注意！2020年河南省軍隊文職：細(xì)節(jié)題中的錯誤選項通?！伴L這樣”
紅師教育發(fā)布注意！2020年河南省軍隊文職細(xì)節(jié)題中的錯誤選項通?！伴L這樣”在言語理解與表達(dá)模塊中，通常細(xì)節(jié)題的解題思路是通讀全文 對比選項 排除干擾。在排除干擾時，一般錯誤選項會有如下特征1.無中生有主要是指選項涉及的某個概念、問題或結(jié)論在原文中并沒有提及。尤其是當(dāng)選項出現(xiàn)對兩個事物進(jìn)行比較時，一般原文并未對它們進(jìn)行比較。2.偷換概念出題人常通過偷換談?wù)搶ο?、時態(tài)、數(shù)量、范圍等來設(shè)置錯誤選項。如把 少數(shù) 說成 全部 、把 將來 說成 現(xiàn)在 。3.程度輕重如果選項中出現(xiàn)一些絕對性的標(biāo)志詞，如全部、永遠(yuǎn)、任何、唯一等，需要我們慎重對待。另外，也要注意一些相對性標(biāo)志詞可能、也許、大概、盡管、容易、往往等。接下來，讓我們通過具體的題目來感受一下例題全球過度使用或濫用抗生素，導(dǎo)致耐藥微生物正在成為傳統(tǒng)抗生素產(chǎn)業(yè)的死敵。尋求這一困境的破解之道，是全球抗生素科學(xué)家的研發(fā)重點，也將決定未來醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點和方向。信息菌素作為一種新型抗生素，具有全新的殺菌機制，通過在細(xì)菌的細(xì)胞膜上形成一個致死性離子通道，讓細(xì)菌內(nèi)容物泄漏、能量耗竭，從而殺死細(xì)菌。凡是具有脂質(zhì)雙分子生物膜的微生物都逃避不了這種殺傷。信息菌素具有安全、殺菌效果強、不易產(chǎn)生耐藥性等優(yōu)點，殺菌效率是目前常規(guī)抗生素的數(shù)百倍甚至數(shù)萬倍。根據(jù)這段文字，下列說法正確的是A.信息菌素與常規(guī)抗生素的殺菌機制類似B.傳統(tǒng)抗生素難以穿透脂質(zhì)雙分子生物膜C.信息菌素對特定微生物有致命的殺傷力D.過度使用信息菌素會產(chǎn)生耐藥性的問題
解放軍文職招聘考試事實認(rèn)識錯誤-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-21 19:53:58事實認(rèn)識錯誤成立犯罪故意，要求行為人認(rèn)識到客觀構(gòu)成事實。如果行為人的認(rèn)識內(nèi)容與客觀構(gòu)成事實不一致，就是事實認(rèn)識錯誤，刑法理論需要判斷這種情形還能否認(rèn)定犯罪故意。事實認(rèn)識錯誤分為具體的事實認(rèn)識錯誤與抽象的事實認(rèn)識錯誤。1．具體的事實認(rèn)識錯誤具體的事實認(rèn)識錯誤，是指行為人所認(rèn)識的事實與現(xiàn)實所發(fā)生的事實雖然不一致，但沒有超出同一犯罪構(gòu)成的范圍，即行為人只是在某一犯罪構(gòu)成的范圍內(nèi)發(fā)生了對事實的認(rèn)識錯誤，因而也被稱為同一犯罪構(gòu)成內(nèi)的錯誤。對于具體的事實認(rèn)識錯誤，存在具體符合說與法定符合說的分歧。具體符合說認(rèn)為，行為人所認(rèn)識的事實與實際發(fā)生的事實具體地相一致時，才成立故意的既遂犯。法定符合說認(rèn)為，行為人所認(rèn)識的事實與實際發(fā)生的事實，只要在犯罪構(gòu)成范圍內(nèi)是一致的，就成立故意的既遂犯。我國刑法理論采取法定符合說。（1）對象錯誤具體的事實錯誤中的對象錯誤，是指行為人誤把甲對象當(dāng)作乙對象加以侵害，而甲對象與乙對象體現(xiàn)相同的法益，行為人的認(rèn)識內(nèi)容與客觀事實仍然屬于同一犯罪構(gòu)成的情況。注意：誤把非犯罪對象當(dāng)作犯罪對象，或者相反，誤把犯罪對象當(dāng)作非犯罪對象而加以侵害的，屬于未遂犯和不能犯、過失與意外事件的問題。在對象錯誤中，具體符合說與法定符合說的結(jié)論一致：該錯誤不影響犯罪故意的成立，認(rèn)定為故意犯罪既遂。例如，甲誤把丙當(dāng)作乙殺害，無論根據(jù)具體符合說還是法定符合說，甲都成立故意殺人罪既遂。注意：第一，理論上有人主張，按照具體符合說，甲成立對乙的故意殺人罪（未遂）與對丙的過失致人死亡罪。這種觀點是錯誤的。按照具體符合說，甲對丙實施了殺人行為，當(dāng)時甲在主觀上也是追求丙這個特定人的死亡，在具體的事實層面主客觀一致，所以甲成立故意殺人罪（既遂）一罪。甲對乙不可能成立故意殺人罪（未遂），因為甲對乙根本沒有實施殺人的實行行為。第二，同一犯罪構(gòu)成內(nèi)不同對象、不同行為方式的認(rèn)識錯誤，不影響犯罪故意的成立，按照客觀內(nèi)容認(rèn)定犯罪事實。A．間接故意 B．過于自信的過失 C．疏忽大意的過失 D．意外事件解析： 本題主要考核具體的事實認(rèn)識錯誤中的對象錯誤及其罪過心理的認(rèn)定。