解放軍文職招聘考試電化教學(xué)的一般模式和方法-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-15 21:07:14電化教學(xué)的一般模式和方法一、電化教學(xué)的一般模式電化教學(xué)的一般模式有以下幾種：①教師主要借助電教媒體，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，是師生進行交互反饋。這種模式一般在課堂教學(xué)中采用，它的特點是面授與電授緊密結(jié)合。對教師的要求主要是，選擇恰當?shù)拿襟w和運用正確的方法。②學(xué)生直接向電教媒體學(xué)習，電教媒體對學(xué)生的反應(yīng)作出反饋。這種模式一般是在使用程序教學(xué)機學(xué)習和電子計算機輔助教學(xué)時采用。它的特點主要是電授、不需要教師作中介。對教師的要求主要是編制和提供數(shù)量足的優(yōu)秀的成套程序教材。對學(xué)生的要求是要有高度的獨立自主的學(xué)習精神和掌握使用教學(xué)機器的技能。③學(xué)生向電教媒體學(xué)習，通過教師作出反饋。這種模式一般是在自學(xué)輔導(dǎo)和遠距離教學(xué)時采用。它的特點是電授、函授、面授相結(jié)合，現(xiàn)在廣播大學(xué)就是用這咱模式，這種模式除了要有足夠數(shù)量的合格教材外還要注意多種渠道，及時獲取學(xué)生學(xué)習效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改進教學(xué)。二、電化教學(xué)的方法1.課堂播放教學(xué)法：演播法、插播法。2.遠距離播放教學(xué)法：現(xiàn)場直播法、錄制播放法3.程序教學(xué)法4.微型教學(xué)法5.機器考查成績法：課堂應(yīng)答分析器考查法、聲像記錄分析法、計算機考查法。復(fù)習思考題1.電化教學(xué)課在提高教學(xué)質(zhì)量有什么作用？實施電化教學(xué)能促進學(xué)生知能發(fā)展，提高學(xué)生掌握知識和能力的質(zhì)量，電化教學(xué)生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內(nèi)部動機，為學(xué)生學(xué)好功課提供有利條件，電化教學(xué)對生知能發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響，電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平。2.觀摩一節(jié)電化教學(xué)課，并作分析。3.設(shè)計或制作一件（套）電化教學(xué)幻燈片，并說明設(shè)計或制作的依據(jù)及其在教學(xué)中的意義。
教學(xué)過程的本質(zhì)是什么？ - 行測知識
教學(xué)過程的本質(zhì)是什么？減小字體增大字體教學(xué)過程的本質(zhì)
（1）教學(xué)過程主要是一種認識過程
教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，但這兩種活動卻有著不同的性質(zhì)。一方面，在教師教的活動中，教師是活動的主體，學(xué)生是活動的客體，教師教的活動是屬于變革和改造客體的實踐活動的范疇。另一方面在學(xué)生學(xué)的活動中，學(xué)生是學(xué)習的主體，課程和教材是學(xué)生學(xué)習的客體。學(xué)生的學(xué)習活動應(yīng)屬于認識活動的范疇。學(xué)生的認識活動是教學(xué)中最主要的活動，教學(xué)過程主要是一種認識過程。
（2）教學(xué)過程是一種特殊的認識過程
其特殊性表現(xiàn)在：①間接性與簡捷性；②交往性與實踐性；③教育性與發(fā)展性；④引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。
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建構(gòu)雙主體互動的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
建構(gòu)雙主體互動的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力減小字體增大字體
在教學(xué)過程中,學(xué)生既是教學(xué)的客體,同時又是教學(xué)的主體。如何調(diào)動主體積極性,積極投入到對傳統(tǒng)文化的學(xué)習、思考、和研討中去;我們在課堂教學(xué)中嘗試了互動式的方法,通過多種形式如專題討論、辯論、演講等互動式教學(xué)方式,將對傳統(tǒng)文化的學(xué)習內(nèi)化為學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力,具體來說即要抓好兩個環(huán)節(jié)。
(1)認真設(shè)計和確定選題,指導(dǎo)學(xué)生完成選題。選題的確定要遵循以下幾個原則:一是要切合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)首先是要完成教學(xué)內(nèi)容,不論使用哪種教學(xué)手段都是為達到教學(xué)目的而服務(wù)的。二是選擇教學(xué)中的難點、熱點或與學(xué)生切身相關(guān)的問題,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。三是要兼顧學(xué)生的差異和任務(wù)的難易程度。既要使學(xué)生真正掌握選題中包含的新知識、新技能,同時又要給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)其思辨性和創(chuàng)造性。在具體操作中,注意以學(xué)生的獨立自主學(xué)習和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍的世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分表達、質(zhì)疑、探究問題的機會,讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題,鼓勵學(xué)生自主選擇、自主探究;指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料,尋找相關(guān)的幫助及解決問題的大體思路。
