軍隊(duì)文職人員考試課程_軍隊(duì)文職考試

解放軍文職招聘考試教育的歷史演進(jìn)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:38:09教育的歷史演進(jìn)（下）教育思想通過(guò)本章對(duì)中外現(xiàn)代教育思想的學(xué)習(xí)，透視出他們之間的前后聯(lián)系或淵源關(guān)系，即把握住教育思想的歷史演進(jìn)。能夠借鑒有關(guān)的思想，從中吸取教育的智慧，并用其中相關(guān)的教育思想反思當(dāng)今的教育改革實(shí)踐。教育的歷史演進(jìn)大致可兩條線索可以追尋，一是教育實(shí)踐，尤其是制度的變遷；二是教育思想的發(fā)展。因此本章將教育思想作為一個(gè)專章論述。本章首先對(duì) 現(xiàn)代 的概念做了界定，以使對(duì)教育思想的選取有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本章按中外分兩節(jié)：第一節(jié)：外國(guó)現(xiàn)代教育思想的歷史演進(jìn) 介紹從夸美紐斯泛制智教育到保羅 朗格朗終身教育的十一類教育思想；第二節(jié)：中國(guó)現(xiàn)代教育思想的歷史演進(jìn) 包括從蔡元培等資產(chǎn)階級(jí)民主革命派教育思想到素質(zhì)教育思想六類。第一節(jié) 外國(guó)現(xiàn)代教育思想的歷史演進(jìn)（一）泛智教育思想1．泛智教育思想的涵義：一是所有的人在一定的年齡階段都應(yīng)該接受教育。二是教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的，歷史的、現(xiàn)實(shí)的、自然的、宗教的、社會(huì)的、世俗的，所有的科目都應(yīng)教給兒童。2．論班級(jí)授課制（1）涵義：就是學(xué)生組成班級(jí)，由一位教師面向班級(jí)授課，不進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)。（2）影響：符合資本主義發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求和普及教育的需要，大大加強(qiáng)了學(xué)校工作的計(jì)劃性與實(shí)際的社會(huì)效益，是教學(xué)組織形式上的一次變革。（3）教學(xué)原則和泛智的教學(xué)方法：直觀性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則（二）紳士教育思想論體育、智育和德育：體育上，對(duì)兒童的衣、食、住、行都提出嚴(yán)格的要求，介紹了一系列鍛煉身體的有效辦法。在德育上，認(rèn)為凡是給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的行為就是善，反之，給人帶來(lái)痛苦和不幸的行為就是惡。提出了紳士所必備的四種德行，即服從理智，克制欲望；文雅的風(fēng)度和優(yōu)美的禮儀；要誠(chéng)實(shí)；要有發(fā)展資本主義的事業(yè)心。在德育方法上，主張及早實(shí)踐，利用榜樣的作用，獎(jiǎng)懲得當(dāng)，培養(yǎng)兒童的羞恥心和榮譽(yù)感。在智育上，強(qiáng)調(diào)對(duì)紳士品格和日常生活包括社會(huì)交往、置備財(cái)產(chǎn)、選擇職業(yè)有實(shí)際用處的知識(shí)。設(shè)計(jì)了一個(gè)范圍廣泛的學(xué)科體系，目的重要的是發(fā)展理性思維能力。（三） 自然主義教育 思想自然人的內(nèi)涵：一是不具有特定的職業(yè)的人，二是指在任何情況下，都能堅(jiān)持做人本分的人。如何培養(yǎng)自然人：實(shí)施自然教育，就是按照兒童的自然進(jìn)程，以適合兒童的 內(nèi)在自然 或天性進(jìn)行教育，這是自然教育的基本原理。（四）要素教育思想基本涵義和意義：教育過(guò)程要從一些最簡(jiǎn)單的、為兒童所理解和接受的 要素 開(kāi)始，再逐步過(guò)渡到更為復(fù)雜的 要素 ，促進(jìn)兒童天賦能力的全面和諧發(fā)展。意義在于：它可以使兒童易于接受。 任何人都容易掌握，且用起來(lái)方便。（五）主知主義教育思想1．赫爾巴特論教育目的：教育的最高目的是道德2．教學(xué)的教育性原則：沒(méi)有任何 無(wú)教育的教學(xué) ，即任何教學(xué)都包含一定的道德教育內(nèi)容。任何教學(xué)都承擔(dān)著對(duì)學(xué)生道德教育的任務(wù)。3．教學(xué)過(guò)程論：明了，聯(lián)合，系統(tǒng)，方法。（六）科學(xué)主義教育思想科學(xué)主義教育課程體系的內(nèi)容；與準(zhǔn)備直接保全自己的教育；準(zhǔn)備間接保全自己的教育；準(zhǔn)備做父母的教育、準(zhǔn)備作公民的教育；準(zhǔn)備閑暇生活的教育相應(yīng)，課程也包括五個(gè)方面：即一是生理學(xué)、解剖學(xué)課程。二是數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、力學(xué)等課程，心理學(xué)、教育學(xué)課程，歷史課程，文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、繪畫、雕刻等審美方面的課程。（七）集體主義教育思想集體主義教育的原則：對(duì)學(xué)生極大尊重與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一；前景教育原則；平行影響原則（八）實(shí)用主義教育思想1．