解放軍文職招聘考試軍隊(duì)文職人員招聘考試【教育學(xué)】專業(yè)模擬練習(xí)題06-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-06-17 15:58:191. 當(dāng)客觀條件發(fā)生了變化時(shí)，人們解決問題的思路和方法若仍保持不變，這會(huì)影響對(duì)問題的順利解決，這個(gè)現(xiàn)象是下列哪個(gè)因素造成的?( )A. 問題情境 B. 知識(shí)的遷移 C. 原型啟發(fā) D. 定勢(shì)2. 小學(xué)生容易把 b 寫成 d ，這說明小學(xué)生的( )還不成熟。A. 感知能力 B. 注意能力 C. 記憶能力 D. 思維能力3. 小寶精力旺盛但做事經(jīng)常粗枝大葉，他的氣質(zhì)類型屬于( )A. 粘液質(zhì)B. 膽汁質(zhì)C. 多血質(zhì)D. 抑郁質(zhì)4. 如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)是( )A. 只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視B. 處罰孩子過分喜歡看電視的行為C. 規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間D. 讓孩子看完電視后以及督導(dǎo)他完成作業(yè)5. 小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了( )的學(xué)習(xí)。A. 言語B. 智慧C. 動(dòng)作D. 態(tài)度6. 行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是( )A. 操作性條件作用B. 經(jīng)典條件作用C. 精神分析理論D. 認(rèn)知理論7. 世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是( )A. 《論語》B. 《大學(xué)》C. 《學(xué)記》D. 《師說》8. 性相近，習(xí)相遠(yuǎn) 中的 習(xí) 指的是( )的影響。A. 稟賦B. 家庭環(huán)境C. 社會(huì)環(huán)境D. 教育環(huán)境9. 1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，( )A. 大力加強(qiáng)普通高中教育B. 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C. 進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育D. 實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接10. 結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是( )A. 杜威B. 布盧姆C. 布魯納D. 贊科夫1. D。解析：定勢(shì)(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。定勢(shì)對(duì)解決問題有積極作用，也有消極作用。當(dāng)客觀條件發(fā)生了變化時(shí)，人們解決問題的思路和方法若仍保持不變，這會(huì)影響對(duì)問題的順利解決。2. A。解析：初入小學(xué)的兒童一般已能很好地辨認(rèn)前后、上下、遠(yuǎn)近，但對(duì)左右方位的辨認(rèn)還不完善，常常要和具體事物聯(lián)系起來才能辨認(rèn)。小學(xué)生把 b 寫成 d 即是小學(xué)生的感知能力不成熟的表現(xiàn)。3. B。解析：膽汁質(zhì)以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干所述的是膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。4. A。解析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，家長通過要求孩子只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視來增加孩子按時(shí)完成作業(yè)的行為。5. D。解析：態(tài)度，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。小剛由最初的見了陌生人就躲避到后來的該行為的消失反映了小剛對(duì)周圍人事態(tài)度所發(fā)生的變化。6. A。解析：操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。7. C。解析：《學(xué)記》是世界教育史上第一部教育專著。8. D。解析：該句話出自《三字經(jīng)》，意思是，(人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近)隨著各自教育環(huán)境的不同變化和影響，每個(gè)人的習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生差異。9. B。解析：1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才;中等教育改革主要是調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;高等教育改革主要是改革高校招生計(jì)劃和畢業(yè)生分配制度，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán);對(duì)學(xué)校實(shí)行分級(jí)管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革的順利進(jìn)行。10. C。解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)科結(jié)構(gòu)作為課程的中心，人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程。

