崗位能力言語之大語文概念
很多考生對于國家軍隊(duì)文職考試崗位能力言語理解這一類題目把握不準(zhǔn)，其實(shí)這是由語文這一學(xué)科特點(diǎn)所決定的，語文不可能像崗位能力中德數(shù)學(xué)或者邏輯那樣精確。漢語因?yàn)槟：S富。漢語因?yàn)檎Z義的豐富性、模糊性和可替代性，常常令人產(chǎn)生只可意會不可言傳的現(xiàn)象，運(yùn)用的靈活性體現(xiàn)了它情境的多變性、多義性。比如言語理解要求概括和歸納，歸納概括到怎樣的地步才算到位，才算完美，就導(dǎo)致了言語理解與表達(dá)的答案的不確定性，同時漢語的詞匯的多義性也增加了考生辨析詞語的難度。因此很多考生在言語理解與表達(dá)部分的分?jǐn)?shù)并不理想，尤其是語文比較差的理工科學(xué)生。國家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)（）經(jīng)分析認(rèn)為考生造成言語理解成績不理想的原因主要有以下三點(diǎn)：首先，考生的基礎(chǔ)知識十分匱乏。言語理解與表達(dá)不像數(shù)學(xué)或者邏輯有很多公式或者推理規(guī)則可以使用，但它要求考生具備“大語文”的觀念，要求考生具備一定的語言素養(yǎng)，低層次一點(diǎn)可以稱為語文基礎(chǔ)。對于很多詞語，考生把握不準(zhǔn)詞義，容易造成望文生義，張冠李戴。此外，考生對于題干作者的表達(dá)意圖，題干的寫作背景等也會影響分析題干。其次，考生慣性思維的束縛。每個人對于事物的認(rèn)識都有先入為主的觀念，很多考生往往對自己的這些觀念深信不疑，很難放棄原有的觀念?！皯T性思維”在考生頭腦中十分頑固地存在著的，很難通過一兩次講解或練習(xí)就可以“畢其功于一役”，所以以前“錯過的”還再“錯”就不足為奇了。這種慣性思維在言語理解中的邏輯填空部分表現(xiàn)尤為突出，很多考生在辨析詞語時不時從詞語自身的語言特點(diǎn)及具體語境、意境出發(fā)，而是就以現(xiàn)代語言思維習(xí)慣進(jìn)行想當(dāng)然似的理解，結(jié)果往往是“失之毫厘，謬之千里”。即使考生學(xué)習(xí)了一些做題方法，這些“定勢思維”錯誤地阻礙著正確方法的接受，也錯誤地“同化”著一些新知識和新材料，在考試中產(chǎn)生的消極作用是非常大的。最后，整體意識與重點(diǎn)意識薄弱。這主要體現(xiàn)在語句表達(dá)和片段閱讀中，這兩者都要求考生對于題干材料有整體把握的能力。做這兩類題型的基本思路就是整體把握與重點(diǎn)突出，如果考生對于題干的整體性把握和重點(diǎn)內(nèi)容分析不準(zhǔn)確，就很容易造成選擇錯誤。針對以上原因，我們建議考生可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行備考：首先，注重平時的詞匯積累。在做真題及模擬題的過程中把邏輯填空中的每一個選項(xiàng)中的詞語的確切詞義查閱清楚，并且通過查字典等方式辨析清選項(xiàng)間詞語的異同。雖然漢語中的詞匯量非常巨大，但是真正常用的畢竟有限，在有限的常用詞中又有一部分是我們考試?？嫉母哳l詞，因此考生注重平時學(xué)習(xí)中的詞匯積累對于考試非常重要。其次，注重分析語境。在做真題及模擬題時，考生要學(xué)會抓關(guān)鍵詞語分析語境，放棄慣性思維，樹立整體思維，邏輯填空中往往在空前空后已經(jīng)提示了我們所選擇詞語的詞義。因此學(xué)會分析語境十分重要。再次，注重把握閱讀材料重點(diǎn)。主觀型題目占片段閱讀的比重十分大，可謂是“得主觀型題目得片段閱讀”。主觀型題目的正確選項(xiàng)往往是題干閱讀材料的重點(diǎn)內(nèi)容的同義轉(zhuǎn)述。因此分析片段閱讀材料的結(jié)構(gòu)，把握材料內(nèi)容重點(diǎn)對于選出正確選項(xiàng)至關(guān)重要。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看。
2015河南軍隊(duì)文職崗位能力備考：關(guān)于語文重要性的看法
在的備考過程中，大部分考生對于崗位能力似乎是這樣一種態(tài)度：大家普遍覺得數(shù)量運(yùn)算很難，但還是花費(fèi)很多時間去研究技巧;覺得資料分析部分的運(yùn)算繁瑣，仍然樂此不疲地去訓(xùn)練;覺得邏輯推理部分很有趣，盡管不能完全明白，還是努力嘗試去理解。而對于言語理解部分，卻采取了放任的態(tài)度。下面，紅師教育網(wǎng)對言語理解部分進(jìn)行解析。 其實(shí)這種現(xiàn)象很好理解，我們回憶一下十幾年的求學(xué)生涯，我們耗費(fèi)在語文上的學(xué)習(xí)時間似乎是其他科目的零頭。本來嘛，我們都是中人，漢語是母語，這有什么可學(xué)的么?而且語文還有什么難懂的知識點(diǎn)么?于是大量的考生都把精力投入到了其他部分的復(fù)習(xí)當(dāng)中。 《無間道》中有句話：出來混，遲早要還的。學(xué)習(xí)就是這樣，你重視它，投入多，才有產(chǎn)出的希望，就像種地，不播種如何收獲呢?