杜威對(duì)教育性質(zhì)判定的三個(gè)核心命題：教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造；教育即生活；教育即生長(zhǎng)。2．做中學(xué)理論： 從活動(dòng)中學(xué) ， 從經(jīng)驗(yàn)中學(xué) ，給兒童創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情境，指導(dǎo)兒童利用各種材料和工具，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。3．教學(xué)過(guò)程階段論的內(nèi)容：（1）疑難的情境（2）確定疑難之所在，并提出問(wèn)題（3）提出假設(shè)（4）進(jìn)行推理。（5）檢驗(yàn)假設(shè)（九）結(jié)構(gòu)主義教育思想1．在教育內(nèi)容上，學(xué)習(xí) 學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)2．教學(xué)方法上，使用發(fā)現(xiàn)法。3．主張?jiān)缙诮逃ㄊ┮话惆l(fā)展的教育思想1．一般發(fā)展的涵義：即學(xué)生的整個(gè)身心（包括智力、情感、意志和體力等方面）都得到發(fā)展，其中既包括身體因素又包括心理因素，既包括智力因素，又包括非智力因素。2．教學(xué)的任務(wù)：促進(jìn)兒童的一般發(fā)展。3．教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系：教學(xué)促進(jìn)發(fā)展4．一般發(fā)展的教學(xué)原則：以高難度進(jìn)行教學(xué)；高速度進(jìn)行教學(xué)；理論知識(shí)起主導(dǎo)作用（十一）終身教育思想1．終身教育的涵義： 教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的 終身教育是完全意義上的教育，它包括了教育的所有在各個(gè)發(fā)展階段之間的有機(jī)聯(lián)系。即包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。2．終身教育的基本任務(wù)：使人們?yōu)樽兓龊脺?zhǔn)備。最終目標(biāo)是通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)，努力去構(gòu)建更美好的生活，

解放軍文職招聘考試《國(guó)防教育法》-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 16:52:34《國(guó)防教育法》1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星升空引發(fā)美國(guó)朝野震驚，為適應(yīng)與蘇聯(lián)進(jìn)行國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，教育改革呼聲高漲。（國(guó)際背景）20世紀(jì)50年代，美國(guó)教育質(zhì)量差招致社會(huì)各界的廣泛批評(píng)；（國(guó)內(nèi)背景）1958年美國(guó)頒布了《國(guó)防教育法》，主要內(nèi)容如下：（1）加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)（即新三藝）的教學(xué)；（2）大力更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室、視聽(tīng)設(shè)備、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高師資水平；（3）加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育；（4）強(qiáng)調(diào)天才教育；（5）增撥大量教育經(jīng)費(fèi)；（6）資助高等學(xué)校以提高教學(xué)水平和科研水平；（7）開(kāi)放大學(xué)生學(xué)習(xí)貸款，建立 國(guó)防獎(jiǎng)學(xué)金 ，以鼓勵(lì)清寒子弟努力學(xué)習(xí)和優(yōu)秀學(xué)生從事科學(xué)研究?！秶?guó)防教育法》的頒布有利于美國(guó)教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，有利于科技人才的培養(yǎng)。5.20世紀(jì)60年代美國(guó)中小學(xué)的課程改革。20世紀(jì)60年代，美國(guó)通過(guò)了改革中小學(xué)課程的報(bào)告，基本思想包括：（1） 強(qiáng)調(diào)早期教育，發(fā)掘兒童智力和潛力；（2） 逐級(jí)下放科學(xué)技術(shù)課程，縮短高級(jí)知識(shí)與初級(jí)知識(shí)的距離；（3） 用結(jié)構(gòu)主義思想作指導(dǎo)，編制結(jié)構(gòu)課程，并使之與教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和兒童智力發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，成為兒童可掌握的內(nèi)容；（4） 鼓勵(lì)兒童用探索發(fā)現(xiàn)式方法學(xué)習(xí)。該法案對(duì)于中小學(xué)教育質(zhì)量的提高具有重要作用，使美國(guó)普通教育獲得較大的發(fā)展。6.