排列組合在2017軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職崗位能力中的應(yīng)用
排列組合問(wèn)題是軍隊(duì)文職招聘中出現(xiàn)頻率都比較高的考點(diǎn)，這部分知識(shí)點(diǎn)是比較重要的，也是考生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的，所以中公教育專家希望廣大考生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。一、排列組合的概念排列：從n個(gè)不同元素中取出m(mn)個(gè)元素排成一列，稱為從n個(gè)不同元素中取出m(mn)個(gè)元素的一個(gè)排列。組合：從n個(gè)不同元素中取出m(mn)個(gè)元素組成一組，稱為從n個(gè)不同元素中取出m(mn)個(gè)元素的一個(gè)組合。二、排列和組合的區(qū)別從n個(gè)不同元素中取出m(mn)個(gè)元素，交換m個(gè)元素的取出順序，若結(jié)果受影響，是排列，否則是組合。三、常用方法1、優(yōu)限法對(duì)于有限制條件的元素(或位置)的排列組合問(wèn)題，在解題時(shí)優(yōu)先考慮這些元素(或位置)，再去解決其它元素(或位置)。例：由數(shù)字1、2、3、4、5、6、7組成無(wú)重復(fù)數(shù)字的七位數(shù)，求數(shù)字1必須在首位或末尾的七位數(shù)的個(gè)數(shù)。[紅師解析]先排1，有種排法，再將剩下的數(shù)字全排列，有種排法，根據(jù)乘法原理，共有2720=1440種排法，所以共有1440個(gè)滿足條件的七位數(shù)。1
2018上海軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職崗位能力技巧：巧解同素分堆問(wèn)題
排列組合問(wèn)題是公考考試的重要的內(nèi)容，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)，原因之一是排列組合的模型多。在眾多的模型當(dāng)中，同素分堆是非常重要的一種，同素分堆問(wèn)題模型較清晰，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)容易判斷題型。方法技巧性也很強(qiáng)，只要考生細(xì)心學(xué)習(xí)就可以掌握此題型。下面中公教育專家就來(lái)介紹一下同素分堆問(wèn)題的題型特點(diǎn)和相應(yīng)得解決方法。1、題型特點(diǎn)同素分堆問(wèn)題題型的三個(gè)特點(diǎn)：(1)有n個(gè)相同元素(2)把n個(gè)元素分成若干不同堆或分給m個(gè)不同的單位(3)問(wèn)題是有多少種分法如果一道題目同時(shí)滿足上述三個(gè)條件，那么這個(gè)題就是同素分堆問(wèn)題。例1.將8本相同的書(shū)分給甲、乙、丙三個(gè)人，每個(gè)人至少分1本，有多少種不同的情況?例2.某單位共有14個(gè)進(jìn)修的名額分到4個(gè)不同的下屬科室，每個(gè)科室至少分兩個(gè)名額，共有多少分不同的分法?上邊的兩道題都滿足同素分堆題型的三條特點(diǎn)，都屬于同素分堆問(wèn)題。2、解題方法對(duì)于同素分堆問(wèn)題，我們可以巧用隔板法來(lái)解決，效果非常好。那么，隔板法具體是怎么進(jìn)行的呢?下面我們通過(guò)幾個(gè)例子來(lái)介紹一下：例1將4個(gè)相同的蘋(píng)果分給甲、乙兩個(gè)人，每個(gè)人至少分一個(gè)，有多少種不同的分法?紅師解析：本題相當(dāng)于將4個(gè)相同物體分成不同的兩堆，我們可以假設(shè)四個(gè)相同的蘋(píng)果排成一隊(duì)：，現(xiàn)在只需要有一個(gè)板，隨意的插進(jìn)四個(gè)蘋(píng)果所產(chǎn)生三個(gè)空中，就把4個(gè)板分成了兩堆。板有多少種插法，對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果就有多少種插法。所以總的情況數(shù)為。1
2019吉林軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職崗位能力可能性推理的本質(zhì)和現(xiàn)象問(wèn)題