的確，平時根本不喜歡讀書的人，怎么能期待自己閱讀速度的提升呢?我們想想，崗位能力試卷對于閱讀量的要求是整張卷子的字?jǐn)?shù)在一萬五千字左右。其中言語理解和定義判斷題目每道題在200字左右。很多同學(xué)只是瀏覽完題目就需要1分鐘的時間，更遑論做題了。所以對于閱讀速度慢的同學(xué)，做不完題目是再正常不過的事情了。而我們平時忽略對于言語理解部分的訓(xùn)練和閱讀速度的訓(xùn)練，那么到考試的時候就要付出代價。 而且，語文能力不止決定著你的言語能力，還會影響我們對于邏輯判斷題目的求解，甚至?xí)?shù)學(xué)運(yùn)算和資料分析產(chǎn)生影響。因?yàn)閿?shù)學(xué)題還是要用中文來出的，其中對于各種未知量之間的關(guān)系的描述也需要去理解，去揣摩。語文能力強(qiáng)的人能夠更快速地看懂題目，找到等量關(guān)系，這對于我們快速求解數(shù)學(xué)題目也是至關(guān)重要的。
這種能力不是靠投機(jī)取巧，而是需要扎扎實(shí)實(shí)地去做閱讀訓(xùn)練，多讀多想才能有所提高。我們希望同學(xué)們能有意識地多讀些報(bào)紙，或者其他讀物。不僅有助于閱讀能力的提升，更可以了解時事，開闊視野，提升個人素養(yǎng)。 (責(zé)任編輯：郝云)
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)語文知識點(diǎn)541-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-27 12:18:59首先，要有興趣。知而好，好而樂。知之 ：走進(jìn)語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語文；能如此，方可初嘗語文的甘霖。其次，學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，即多做語文的基本功：聽說讀寫。古人云： 觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。 強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，就是教師的 教 不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達(dá)到 自會讀書，自能作文 的境界。第三，要提高語文素養(yǎng)，必須多寫。所謂思欲利，筆磨禿。中公教育講師建議學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，教師不必給學(xué)生日記主題，學(xué)生想說什么，就寫什么；只要有內(nèi)容有質(zhì)量就可以了。注意寫得東西最好可以豐富心靈、明白事理、完美生活。就是要鍛煉自己的感性和理智，情感思想要富贍犀利！慢慢學(xué)生情思 深 、 廣 。在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字： 寫 ！ 寫 可以醞釀和升華情感， 寫 可以廓清和鍛造思想。 思欲利 ，必多寫！第四，要提高語文素養(yǎng)，必須多讀。多讀可以破三春，匯九流。三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫 勘破三春 。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學(xué)，這就叫 融匯九流 。舉凡人類心靈智慧的結(jié)晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學(xué)作品，不要只讀中國作家。閱讀給我們心靈的滋養(yǎng)是不可小看的。第五是重積累。有詩書，有成竹。語文學(xué)習(xí)非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢？當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的 語言范式 ，形成 興奮灶 ，這就是我們要追求的 腹有詩書 。運(yùn)用這些 范式 ，模仿著 說 ，模仿著 寫 ，先求其 形似 ，后求其 神似 ，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)的充實(shí)感、成就感、條理感，就不會再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為 胸有成竹 。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)語文知識點(diǎn)511-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-27 12:04:27（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在 總目標(biāo) 之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出 階段目標(biāo) ，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。2．課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。3．階段目標(biāo)從 識字與寫字 、 閱讀 、 寫作 （小學(xué)1～2年級為 寫話 ，3～6年級為 習(xí)作 、 口語交際 四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 綜合性學(xué)習(xí) 的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4．課程標(biāo)準(zhǔn)的 實(shí)施建議 部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
