軍隊(duì)院校文職教師改革_解放軍文職招聘考試教師教育

解放軍文職招聘考試教師教育-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:43:581. 教師教育的發(fā)展從以下三方面去把握其發(fā)展的軌跡和變化的特點(diǎn) 職前教育由低向高不斷提高學(xué)歷層次； 教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展；由師范教育向教師教育轉(zhuǎn)化。2. 教師教育體系的構(gòu)成要素及其特征教師教育體系是職前、入職、職后教育的統(tǒng)合，因此，其體系的構(gòu)成上這三階段的三種教育就成了不可缺少的三要素。三種教育之間是具有連續(xù)性。教師教育是靈活、多樣、，開放的體系，在縱向上具有連續(xù)性，在橫向上具有多樣性。3．國內(nèi)外教師職后教育情況★日本在20世紀(jì)70～80年代，就建立了體系完備的教師職后教育體系。日本教師的在職研修，種類繁多、形式多樣。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度有多種分類法。日本的教師研修，根據(jù)研修場所可以分為校內(nèi)研修和校外研修。根據(jù)研修內(nèi)容可分為基本研修、專業(yè)研修、課題研修三種。根據(jù)研修的性質(zhì)可分為以下幾種：不脫產(chǎn)研修；脫產(chǎn)研修；自主研修；命令研修；利用休假的研修?！锬壳拔覈處熢诼氝M(jìn)修的方式，歸納起來大致有以下幾種： 學(xué)分累進(jìn)制進(jìn)修；研究生課程進(jìn)修；教育碩士學(xué)位課程進(jìn)修；重點(diǎn)骨干培訓(xùn)進(jìn)修；校際交流網(wǎng)絡(luò) ；電大課程進(jìn)修；校本進(jìn)修。

