解放軍文職招聘考試真陰不足與真陽(yáng)不足-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-31 14:27:08真陰不足與真陽(yáng)不足[概念]真陰不足與真陽(yáng)不足是指腎陰不足與腎陽(yáng)不足的證候。[臨床表現(xiàn)]現(xiàn)分述腎真陰、真陽(yáng)不足如下：真陰不足：臨床以陰虛陽(yáng)亢，虛火內(nèi)燃為主要特點(diǎn)，表現(xiàn)為虛熱津虧癥狀。面白顴赤，唇若涂丹，口燥，舌干紅無(wú)苔，咽干心煩，頭暈眼花，耳鳴，腰膝酸軟無(wú)力，遺精，脈數(shù)無(wú)力。真陽(yáng)不足，臨床以陽(yáng)虛寒盛，氣不化水為主要特點(diǎn)，表現(xiàn)為虛寒癥狀。面色 白，唇舌色淡，喘咳身腫，腹大脛腫，肌冷便溏，或五更作瀉，陽(yáng)萎精冷；脈大無(wú)力。[證候分析]真陰不足證，以腎的陰精虧乏為基礎(chǔ)，陰虛水虧全身水津不足，陽(yáng)盛而虛火內(nèi)生，是成本證。真陽(yáng)不足證，是腎中陽(yáng)氣不足，失其溫煦化生作用，故表現(xiàn)為全身虛寒象。三、亡陰與亡陽(yáng)證[概念]陰精、陽(yáng)氣亡失的證候?yàn)橥鲫?、亡?yáng)證。[臨床表現(xiàn)]亡陰、亡陽(yáng)證出現(xiàn)于疾病危重階段，其癥狀表現(xiàn)為：亡陰：除原發(fā)病危重癥外，大汗淋漓，汗出如油，味成，四肢溫和，氣粗口渴，脈實(shí)或躁疾，按之無(wú)力。亡陽(yáng)：除原發(fā)病的各種危重癥狀外，可見(jiàn)大汗淋漓，汗清稀而涼，味淡，四肢厥冷，口不渴或渴喜熱飲，踡臥神疲，脈微欲絕等。[證候分析]久病、重病或失治誤治，特別是高熱大汗，或過(guò)用汗法，或吐瀉過(guò)度，失血過(guò)多，在這種情況下易發(fā)生亡陰、亡陽(yáng)證。亡陰者，因陰虛則陽(yáng)亢，表現(xiàn)一系列熱象，但究屬虛證，故脈雖似洪實(shí)而躁疾，必按之無(wú)力；亡陽(yáng)者，因陽(yáng)虛則寒，表現(xiàn)一系列寒象；以虛陽(yáng)外越，故脈見(jiàn)浮數(shù)而空，甚則微細(xì)欲絕。由于陰陽(yáng)互根，相互消長(zhǎng)，故陰津枯竭，陽(yáng)氣則失所憑依而散越，出現(xiàn)陽(yáng)氣亡散；而亡陽(yáng)則陰液必?fù)p，出現(xiàn)陰液亡失。臨床亡陰與亡陽(yáng)證常相繼發(fā)生，只是主次不同罷了。四、亡陰與亡陽(yáng)證鑒別要點(diǎn)
解放軍文職招聘考試１０、農(nóng)村の嫁不足-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-06-27 21:23:57日本の農(nóng)漁村では、若い女性が都會(huì)に出てしまい、嫁の不足に悩んでいる。この結(jié)婚難を解消しようと、中國(guó)や韓國(guó)、フィリピンなどから花嫁をあっせんする業(yè)者が増えている。しかし、その花嫁の定著率の低いことが問(wèn)題となっている。にほんののうぎょそんでは、わかいじょせいがとかいにでてしまい、よめのぶそくになやんでいる。このけっこんなんをかいしょうしようと、ちゅうごくやかんこく、フィリピンなどからはなよめをあっせんするぎょうしゃがふえている。しかし、そのはなよめのていちゃくりつのひくいことがもんだいとなっている。由于年輕女性都進(jìn)了城，因此在日本的農(nóng)村，漁村正為媳婦不足而苦惱。為了解決這一結(jié)婚難的問(wèn)題，很多以介紹中國(guó)，韓國(guó)，菲律賓等國(guó)的新娘為業(yè)務(wù)的公司應(yīng)運(yùn)而生。但是，問(wèn)題在于這些新娘穩(wěn)定下來(lái)的比率很低。1、悩む：煩惱2、フィリピン：菲律賓3、あっせんする：斡旋
解放軍文職招聘考試有效教學(xué)的理念-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 17:10:59有效教學(xué)的理念：有效 指學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無(wú)效益，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 教學(xué) 是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生 想學(xué) ，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。有效教學(xué)理念的內(nèi)容：（1）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師確定 一切為了學(xué)生發(fā)展 的思想，有 全人 的概念；（2）關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時(shí)間與效益觀念；（3）更多關(guān)注可測(cè)性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識(shí)。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn) 什么樣的教學(xué)才有效？ 我的教學(xué)有效嗎？ 有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？ ；（5）有效教學(xué)也是套策略。（問(wèn)題解決的行為方式）6.有效教學(xué)的策略：（1）教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時(shí)所要做的工作。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫(xiě)，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實(shí)施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。