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)之外，還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生參與出版實(shí)踐。在教學(xué)手段上，要運(yùn)現(xiàn)代化手段將各種實(shí)踐場(chǎng)景、具體案例、業(yè)務(wù)操作的具體規(guī)程等制作成電子教學(xué)課件，運(yùn)用于教學(xué)中以增加學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。