解放軍文職招聘考試教師角色-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:43:311．教師角色的特點(diǎn)從作為知識(shí)人、職業(yè)人、生活人三個(gè)方面多角度認(rèn)識(shí)教師角色的特點(diǎn)。2．教師角色的職能通過對(duì)這些教師的 稱謂 的意義的分析來認(rèn)識(shí)教師在不同的時(shí)代被賦予了怎樣的社會(huì)職能。教書的 、 傳授者 的職能 傳授者 是教師角色的本體職能。蠟燭 、 春蠶 的職能 這是對(duì)教師作為社會(huì)人的精神、人格方面作用的比喻性說法。一味強(qiáng)調(diào)教師奉獻(xiàn)、犧牲是片面的，但教師的這種精神也是具有職業(yè)特點(diǎn)的，自古在偉大的教師身上都體現(xiàn)出了這種崇高的精神。園丁 、 工程師 、 臨床醫(yī)生 的職能 這些教師職能的術(shù)語，都是時(shí)代（農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會(huì)和科學(xué)主義時(shí)代）的產(chǎn)物，是國家主義時(shí)代，教育的政治、經(jīng)濟(jì)功能被作為教育的主要職能的時(shí)代對(duì)教師的職責(zé)的規(guī)定。這個(gè)時(shí)代也是行為主義、民族主義盛行的時(shí)代和建立國民教育制度的時(shí)代。學(xué)者 、 研究者 的職能 做 學(xué)者 、 研究者 ，是信息社會(huì)對(duì)教師提出的要求。教育學(xué)不再是對(duì)人類進(jìn)行改造的工程學(xué)、園藝學(xué)，而是人類發(fā)展的人學(xué)，學(xué)習(xí)成了專門的領(lǐng)域和學(xué)問。教學(xué)第一次被作為一種專業(yè)。這樣，教師作為一種專業(yè)人員，被賦予 學(xué)者 、 研究者 的職責(zé)。伴奏者 協(xié)助者 促進(jìn)者 領(lǐng)導(dǎo)者 的職能 伴奏者 是信息時(shí)代的新的教學(xué)前景，信息時(shí)代，教師已經(jīng)不可能以知識(shí)的唯一源泉和權(quán)威來扮演 獨(dú)奏者 角色了，即教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑他們。促進(jìn)者 是從教育目的角度提出的。以往的教育是以經(jīng)濟(jì)的增長為目的的教育，21世紀(jì)的教育是 旨在促進(jìn)人的發(fā)展的教育領(lǐng)導(dǎo)者 是從教師角色的社會(huì)地位角度提出的教師的新職能。未來的基礎(chǔ)學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭。家長是合作伙伴，而教師就是領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)習(xí)社會(huì)，教育處于社會(huì)的核心位置，教師則是其中的領(lǐng)導(dǎo)者、核心人物。綜上可見，教師的職能是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。需要指出的是，以上所列舉的有關(guān)教師角色職能的稱謂是時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，既有積極意義，又有那個(gè)時(shí)代的歷史局限，不能簡單地肯定或否定。⒊ 教師角色的地位：主要依據(jù)經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)聲望和權(quán)力三項(xiàng)指標(biāo)來衡量。從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)：教師群體的社會(huì)地位；教師角色個(gè)體的業(yè)內(nèi)地位?！锝處熃巧纳鐣?huì)地位：決定教師社會(huì)地位的主要因素 教師角色的社會(huì)地位，我們認(rèn)為是受兩方面因素制約的。一方面是知識(shí)在社會(huì)中的價(jià)值，即與人生存間的直接的關(guān)系；另一方面是作為知識(shí)人的教師自身擁有的知識(shí)資本質(zhì)量。前者為社會(huì)制約因素，是根本的條件；后者為教師角色素質(zhì)的因素，是決定的條件。內(nèi)外條件，二者缺一不可。教師社會(huì)地位的前景：在信息社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已成為生產(chǎn)資料的重要部分。這個(gè)時(shí)代從20世紀(jì)80年代已顯現(xiàn)其特點(diǎn)：知識(shí)已形成產(chǎn)業(yè)。我們已經(jīng)進(jìn)入 知識(shí)價(jià)值社會(huì) ，可以預(yù)測，在 知識(shí)價(jià)值社會(huì) ，教師作為知識(shí)產(chǎn)業(yè)中的從業(yè)者，其社會(huì)地位會(huì)有顯著的提高。教師社會(huì)地位提高的外部社會(huì)條件已經(jīng)越來越充分了。但教師社會(huì)地位的提高，還需要一個(gè)條件的滿足，那就是教師必須是具有 知識(shí) 和 智慧 的人。★教師角色的業(yè)內(nèi)地位：對(duì)于一個(gè)教師來說，這個(gè)職業(yè)對(duì)他來說就是他生活的方式、生存的價(jià)值和生命的意義。（1）適應(yīng)學(xué)校圈子的方式；(2)獨(dú)立于學(xué)校圈子的方式；（3）適應(yīng)或獨(dú)立于同事外社會(huì)圈子的方式。對(duì)這個(gè)問題還可以獲得如下認(rèn)識(shí)：校長、學(xué)生、家長對(duì)教師個(gè)體業(yè)內(nèi)地位的獲得影響作用很大；教師個(gè)體業(yè)內(nèi)地位獲得靠專業(yè)能力和業(yè)績；教師對(duì)角色地位的追求目標(biāo)是可以改變的，不同發(fā)展階段的教師，對(duì)角色地位的追求不一樣。

解放軍文職招聘考試教師的素養(yǎng)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-10-15 21:12:03教師的素養(yǎng)一、高尚的師德教師必須不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。A教師的道德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠上。B熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。C教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。二、現(xiàn)代人的素質(zhì)（進(jìn)取意識(shí)、獨(dú)立性、主人翁態(tài)度、群體意識(shí)、效率感等）。教師自身個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)代化不僅是促使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)現(xiàn)代化的重要條件，同時(shí)也是搞教育工作的必要條件。教師必須自覺加強(qiáng)之這方面的修養(yǎng)，拋棄積淀在自己頭腦中的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式，跟上時(shí)代精神的步伐。三、淵博的知識(shí)和多方面的才能首先教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)燕尾服動(dòng)向和最新研究成果。其次教師還應(yīng)具備一定的科研能力和比較廣博的文化修養(yǎng)。四、掌握教育科學(xué)和教育能力掌握教學(xué)科學(xué)不僅可以指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作，同時(shí)也是教師進(jìn)行教育科學(xué)研究所必須。為了須利地完成教育教學(xué)任務(wù)，教師還必須把所掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實(shí)際能力。而教師的語言表達(dá)能力即語言素養(yǎng)是具有特別重要的意義。