分為學(xué)生成就的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià) 考試、測(cè)驗(yàn)。7.多元智力理論的教學(xué)意義：為實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫(kù)（ 檔案袋 ），有共同的學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項(xiàng)目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題作業(yè)。（學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同反思），以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國(guó)素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供良好的思路。關(guān)于有效教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題近年來(lái)，有效教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一個(gè)熱門(mén)話題。關(guān)于有效教學(xué)定義的表述種類比較多，但對(duì)有效教學(xué)的本質(zhì)要求的闡述是相同的，這就是自覺(jué)遵循教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。一、有效教學(xué)的基本理念是依學(xué)定教 二、有效教學(xué)的關(guān)鍵行為是不斷反思三、有效教學(xué)的核心技術(shù)是巧妙引導(dǎo) 四、有效教學(xué)的重要策略是科學(xué)訓(xùn)練一、有效教學(xué)的基本理念是依學(xué)定教依學(xué)定教的三個(gè)參照點(diǎn)1.學(xué)生是一個(gè)鮮活的生命體學(xué)生有起碼的生理需要；學(xué)生的心理過(guò)程是復(fù)雜的；學(xué)生的智能是多元的；學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生希望得到人的尊重；何種情況下，學(xué)生學(xué)得最好？當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好；教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好；能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好；被鼓舞和信任做重要事情時(shí)，他們學(xué)得最好；有更高的自我期許時(shí)，他們學(xué)得最好；能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好；對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好；2.學(xué)生最終應(yīng)該會(huì)自主地學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)階段第一階段:完全依靠教師的階段；第二階段:基本依靠教師的階段； 第三階段:相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段；第四階段:在教師指導(dǎo)下可以基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段；第五階段:完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段；自主學(xué)習(xí)的條件是：以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)， 要能學(xué)以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提， 要想學(xué)以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障， 要會(huì)學(xué)以意志控制為條件， 要能堅(jiān)持學(xué)3.現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人（1）現(xiàn)代人的核心競(jìng)爭(zhēng)能力主要表現(xiàn)為實(shí)踐智慧，而實(shí)踐智慧主要存載于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之中。（2）人的實(shí)踐智慧主要不是別人教會(huì)的，而是靠自己在親歷中去 悟 會(huì)的。（3）個(gè)人的實(shí)踐智慧，最主要的呈現(xiàn)形式并不是外顯的言說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、文本經(jīng)驗(yàn)和檔案成果，最大量的還是緘默感悟的內(nèi)隱性經(jīng)驗(yàn)。依學(xué)定教的幾個(gè)關(guān)鍵詞（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障。（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解。（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。（6）有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。依學(xué)定教 案例分析
