軍隊(duì)文職崗位能力技巧：樸素邏輯之尋找突破口

在軍隊(duì)文職招聘判斷推理部分，很多考生遇到樸素邏輯的題目卻往往只能是抓耳撓腮、束手無(wú)策，不知推理的關(guān)鍵在何處。今天專家?guī)Т蠹乙黄饋?lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)樸素邏輯題目推理的突破口是什么。突破口(一)：尋找關(guān)聯(lián)性信息所謂尋找關(guān)聯(lián)性信息指的是尋找樸素邏輯題干描述中出現(xiàn)次數(shù)最多的元素。具體如何應(yīng)用我們通過(guò)一道題目具體來(lái)給大家分析。例如：在地圖上，有一字相逢地排列著的5個(gè)小國(guó)，已知：(1)A國(guó)既不臨著B(niǎo)國(guó)，也不臨著C國(guó);(2)D國(guó)既不臨著E國(guó)，也不臨著C國(guó);(3)E國(guó)既不臨著B(niǎo)國(guó)，也不臨著C國(guó);(4)A國(guó)沒(méi)有內(nèi)流河;(5)有內(nèi)流河的是排在第一和第四的小國(guó)。請(qǐng)將五個(gè)國(guó)家按順序進(jìn)行排列。這道題目要求我們需要將ABCDE5個(gè)小國(guó)和和從左往右的排列序號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)。我們可以把有關(guān)C國(guó)的信息作為突破口，因?yàn)轭}干描述的信息中其中出現(xiàn)次數(shù)最多的小國(guó)為C國(guó)。(1)(2)(3)句話均含有C國(guó)，由此我們進(jìn)行推導(dǎo)可知C國(guó)和A、D、E三個(gè)國(guó)家不相鄰，則C國(guó)和B國(guó)相鄰且位于邊上(排第一或第五的國(guó)家)。假設(shè)C國(guó)排第一，可知它的鄰國(guó)B國(guó)排第二，由題干可知A、E與B不相鄰，則D國(guó)排第三，由(2)可知A國(guó)排第四。由于A國(guó)排第四與(4)(5)信息沖突，可知假設(shè)不成立，故C國(guó)只能排第五。由此可知B國(guó)排第四，D國(guó)排第三，A國(guó)排第二，E國(guó)排第一。突破口(二)：尋找確定性信息所謂確定性信息指的是題干中能夠得到相對(duì)確定結(jié)論的信息。具體可以分為絕對(duì)確定性信息和相對(duì)確定性信息。比如要把甲、乙、丙三個(gè)元素和A、B、C三個(gè)元素一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，類似甲是C的信息就是絕對(duì)確定性信息，而類似甲是A或B的信息則為相對(duì)確定性信息，進(jìn)行題目分析時(shí)往往優(yōu)先尋找的是絕對(duì)確定性信息。具體如何應(yīng)用還是以一道題目來(lái)進(jìn)行分析。例：某學(xué)校甲、乙、丙三位老師年齡各部相同，以為喜歡足球，以為喜歡籃球，一位喜歡排球?，F(xiàn)知道：(1)甲比喜歡足球的人年齡大;(2)喜歡排球的老師比喜歡籃球的老師年齡小;(3)乙老師年齡最大。問(wèn)：甲、乙、丙老師各喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)?在這個(gè)題目中我們可以以信息(3)作為突破口，因?yàn)橐依蠋熌挲g最大相當(dāng)于一個(gè)絕對(duì)確定性信息，在結(jié)合(1)(2)可知，喜歡足球、排球的老師年齡不可能最大，可知乙老師喜歡籃球，再由(1)可知甲老師不喜歡足球，則甲老師喜歡排球，故丙老師喜歡籃球。中公教育專家認(rèn)為，在利用以上兩個(gè)題目進(jìn)行分析的時(shí)候我們可以獨(dú)的考慮關(guān)聯(lián)性信息和確定性信息，各位考生在具體推理的時(shí)候也可兩者結(jié)合使用。

