解放軍文職招聘考試護患交談中如何運用提問的技巧?-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-24 10:44:54．護患交談中如何運用提問的技巧?問題的提出有兩種方式：一是開放式的問題，此類問題常常運用 什么 、 怎么 、 如何 等方式發(fā)問，它可以讓病人充分地發(fā)揮，使護士獲得詳細的資料。如 你好象很不愉快，你現在有什么感覺? 你認為這種飲食怎么樣? 等。另一種是封閉式的問題，此類問題的特征是可以用 是 或 不是 等肯定或否定的詞給予回答。如 你今天可以下床走一會兒嗎? 你認為你有時間進行這些鍛煉嗎? 等。開放性問題給病人較多的控制權，鼓勵較廣闊的和較情感性的應答；而封閉性問題占用時間短，效率較高。在交談過程中，什么時候運用開放式問題，什么時候運用封閉式問題，應具體情況具體分析。一般來說，了解病人的情況時，運用開放式提問；而在核實或澄清病人的反應時，運用封閉式提問。另外，提的問題應簡明、通俗、易懂。不宜在一次提問中包含多個問題，也不能使用病人不懂的術語。11．護患交談中如何運用恰當的反應技巧?在交談過程中，護士的反應非常重要，它是使溝通達到目的的關鍵因素。恰當的反應技巧有： (1)復述：復述是重復病人所述的部分或全部內容。復述可以讓病人知道你已聽到他所講的，可起到鼓勵和引導作用。(2)澄清：澄清是將病人一些模棱兩可、不夠完整的陳述弄清楚，同時也包含試圖得到更多的信息。(3)沉默：沉默可以給病人思考和體會的時間。(4)移情：是指能深入到對方個人的精神世界，能從對方的角度去體驗對方的感覺和體驗，并能準確地向對方表達你對他的理解。(5)發(fā)揮非語言行為的輔助作用。12．一般從哪些方面評估環(huán)境對溝通的影響?(1)對環(huán)境的認識：非正式性、有溫暖感的、私人性的、不受強制的和熟悉感的環(huán)境會產生更多的人際溝通。(3)聲音：噪音水平越高，越易產生消極作用。(3)家具安排和建筑設計要具有鼓勵人們相互交流的作用。1.何謂營養(yǎng)素、功能性食品?營養(yǎng)素是指來自食物和飲水，用于人類維持生命、促進生長發(fā)育、從事勞動活動并保證健康的基本物質，包括蛋白質、脂類、碳水化合物(糖類)、維生素、礦物質、水和膳食纖維。功能性食品是指除了有適宜的營養(yǎng)作用外，還能對人的一種或幾種功能有良好的調節(jié)作用，并能改善健康狀況和(或)降低疾病危險性的食品。2．何謂人體能量代謝和能量平衡?決定人體能量需要量的因素有哪些?能量代謝是指機體內糖類、脂肪和蛋白質在代謝中伴隨能量的釋放、轉移和利用的過程。能量平衡是指能量攝入量與消耗量相對平衡，使成人達到并保持理想體重，使兒童保持正常生長發(fā)育。決定人體能量需要量的因素包括基礎代謝、勞動活動、食物的特殊動力作用、生長發(fā)育和排泄損失。
解放軍文職招聘考試提問的策略-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-19 22:39:16（1）于導課伊始時設疑 引學生入戲（2）于重難點處設疑 推波瀾助（3）于教材的銜接處設疑 完善知識鏈條（4）于無疑處設疑 風乍起，吹皺一池春水（5）于枯燥乏味處設疑 平淡中見神奇（6）于觸發(fā)想象聯(lián)想處設疑 激發(fā)創(chuàng)造性思維（7）于結尾處設疑 余音裊裊p195（三）提問的類型1、回憶性提問2、理解性提問3、分析性提問4、綜合性提問5、評價性提問p187七、教學導入技能如何讓美術課充滿活力、生動。那么課堂的導入就顯得那么重要。俗話說： 好的開始就是成功的一半。 課堂導入作為課堂重要的組成部分，它決定了整節(jié)課的成功惠與否。課堂導入的方法與技巧顯得彼為重要。（一）常見的導入方法有:1、錄像欣賞，激情導入案例：在學習 剪動物頭像 一課時，美術教師利用《動物世界》的片頭錄像導入課題，那振奮人心的激昂樂曲、絢麗多彩的精美畫面、詼諧幽默的話外解說，一下子就把學生的注意力牢牢地吸引住。這段錄像不僅點出課題，而且開闊了學生的視野，增強了學生的學習興趣。這是已經不是教師讓學生學，而是他們自己要學，課堂上充滿樂學的快樂氣氛。然后鼓勵學生從不同角度、不同側面展開思考，結果全班41個學生剪出形象各異的動物頭像。2、 故事點題，形象導入所謂形象，就是能引起人的思想或感情活動的具體開關或姿態(tài)。美術課有許多概念、理論是比較抽象的。如果教學中只就理論講理論，只能使學生厭煩疲勞，倘若能運用形象化的教學手段，往往能激發(fā)學生的求知欲望。學生對故事都有一定的好奇心、求知欲。案例：在 畫面的疏與密 一課教學中，美術教師先講一個《畫蛇添足》的成語故事，學生正聽得津津有味，筆者及時問道： 畫畫的時候有沒有畫蛇添足的現象呢？ 