對(duì)于軍隊(duì)文職招聘可能性推理中削弱加強(qiáng)類的題目，很多同學(xué)可能都覺(jué)得，即便自己沒(méi)有相應(yīng)的邏輯學(xué)知識(shí)，也能做題。但是對(duì)于可能性推理中需要比較削弱或者加強(qiáng)力度的題目，很多同學(xué)就缺少比較力度的依據(jù)，只能靠自己的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷，尤其是對(duì)于一些生活中看起來(lái)非常有削弱力度的選項(xiàng)，很多同學(xué)無(wú)法在邏輯學(xué)上進(jìn)行判斷，從而造成錯(cuò)誤。今天專家要為大家介紹一種比較力度的重要依據(jù)----本質(zhì)大于現(xiàn)象。大家都知道，當(dāng)一個(gè)人做出了一個(gè)判斷的時(shí)候，我們非常喜歡用舉反例的方式來(lái)進(jìn)行反駁，或者用舉正面例子的方式來(lái)進(jìn)行佐證，這也就是我們邏輯學(xué)中的削弱與加強(qiáng)，比如這么一種觀點(diǎn)：小李長(zhǎng)得胖是因?yàn)樗缘奶?。那我們很多人很快就?huì)想到：那小劉吃也很多，長(zhǎng)得并不胖啊!在生活中看起來(lái)，這樣的削弱方式很有效果，但是大家可以自己思考一下，真的有效果嗎?對(duì)于小李和小劉兩個(gè)不同的個(gè)體，他們可能有不同的基因，不同的生活環(huán)境或者習(xí)慣。他們?cè)诔燥埡烷L(zhǎng)胖之間可能也有不同的因果關(guān)系。怎么可能用這么簡(jiǎn)單類比的方式在斷定二者可以類比呢?再比如有些時(shí)候，我們的父母總會(huì)批評(píng)我們，別人家的XX孩子學(xué)習(xí)刻苦，所以成績(jī)很好，而我們就是因?yàn)椴豢炭喑煽?jī)才不好!這種說(shuō)法從表面上來(lái)看似乎有一定的道理，可是事情的內(nèi)在本質(zhì)不一定有相應(yīng)的聯(lián)系。因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)象類比這樣的方式在邏輯學(xué)上是很難揭示內(nèi)部的關(guān)聯(lián)的，而只有本質(zhì)上建立或者切斷因果聯(lián)系，才能對(duì)論證形成削弱或者加強(qiáng)。我們可以通過(guò)以下這個(gè)題目來(lái)加深理解：例題：筆跡，廣義上講，是運(yùn)用各種工具在一定界面上書(shū)寫(xiě)的帶有文字規(guī)范限制的痕跡。狹義上講，就是指在自然狀態(tài)下由書(shū)寫(xiě)人留在紙張上的帶有文字規(guī)范限制的書(shū)寫(xiě)痕跡。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)者的性格和特性是不同的，由此可以推測(cè)，研究人的筆跡可以分析書(shū)寫(xiě)者的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述推測(cè)()A.不同筆跡的連筆程度和筆畫(huà)結(jié)構(gòu)是不同的B.近代以來(lái)，很多先進(jìn)的理論和儀器被用來(lái)進(jìn)行筆跡鑒定C.據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多公司在招聘員工時(shí)加入了筆跡分析這一項(xiàng)D.書(shū)寫(xiě)的壓力、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和字體大小等能反映人的自我意識(shí)和對(duì)外部世界的態(tài)度中公分析：我們可以從題干中看出，作者的思路在于看到了書(shū)寫(xiě)人的書(shū)寫(xiě)痕跡，也了解書(shū)寫(xiě)著的性格和心里不同，推斷可以利用研究人的筆跡來(lái)確認(rèn)書(shū)寫(xiě)者的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。要我們支持作者的推測(cè)，那我們就要證明確實(shí)在人的筆跡和心理性格特點(diǎn)之間存在某種聯(lián)系。那我們來(lái)看看選項(xiàng)，A項(xiàng)指出的不同筆跡的練筆和筆畫(huà)不同，與題目中人性格特點(diǎn)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，屬于無(wú)關(guān)項(xiàng)。再看B項(xiàng)，理論和儀器與人的心理特點(diǎn)同樣沒(méi)有關(guān)系，也是無(wú)關(guān)項(xiàng)。而C項(xiàng)很多同學(xué)覺(jué)得是有支持作用的，其中提到招聘員工加入了筆跡分析，有同學(xué)認(rèn)為招聘員工的過(guò)程中就是考慮了心理狀態(tài)，因此能說(shuō)明心理和筆跡的關(guān)系。但是即便如此，這也只能看出現(xiàn)象上的關(guān)聯(lián)，并不能解釋到底人的心理狀態(tài)和筆跡有什么樣的關(guān)系。反觀D選項(xiàng)，才是直接建立了筆跡和人的心理性格方面的關(guān)聯(lián)，屬于指出了本質(zhì)聯(lián)系，因此支持的力度最強(qiáng)，答案選D。中公教育專家希望同學(xué)們明白，現(xiàn)象類比類的選項(xiàng)，在生活中可能很有反駁的效力，但是在邏輯學(xué)中是不一定的，我們要找到事物之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行加強(qiáng)或者削弱，這樣的選項(xiàng)才是有足夠力度的選項(xiàng)。