(2)精心組織課堂教學(xué),營造民主和諧的互動教學(xué)氛圍。在課堂討論、辯論等組織中,教師應(yīng)把自己視為教學(xué)活動的組織者而不是單純的操縱者,是學(xué)生學(xué)習的促進者而不是命令者,是幫助學(xué)生成長的知心朋友而不是手握真理的知識權(quán)威。如在課堂討論中,教師要主動觀察學(xué)生,認真傾聽他們的發(fā)言,注意做好疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、過濾工作。所謂疏導(dǎo),包括兩層含義:首先是解除學(xué)生對課堂討論的種種疑慮,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言;其次是消除學(xué)生在課堂討論開始后的觀望心理,把課堂討論迅速引向高潮,如果出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,就要采用點將的方法,讓學(xué)生骨干打響第一炮,打破課堂的靜寂,使課堂討論順利展開。所謂調(diào)節(jié)就是在課堂討論進入高潮后,教師要有意識地對學(xué)生的發(fā)言進行調(diào)控,使學(xué)生的發(fā)言在班與班、男生與女生的比例上達到均衡。所謂過濾,是指教師在課堂討論結(jié)束前,對學(xué)生的各種觀點去粗取精,去偽存真的綜合講評,對學(xué)生的各種觀點進行過濾、篩選,使學(xué)生既辯明是非、真?zhèn)?、又掌握所學(xué)原理。同時,還要及時客觀地進行完成選題過程的總結(jié),探索如何激勵學(xué)生自主學(xué)習,并在此過程中創(chuàng)造出自學(xué)、自識、自理、自獎等一整套引導(dǎo)和幫助學(xué)生進入自主學(xué)習狀態(tài)的教學(xué)組織管理新模式,培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習的能力。
中國傳統(tǒng)文化課設(shè)置社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使理論密切聯(lián)系實際
中國傳統(tǒng)文化課設(shè)置社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使理論密切聯(lián)系實際減小字體增大字體
中國傳統(tǒng)文化課的教學(xué)目的不是單純的知識傳授,而是在于通過對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習、理解和探究,幫助學(xué)生深刻地了解我們民族的過去、現(xiàn)在和未來,以理性的態(tài)度對傳統(tǒng)文化進行客觀、多角度的分析。為達到這一目的,為使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更加感性和直接的認識,我們設(shè)置了社會實踐環(huán)節(jié),確定了社會實踐服從和服務(wù)于課堂教學(xué)等原則,在具體形式上,打算利用十一、五一長假或寒暑假來安排社會實踐教學(xué),深入工廠、農(nóng)村、企業(yè)和街道等進行相關(guān)的社會考察、社會調(diào)查。
在實踐教學(xué)中,我們注意抓好三個環(huán)節(jié):一是注意把社會實踐和理論學(xué)習、探究結(jié)合起來,把理論分解成一個個小問題,引導(dǎo)學(xué)生從理論和實踐的結(jié)合上去探究和思考。如:中國傳統(tǒng)儒家思想對企業(yè)文化的影響;對某地傳統(tǒng)文化與民俗風情的調(diào)查;中國傳統(tǒng)倫理與家訓(xùn),等等。二是注重對學(xué)生主體人格的培養(yǎng)。通過實踐教學(xué),加強學(xué)生學(xué)習動力系統(tǒng)的建設(shè)和良好性格的塑造,使學(xué)生樹立獨立思考、獨善其身的自主精神,渴求知識、勤于學(xué)習的求知精神,勇于探索、追求真理的科學(xué)精神等,不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價值的科研成果。在有條件的情況下,可以組織學(xué)生帶著科研課題進行實踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生獲得第一手資料,進行實證分析、調(diào)查研究,形成有一定觀點、能夠指導(dǎo)實際的調(diào)研報告、論文等。
為使實踐教學(xué)取得預(yù)期效果,我們建立了相應(yīng)的考評體系,要求學(xué)生的社會實踐考察報告不少于三千字,格式為符合標準的論文格式;對在社會實踐考察活動中表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生,在理論課考核、評優(yōu)等方面給予適當傾斜。
社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式,使學(xué)生走入社會生活的拓展性空間,通過豐富的社會實踐,鞏固深化所學(xué)和知識,實現(xiàn)知行統(tǒng)一。采用實踐教學(xué)法,可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂走入社會,讓學(xué)生貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近生活,使學(xué)生面對社會實際自己教育自己,進而在社會實踐中真正讀懂中國傳統(tǒng)文化,并將其精華部分內(nèi)化成為自己的世界觀、人生觀和價值觀。
高校的中國傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,這項系統(tǒng)工程中各個層次如何安排,才能達到整體最優(yōu),局部最佳,使學(xué)生既學(xué)會用理論思考和追問,并將這種思考和追問運用于對世界、對社會、對人生的沉思和反思,指導(dǎo)行動,又得到最佳的能力培養(yǎng),這是一個值得探討的問題。