2018浙江軍隊(duì)文職招考面試熱點(diǎn)：小學(xué)生沒(méi)捐款被強(qiáng)拉講臺(tái)

背景：據(jù)廣東當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，近日，在茂名市茂南區(qū)朝陽(yáng)學(xué)校，有名學(xué)生家長(zhǎng)患了重病。有家長(zhǎng)稱：老師強(qiáng)迫學(xué)生捐款，不捐款的學(xué)生還被拍照發(fā)到了家長(zhǎng)群。群截圖顯示：10名學(xué)生站在講臺(tái)上，有的低著頭，兩手背在后面，有的不敢直視下面的同學(xué)。命題預(yù)測(cè)：將未捐款小學(xué)生拉上講臺(tái)拍照發(fā)群，如此逼捐為哪般?|||參考答案：我們都知道，小學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力的，從法律的角度上講，甚至是沒(méi)有民事行為能力的，讓小學(xué)生捐錢(qián)，其實(shí)就是讓小學(xué)生的家長(zhǎng)捐錢(qián)，小學(xué)生沒(méi)有捐，老師自然要遷怒于家長(zhǎng)，所以在家長(zhǎng)群里斥責(zé)也就不足為怪了。這件事之所以引發(fā)熱議，就在于老師把孩子拉上講臺(tái)并拍照的行為，不管因?yàn)槭裁磫?wèn)題，作為教育工作者，都不應(yīng)該采取這種示眾的方式來(lái)懲罰學(xué)生，更何況，不捐款也絕對(duì)不能算錯(cuò)，孩子人生觀世界觀價(jià)值觀都沒(méi)有成熟，就過(guò)早的體驗(yàn)到了這種無(wú)聲的羞辱以及道德綁架的滋味。而臺(tái)下的學(xué)生也由此學(xué)會(huì)了這種錯(cuò)誤的處理問(wèn)題的方式。可以說(shuō)無(wú)論臺(tái)上還是臺(tái)下，教室里的孩子都是受害者，都因?yàn)槔蠋熯@種簡(jiǎn)單粗暴的處理問(wèn)題的方式留下了創(chuàng)傷與錯(cuò)誤示范。孩子沒(méi)有捐款，原因有很多，也許是回家忘告訴家長(zhǎng)，也許是家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生家長(zhǎng)重病這種事激發(fā)不起自己的同情心，無(wú)論怎樣，既然是捐款，重點(diǎn)就在于自愿性，不捐也根本構(gòu)不成被指責(zé)的理由，更不是不捐的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里被批判的理由。老師和家長(zhǎng)的地位本就是不平等的，即便被曝光的家長(zhǎng)感受到被冒犯也往往敢怒不敢言。這會(huì)進(jìn)一步割裂家長(zhǎng)和老師的關(guān)系，本來(lái)大家的目的都是為了孩子成長(zhǎng)，需要互相尊重互相理解。可是在具體的實(shí)踐中老師又給自己的學(xué)生上了一堂公然冒犯的負(fù)面課程。面對(duì)這種不良示范，涉事學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)涉事教師師德師風(fēng)的教育，給予被冒犯的家長(zhǎng)一個(gè)滿意的交代。對(duì)于受到心理創(chuàng)傷的學(xué)生，要及時(shí)安撫，不要讓還未成年的孩子背上沉痛的心理負(fù)擔(dān)。捐款活動(dòng)的初衷是讓孩子有做好事的參與感，培養(yǎng)愛(ài)心。在這個(gè)過(guò)程中量力而行就好。重病家庭也需要社會(huì)公益組織和更多媒體的報(bào)道來(lái)緩解經(jīng)濟(jì)壓力。莫讓好事變了味。也莫讓更加無(wú)辜的患病家長(zhǎng)卷進(jìn)本不應(yīng)該卷入的輿論風(fēng)波。