帶著這個懸念，筆者放了一張有棵大樹的投影片，樹的枝葉很繁茂，與線條稀疏的樹干形成鮮明的對比，樹顯得很高大，立體感很強。接著又復合上一張樹干上添滿樹紋的圖片后，同樣一棵樹，由于枝、干上的線條都太密，沒有疏密關系，整棵樹不僅缺少立體感，而且顯得凌亂不堪，與畫蛇添足的人犯了同樣的錯誤。通過這種生動形象的導入，不僅使學生知道了什么是疏什么是密這一抽象概念，而且還明白了疏密對比在一幅畫中的重要性。3、 積極參與，競爭導入一、二年級的小學生，已經有了很強的競爭意識，設計一個短小精悍的學生活動，將知識的傳授融匯于新穎別致的智力活動之中，把競爭機制引入課堂，有利于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力和參與能力。案例：在 剪紙 一課時，美術老師課前先準備5張有同樣圖案的紙，課上請4個學生到前面來比賽，看誰先把圖片剪下來。然后筆者拿起另外一張，用手勢和眼神示意下面的學生看老師如何剪：先把紙對折后剪半個圖形，打開后一張完整的圖案就剪好了。下面的學生看到老師剪得又好又快，都興奮地鼓起掌來。這時筆者及時提問學生： 老師為什么能夠先把紙對折后再剪呢？ 從而引出對稱圖形這一基礎知識，學生很容易就理解了對稱的概念，解決了本題的難點問題。4、 創(chuàng)造氣氛，情感導入案例：學習 傘花盛開 一課時，正是金秋十月，這既是一個金色的季節(jié)，又是一個秋雨綿綿的季節(jié)，所以在課的導入上以渲染氣氛為主。先描述陽光燦爛的秋天景色的迷人和色彩的絢麗，接著轉入雨季中的秋天，一切是灰蒙蒙的，失去亮麗的色彩，可是有一種專門盛開在雨季中的花開放了 學生很自然地聯(lián)想到雨傘，聯(lián)想到他們在雨霧中絢麗開放、爭奇斗艷的情景。教師通過對傘的形狀、花紋、顏色的描述，自然而然地把學生帶入很美的氛圍中，使學生既學到傘花的裝飾技法，又陶冶了情操。5、音樂情景導入法在教學的開始導入，教師就給學生播放一段關于本課的教學音樂短片，來調動課堂氣氛，使每個學生都動起來，跟著音樂一起動一動。當然，同時也是帶著教師提出的問題。音樂與美術相互結合引起學生的共鳴，為后面的教學做好鋪墊。學生都是好動的，都是可愛的小精靈，所以美術課也可以該給他們創(chuàng)造一些有趣的情景。比如在教學 小雨沙沙 時，美術教師運用此種導入法，讓學生跟著音樂和老師一起舞動。這樣，學生不但提高興趣，還自編很多小雨的動作，也了解了小雨的聲音，后面的教學也更快融入課堂中。6、故事導入法每個學生都是喜歡聽老師講故事的，只要聽到故事，也許他們就會很認真地豎起耳朵聽，而放下手中的事情。所以對于恰好與故事相聯(lián)系的課題，教師就可采用此種導入方法。比如在教學 花式點心 時，美術教師就抓住可以小朋友愛聽故事的特點，自編一個小熊開點心店的小故事，讓學生明白今天課堂的重點，同時也得到一個小故事。而且這個故事對學生有一定的教育意義，教育學生學會幫助別人。所以雖然只是一個小小的故事，但在課堂中起到決定性的作用。7、游戲導入法愛玩是小孩的天性，為了激發(fā)學生對美術課堂內容的興趣，筆者經常利用孩子的這個特點，精心策劃一些游戲，用于導入新課，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。比如在 大家成為好朋友 一課，美術教師可以播放《找朋友》的歌曲，學生尋找自己的好朋友并觀察好朋友的特點，課堂氣氛頓時活躍起來。學生立刻積極參與到思考和回答問題的環(huán)節(jié)中，為教師的新授打下堅實的基礎。8 猜謎語導入法課外，學生都會看很多的猜謎語的書和腦筋急轉彎，所以教師可以根據學生這一特點，在美術教學的導入部分運用謎語的形式激發(fā)學生的思考，引起學生的注意力。比如 粘貼小動物 一課，美術教師則可運用兒歌和謎語相結合的形式，讓學生說說聽到和猜到的小動物，學生表現積極，課堂氣氛融洽?？傊?，新課導入是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。只要教師能巧妙地使用好開課的這幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是培養(yǎng)學生豐富的想象力，引導學生進行自主探究活動，從而提高實踐能力等，都大有益處。教學實踐證明，在美術課的教學中，根據教材內容特點和學生實際，靈活運用課堂導入方法能給學生以新鮮感，更好地吸引學生注意力，為整堂課的順利進行打好基礎。在新課程下，美術教師更應該設計各種不同的導入方法，為他們創(chuàng)設特定的情境，制造美的氛圍，調動學生的求知欲望，達到良好的開端是成功的一半的效果。