在本案中，黃某誤把李某當(dāng)作張某予以殺害，屬于具體事實認(rèn)識錯誤中的對象錯誤，無論根據(jù)法定符合說還是具體符合說，都不影響故意殺人罪（既遂）的判斷。因為黃某實施殺人行為之際，明知自己的行為可能導(dǎo)致值班室里面的被害人死亡，并希望該結(jié)果發(fā)生；盡管值班室中的值班者不是張某，由于任何人的生命都受到法律同等程度的保護(hù)，黃某當(dāng)時就是積極追求、希望里面的人死亡，所以，黃某的主觀心理態(tài)度表現(xiàn)為直接故意。ABCD四個選項都是錯誤的。本題正確答案為ABCD。A．甲的行為屬于對象錯誤，成立過失致人重傷罪B．甲的行為屬于方法錯誤，成立故意傷害罪C．根據(jù)法定符合說，甲對乙成立故意傷害（未遂）罪，對乙哥哥成立過失致人重傷罪D．甲的行為不存在任何認(rèn)識錯誤，理所當(dāng)然成立故意傷害罪
解放軍文職招聘考試錯誤概念的轉(zhuǎn)變-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:40:18錯誤概念的轉(zhuǎn)變（一） 、錯誤概念的性質(zhì)兒童在日常生活以及以往的學(xué)習(xí)中，形成了大量的個體經(jīng)驗，其中有些經(jīng)驗可以作為新知識的生長點、固定點，但其中也有很多理解是與當(dāng)前的科學(xué)理論相違背的，這就是兒童頭腦中的錯誤概念，或者說另類概念。錯誤概念往往不簡單是由于理解偏差或遺忘而造成的，它常常與兒童的日常直覺經(jīng)驗聯(lián)系在一起，植根于一個與科學(xué)理論不相容的認(rèn)知體系。錯誤觀念的出現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平之間沒有明顯的相關(guān)，優(yōu)等生也嘗嘗有這些錯誤觀念。例如：在一項研究中，克萊蒙特向被試（工科學(xué)生）呈現(xiàn)了一個問題情境，一個小方塊物體被拋到空中后落下，要啟用被試用箭頭標(biāo)出物體在各個位置所受的力的方向。沒有學(xué)過大學(xué)物理的工科學(xué)生有12%的人答對了這個問題，而在那些學(xué)過兩個學(xué)期的大學(xué)物理的學(xué)生中，也只有30%學(xué)生答對了這個問題。（二） 、概念轉(zhuǎn)變及其過程（1） 概念轉(zhuǎn)變簡單說，概念轉(zhuǎn)變，就是個體原有的某種知識經(jīng)驗由于受到與此不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。概念的變化有兩種可能：一種可稱為 豐富 ，即新知識的納入充實了現(xiàn)有知識，通過積累的方式使這些知識發(fā)生變化。另一種情況可以稱為 修訂 ，這是指新獲得的信息與原有信念、假定或理解之間存在沖突，因而要對彼此對立的理解作出調(diào)整。概念轉(zhuǎn)變針對的是后一種情況，即個體在面臨與原有經(jīng)驗不一致的信息時，對原有理解、解釋作出的調(diào)整、改造，而不是針對細(xì)枝末節(jié)的變化，所以有人又稱之為原理轉(zhuǎn)變 或 信念轉(zhuǎn)變 。（2） 概念轉(zhuǎn)變的過程概念轉(zhuǎn)變過程是認(rèn)知沖突的引發(fā)及其解決的過程。概念轉(zhuǎn)變需要滿足的條件：必須對已有概念產(chǎn)生不滿；新概念必須是可理解的；新概念必須是合理的；新概念必須是有效的。學(xué)習(xí)者首先要意識到新經(jīng)驗與原有觀念之間的不一致，從而產(chǎn)生一種 沖突感 ，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者要對新、舊經(jīng)驗及其有關(guān)的事實、觀念進(jìn)行分析和判斷，思考各自的合理性、正確性，直至對新、舊知識經(jīng)驗做出某種調(diào)整，以解決它們之間的沖突。（三） 、影響概念轉(zhuǎn)變的因素1．學(xué)習(xí)者的形式推理能力為克服錯誤概念，學(xué)習(xí)者需要理解新的科學(xué)概念，能意識到證明新概念有效性的證據(jù)，這依賴于學(xué)生的形式推理能力。2．.學(xué)習(xí)者的 概念生態(tài)圈 （先前知識經(jīng)驗）概念生態(tài)圈 表示影響概念轉(zhuǎn)變的原有觀念系統(tǒng)，它說明了學(xué)習(xí)者原有觀念是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。3．學(xué)生的元認(rèn)知能力。4．學(xué)生的動機，對知識、學(xué)校的態(tài)度（四） 、為概念轉(zhuǎn)變而教的策略（1） 創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛；（2） 傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界；（3） 引發(fā)認(rèn)知沖突；（4） 鼓勵學(xué)生交流討論。
