2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點42-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-28 07:52:411．結合教學實際談談新課程小學數(shù)學教材使用的策略。要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現(xiàn)教材；要點三：多種渠道開發(fā)教材。2．你認為一堂好的數(shù)學課有哪些主要的指標？一堂好課的主要指標：一堂好課應整體體現(xiàn)三個方面：真實的學習過程，科學的學習方法，高超的教學藝術；一堂好課應以學生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認知與情感和諧發(fā)展；一堂好課的總體要求應體現(xiàn)在建構性、生成性和多元性的統(tǒng)一；一堂好課應明確凸顯在學習的主體 學生身上，以考查學生在課堂上的學習活動狀態(tài)為主。3．請你談談新課程小學數(shù)學考試評價改革的基本原則。要點一：關注學生學業(yè)的原則；要點二：發(fā)掘學生潛能的原則；要點三：滿足學生需求的原則；要點四：建立學生自信的原則；要點五：推動師生發(fā)展的原則。4．閱讀下面案例，結合對算法多樣化的理解談談你的看法。課堂上，經(jīng)過老師的精心 引導 ，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花了將近半節(jié)課的時間進行了展示（還分別用動畫課件進行演示）：5．結合實際談談你對小學數(shù)學課堂教學評價 從評價目的上看，由重在甄別轉變?yōu)榇龠M教師專業(yè)成長 這句話的理解。6．請你談談 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同 與教學中差異性評價的聯(lián)系。只要從新課程評價理念的角度談出自己的想法就可酌情給分。五、案例分析下述教學片段，從數(shù)學課堂即興評價角度談談你的看法。問題情境：在學生認識了射線的特征后，教師要求學生舉生活中的例子。師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線都看作射線，你還能舉出一些射線的例子嗎？生：我認為手電筒和太陽射出來的光線不是射線，而是線段，因為它在發(fā)射的過程中被東西擋住了。我認為頭發(fā)是射線。師：同學們怎么看的？師：如果我們大膽地假定一下，假如你的每一根頭發(fā)都是朝著一端筆直地長，再假如你長生不老，而且永遠不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。答：教師在課堂上的即興評價重在調(diào)動學生的積極性，要對學生的回答作出具體的分析，做出必要的解釋，提升發(fā)言的品質，在上例中教師用了幾個 假如 保護了學生質疑的積極性，同時又讓學生認識到自己舉的例子的片面性，可謂一舉兩得。2．請你從好課標準中 真實 的緯度來談談你對本案例的看法。在《分數(shù)乘除法應用題整理和復習》一課的延伸拓展環(huán)節(jié)，教師要求學生編一道分數(shù)乘除法應用題來說一說分數(shù)乘除法在日常生活中的應用。生1：學校放學后，我和王亮在公路上練習長跑，我跑了15分鐘，比王亮多用1/4，王亮跑了12分鐘。生2：李俊的爸爸上個月捕青蛙，賣了240元錢，這個月賣的錢比上個月多1/6，這個月賣了280元。
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點50-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-28 07:54:37此外，在問題設置上要注意 度 的把握，課堂提問內(nèi)容要有難易差別，符合學生的年齡特點和認知水平，假如內(nèi)容過于簡單，達不到啟發(fā)的目的；提問的內(nèi)容過難，又讓學生不知所措，無從下手。因此，要在學生原有認知水平的基礎上設計一些適合的問題，并可由淺入深，讓學生循序漸進，從而讓他們的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會感到高不可攀。對學生的回答，尤其是標新立異的，要給予表揚，采用描述性和發(fā)展性的評語。當學生回答不正確時，盡量挖掘答案的正確成分，也可以就他的過程如：回答問題的勇氣、聲音的洪亮等作出鼓勵，不刺傷學生的自尊心和積極性，使其看到自己的優(yōu)勢和不足。(2)建議在數(shù)學課堂教學中，提問是教師常用的一種重要的教學手段，也是啟發(fā)式的基礎。精心地設計課堂提問，哪些提問是有效的，哪些是無效的，提問帶給學生的思考性如何，將有助于教學目標的達成。因此教師在教學過程中要注意以下幾點：① 鉆研教材 鉆研教材是教師一項重要而又深刻細致的工作，是備好課、上好課、提高教學質量的前提。教師必須熟練地掌握教材，深刻領會課改理念與教材編寫意圖。教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學思維過程和思想方法。② 精心設問 問題設計是課堂提問的基礎，是課堂提問順利進行的關鍵，問題設計的優(yōu)劣直接影響教學效果，所以教師要重視問題的設計，精心設計課堂提問。教師要針對不同知識的特點和學生的認知水平，設計不同層次的問題，把握好問題的難度、梯度、密度、角度，并通過多種方式來呈現(xiàn)問題。③ 耐心聽答 在課堂提問中，教師要學會使用等待這種技巧。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復問題或指定別的同學來回答，其目的是為學生提供一定的問題思考時間；二是在學生回答問題后，教師也應該等待足夠的時間，再對學生的回答做出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學生有一定的時間來詳細說明、斟酌、補充或者修改他們的回答。從而使回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷其思路。教師使用等待技巧，學生在答問中就會發(fā)生一些重大的變化，如學生會做出更長的回答；會有更多的學生自愿回答問題；學生的回答會更具有分析性、創(chuàng)造性和評價性；學生回答不出問題的現(xiàn)象有所減少；學生在課堂教學中的成就感明顯增強等等。④ 有效評價 對回答正確或有創(chuàng)造性的學生，教師應充分肯定，可繼續(xù)追問學生是否還有更好的方法；對回答不完全正確的學生，應肯定其正確的部分，并提供線索繼續(xù)補問使其完善；對回答錯誤的學生，應找出其錯誤思路，暫時延緩評價，可以轉問其他學生，再評價其各自優(yōu)點及錯誤之處。最后，教師和學生共同對問題的回答進行再組織。學生有時會提出古怪的問題與回答，教師切勿批評學生，而應引導和解答。課堂提問的優(yōu)化不僅符合新課程改革的要求，而且是課堂教學改革中必須重視的十分重要的研究課題。它的效應不單單表現(xiàn)為課堂教學效益的提高，更為重要的是對學生在學習中如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題起著潛移默化的影響，在此良性循環(huán)的過程中，學生的思維方法、思維能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神不斷得到錘煉與增強，這樣才能使他們從 學會 逐步走向 會學 。對優(yōu)化課堂提問的思考能讓教師更好地激活課堂提問的技能與技巧，促使其自覺的審視反思，改進教學目標和相應的過程，實現(xiàn)真正意義上的以學生發(fā)展為本。
