2019寧夏軍隊文職招考考試軍隊文職人員招聘公共基礎寫作范文：樹立科學教學觀念 培育創(chuàng)新社會人才
著名教育學家陶行知曾指出：教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?？梢娊逃^念的科學性對人才至關(guān)重要。然而，在社會現(xiàn)實之中卻存在部分教師教學觀念滯后、抑制學生創(chuàng)新思維等諸多問題，尋根問底，關(guān)鍵在于政府工作缺位，未強化科學教學觀念。這勢必抑制學生的發(fā)展?jié)撃?，不利于打造人才強國?？梢?，樹立科學合理的教學觀念勢在必行!科學教學觀念需要開展啟發(fā)教學。開展全面、科學的啟發(fā)教育對教師樹立科學教學觀念起著不可或缺的作用，其重要性不言而喻。然而，當前啟發(fā)教學在國內(nèi)并未推廣、啟發(fā)教學的精髓并未被教師認可等問題依然突出。如若聽之任之，長此以往勢必造成學生只會被動接受知識，而不善于主動思考。由此可知，開展啟發(fā)教學已迫在眉睫，具體來說，一方面要積極推廣啟發(fā)教學，教育部要引起對啟發(fā)教學的重視，通過下發(fā)文件等形式要求各學校認真落實開展啟發(fā)教學，以轉(zhuǎn)變教學方式。另一方面要認可啟發(fā)教學，學校教師要轉(zhuǎn)變教學意識，善于改進已有的教學經(jīng)驗，去汲取啟發(fā)教學的精髓，從而獲得質(zhì)的飛躍?？茖W教學觀念需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。譬如，日本茨城大學藝術(shù)學博士給三年級學生上了一堂題為蝦是什么樣子的美術(shù)課，讓孩子憑借想象繪畫，在授課過程中老師并沒有否定畫的不好的學生，而是讓學生思考，比較，最終學生都能畫出高質(zhì)量的蝦畫。反觀，國內(nèi)著名教授鄭也夫分析的中國教育現(xiàn)狀：在中國接受過12年中小學教育的人，即使進入世界名校也不會獲得諾貝爾獎，根源在于應試教育讓學生的創(chuàng)造性思維逐步退化。日本的教學方法之所以成功讓小學生高質(zhì)繪畫，而中國學生卻難以獲得諾貝爾獎，其關(guān)鍵在于是否堅持科學教學觀念，是否善于去挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。立于潮頭，方知浪高風急;登臨險峰，才見前路艱辛。在時代浪潮下，人才強國的藍圖已徐徐展開，這需要樹立科學教學觀念，而科學教學觀不僅需要培育學生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，也需要開展啟發(fā)教學，激發(fā)學生的學習興趣。
2018軍隊文職教育學科目：維果斯基的發(fā)展觀-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2018-09-1521:01:12維果斯基根據(jù)恩格斯提出的在生產(chǎn)勞動中人借助工具改造自然的思想詳細論述了高級心理機能起源觀點，進一步提出了文化歷史發(fā)展觀、心里發(fā)展觀、內(nèi)化學說、最近發(fā)展區(qū)理論，接下來我們來詳述下這些規(guī)律。(一)文化歷史發(fā)展觀維果斯基提出了兩種心理機能：一種是低級心理機能;另一種則是高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。其中，低級心理機能是動物進化而來，比如我們所產(chǎn)生的感知覺;而高級心理機能是歷史發(fā)展結(jié)果，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能，比如記憶。其中低級心理機能是人和動物共同擁有，而高級心理機能是人所特有的，是人與動物心理的本質(zhì)區(qū)別。所以維果斯基認為，人的心理是由語言和符號這樣的工具充當工具。而維果斯基是基于馬克思主義的工具理論提出這一理論，其中包括兩種工具：物質(zhì)工具與精神工具，物質(zhì)工具是借助的實際事物，如鐵鍬、錘子、石頭等，而精神工具是在發(fā)展過程中所形成的語言，即形成了語言符號系統(tǒng)。故而人的心理是在文化歷史發(fā)展中，不斷地由低級心理機能向高級心理機能轉(zhuǎn)化而成。故而得出結(jié)論：人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。(二)心理發(fā)展觀在文化歷史發(fā)展觀的指導下，維果斯基提出了心里發(fā)展觀：人的心理是高級心理機能是在低級心理機能基礎上發(fā)展而來，由低級向高級心理機能轉(zhuǎn)化而來。而高級心理機能的發(fā)展有四種表現(xiàn)：(1)隨意機能的不斷發(fā)展。隨意性是指心理活動的主動性、有意性，自覺引發(fā)的心理活動;(2)抽象概括機能的提高。隨著語言的發(fā)展，兒童的各種心理機能的間接性以及概括性得到了充分發(fā)展，形成了高級心理機能;(3)各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。兒童的心理機能越來越復雜，心理水平越來越高;(4)心理活動的個性化。其中，個性的形成是心理機能發(fā)展的重要標志。(三)內(nèi)化學說維果斯基認為，早年兒童的心理活動是直接的、不隨意的，而在使用符號過程中，不斷地將外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理活動，在頭腦中進行心理活動，而整個過程就是內(nèi)化的過程。內(nèi)化是指個體將社會環(huán)境中吸收的知識轉(zhuǎn)化到心理結(jié)構(gòu)中的過程。心理發(fā)展源于在社會交互作用對文化工具的使用，于將這種交互作用內(nèi)化和進行心理轉(zhuǎn)換的過程。所以環(huán)境很重要、教學很重要，進一步提出了最近發(fā)展區(qū)理論。(四)最近發(fā)展區(qū)維果斯基提出了學生具有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，是指現(xiàn)在學生實際的水平。就是學生獨立解決問題的能力;二是即將達到的發(fā)展水平，是指在他人的指導下可以解決問題的能力。而這兩個水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。在概念中需注意兩點：一是最近發(fā)展區(qū)描述的是個區(qū)域，并非某一水平;二最近發(fā)展區(qū)描述的是學生即將可以實現(xiàn)的水平，并不是期望，個人的希望不可以算作最近發(fā)展區(qū)。在概念中要注意一下這兩點。其中，教學是學生在他人指導下可實現(xiàn)的水平，即即將實現(xiàn)的水平，而學生的發(fā)展就是學生的現(xiàn)有水平，而在教學中，教學應走在發(fā)展的前面。所以維果斯基提出重要結(jié)論：教學應當走在發(fā)展的前面。而教學有兩大作用：一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等;另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。在這里考試比較愿意考察兩道題目：一是跳一跳摘桃子，跳跳就可以摘到桃子，就是即將可實現(xiàn)的水平，體現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)理論;二是支架式教學，這種教學方法是指：教師首先給予大量指導，之后隨著學發(fā)展水平的提高，教師指導成分將逐漸減少。支架式教學就是基于學生的現(xiàn)有水平，不斷地學生維持在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)開展教學。結(jié)合常見的考點，我們將這部分內(nèi)容進行相應的鞏固。例如：1.最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是()。A.巴班斯基B.維果斯基C.贊科夫D.科爾伯格答案：B。巴班斯基主張最優(yōu)化理論;贊科夫主張發(fā)展性教學理論;科爾伯格提出了道德發(fā)展的三水平六階段理論。維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)。故而選擇B。2.簡述最近發(fā)展區(qū)理論。答案：維果斯基提出了學生具有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，是指現(xiàn)在學生實際的水平。就是學生獨立解決問題的能力;二是即將達到的發(fā)展水平，是指在他人的指導下可以解決問題的能力。而這兩個水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