《中小學(xué)教育法》20世紀(jì)60年代，為了解決貧困、種族歧視問(wèn)題，美國(guó)政府先后頒布了一系列有關(guān)法令，如1965年的《中小學(xué)教育法》，主要內(nèi)容包括：（1） 提出了中小學(xué)的教育目標(biāo)，指出小學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)文化教育，為將來(lái)接受專業(yè)教育打好基礎(chǔ)，中學(xué)的目標(biāo)則應(yīng)是為培養(yǎng)未來(lái)的學(xué)者、專家打基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)鉆研科學(xué)的方法；（2） 要求政府撥款將力推動(dòng)黑人、白人合校工作，規(guī)定凡自動(dòng)而認(rèn)真合并的學(xué)?？梢灶I(lǐng)取大量的補(bǔ)助金；（3） 制定了一系列對(duì)處境不利的兒童的教育措施和幫助政策。該法案對(duì)于中小學(xué)教育質(zhì)量的提高和教育公平的實(shí)現(xiàn)具有重要作用，使美國(guó)普通教育獲得較大的發(fā)展。7.生計(jì)教育由美國(guó)教育總署署長(zhǎng)馬蘭于 1971 年倡導(dǎo)的一種教育，其實(shí)質(zhì)是以職業(yè)教育和勞動(dòng)教育為核心的生計(jì)教育，但由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)、勞動(dòng)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等，并未作為一種教育制度在美國(guó)普及推行。8.返回基礎(chǔ)教育由美國(guó)基礎(chǔ)教育委員會(huì)于1976年倡導(dǎo)并推動(dòng)下進(jìn)行的，成為美國(guó)70年代后期教育改革的主流。其主要針對(duì)中小學(xué)出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練薄弱而言，（1）要求在小學(xué)階段加強(qiáng)閱讀、寫作和算數(shù)教學(xué)；（2）在中學(xué)階段把精力集中在教授英語(yǔ)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和歷史科目上；（3）教師起主導(dǎo)作用，不讓學(xué)生有任何自由活動(dòng)；（4）教學(xué)方法包括練習(xí)、背誦、日常家庭作業(yè)等（5）經(jīng)過(guò)考試合格后方可升級(jí)或畢業(yè)。（6）取消選修課，增加必修課；（7）嚴(yán)明紀(jì)律等；這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)是美國(guó)的一種恢復(fù)傳統(tǒng)教育的思潮，它強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理，提高教育質(zhì)量，但到了 80 年代以后開(kāi)始漸漸消沉下去。9.《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》1983 年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出了一份《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，對(duì)美國(guó)教育提出以下幾點(diǎn)改革建議：（1）加強(qiáng)中學(xué)五門新基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)課程）的教育。（2）提高教育標(biāo)準(zhǔn)和要求，推行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試；（3）通過(guò)加強(qiáng)課堂管理等措施，有效利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間；（4）改進(jìn)師資的培養(yǎng)，提高其社會(huì)地位和物質(zhì)待遇；（5）聯(lián)邦政府、州和地方官員以及學(xué)校校長(zhǎng)和學(xué)監(jiān)必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育改革的實(shí)施。這個(gè)報(bào)告成為美國(guó) 80 年中期開(kāi)始的教育改革的綱領(lǐng)性文件，對(duì)美國(guó)教育產(chǎn)生了很大影響。表現(xiàn)在：第一，恢復(fù)和確立了學(xué)術(shù)性學(xué)科在中學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的主體地位；第二，加強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，對(duì)所有學(xué)生提出了嚴(yán)格的共同要求；第三，增強(qiáng)了公眾對(duì)教育的信心，激發(fā)了公眾對(duì)教育的關(guān)注和資助；但也引發(fā)一些新問(wèn)題，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試成績(jī)，忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；因教學(xué)要求過(guò)于統(tǒng)一，缺乏靈活性；強(qiáng)調(diào)提高教育目標(biāo)和要求使輟學(xué)人數(shù)迅速增加。