解放軍文職招聘考試英國的教育-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 16:49:42、英國的教育（一）17 18 世紀(jì)英國的學(xué)校教育1.初等教育一種是國教教會(huì)控制的學(xué)校；另一種是非國教教會(huì)的個(gè)人或團(tuán)體創(chuàng)辦的慈善學(xué)校，名稱各異，如免費(fèi)學(xué)校、貧兒學(xué)校，最有代表性的是星期日學(xué)校。這些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容極為簡單；教師不是專門職業(yè)，多由手工業(yè)者、教堂人員、傷殘軍人、老年人充任，地位很低。以貧民兒童為教育對(duì)象。星期日學(xué)校，(亦稱 主日學(xué)校 )，1780年由傳教士雷克斯在英格蘭創(chuàng)辦，這是一種在星期日為在工廠做工的青少年進(jìn)行宗教教育和識(shí)字教育的免費(fèi)學(xué)校。它在星期日把貧民階層的兒童聚攏起來，既可防范、減少社會(huì)秩序的混亂，又可用宗教宣傳來麻醉兒童的精神，因而得到統(tǒng)治者的支持。2.中等教育文法學(xué)校和公學(xué)。文法中學(xué)是沿用傳統(tǒng)名稱，目的是培養(yǎng)一般官吏。公學(xué)，相對(duì)于私人延聘家庭教師的教學(xué)而言，由公眾團(tuán)體籌資興辦，教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件好，收費(fèi)高，目的是培養(yǎng)一般的公職人員。二者都比較注重古典文科教學(xué)和宗教課程且與初等教育不銜接，體現(xiàn)出明顯的雙軌制。3.高等教育中世紀(jì)建立起來的古典大學(xué)，最著名的是牛津（1168）和劍橋大學(xué)（1209），它們以上層社會(huì)青年為主要教育對(duì)象，以古典文科與神學(xué)為主要教育內(nèi)容。（二）19世紀(jì) 20世紀(jì)初的學(xué)校教育1.教育領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展19 世紀(jì)以前，教會(huì)控制英國的教育。19 世紀(jì)初，國家開始通過頒布一系列法案、法令，實(shí)施財(cái)政補(bǔ)助和監(jiān)督，建立國家教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)等手段逐步干預(yù)教育。2.初等教育（1） 導(dǎo)生制學(xué)校，1798 年由英國傳教士蘭卡斯特和貝爾創(chuàng)造的一種新的教學(xué)組織形式，又稱為蘭卡斯特 貝爾制或相互教學(xué)制度，即由教師選擇一些年級(jí)較高或年齡較大、成績優(yōu)秀的學(xué)生充任 導(dǎo)生 ，作為助手，先讓他們接受教學(xué)內(nèi)容，再讓他們轉(zhuǎn)教其他學(xué)生的一種教學(xué)制度。這種教學(xué)方法在一定程度上緩解了師資短缺的困難，又有助于初等教育的發(fā)展，故在英國廣泛流行，對(duì)歐、美等其他國家也有影響。但采用這種方法不可避免的造成教育質(zhì)量下降，最終被人們所拋棄。（2） 1870年《初等教育法》，又稱福斯特法案。主要內(nèi)容有：①國家對(duì)教育有補(bǔ)助權(quán)和監(jiān)督權(quán)；②全國劃分學(xué)區(qū)，設(shè)立學(xué)校委員會(huì)管理本區(qū)的教育；③對(duì)5 12歲兒童實(shí)施強(qiáng)迫的初等教育；④在缺少學(xué)校的地區(qū)設(shè)立公立學(xué)校；⑤學(xué)校中世俗科目與宗教科目分離等。意義：《福斯特法案》是英國第一個(gè)關(guān)于初等教育的法案，其中最有意義的是它宣告了強(qiáng)迫的初等義務(wù)教育的實(shí)施，標(biāo)志著國民初等教育制度的正式形成，由此奠定了整個(gè)英國教育制度的基礎(chǔ)。3.中等教育自19世紀(jì)以來，英國的中等教育發(fā)展迅速。原有的中等教育在產(chǎn)業(yè)革命的沖擊下，已不能滿足現(xiàn)代資本主義發(fā)展的需要了，社會(huì)要求改革中等教育、增加實(shí)用科學(xué)、改革宗教教學(xué)、削減古典課程比重的呼聲越來越高。19世紀(jì)后葉起，原有古典主義傳統(tǒng)占主要地位的英國中等教育受到了較大沖擊，并開始向?qū)嵖平逃c現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。（1）1861 年 1864 年，克拉雷頓委員會(huì)對(duì)九大公學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)其存在的弊端提出改革建議。在該報(bào)告的影響下，公學(xué)發(fā)生了一些變化：首先是課程內(nèi)容有所擴(kuò)充，雖以古典學(xué)科為主，但英語、現(xiàn)代語、數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科日益受到重視；其次是公學(xué)董事機(jī)構(gòu)的改革，成立了校長會(huì)議。（2） 1864 1868年，湯頓學(xué)校委員會(huì)對(duì)900余所文法學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，并提出了報(bào)告，建議按社會(huì)階層設(shè)立三類學(xué)校，具有明顯的階級(jí)性，盡管沒有被采納，對(duì)后來的中等教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。（3） 現(xiàn)代中學(xué)的創(chuàng)辦：1870 年以后，在一些大的工商業(yè)都市紛紛建立了新式中學(xué)，課程一工商業(yè)科目為主，招生對(duì)象是中下層平民子弟。4.高等教育19 世紀(jì)以后，產(chǎn)業(yè)革命帶來了文化科學(xué)知識(shí)的勃興，要求大學(xué)研究、教授實(shí)用的新課程，進(jìn)一步促進(jìn)了英國高等教育的發(fā)展。一些開明人士要求建立一種新型大學(xué)來取代古典大學(xué)，教授世俗的學(xué)科知識(shí)，這種思潮促使英國興起了 新大學(xué)運(yùn)動(dòng) 。（1） 新大學(xué)運(yùn)動(dòng)：1828 年，倫敦大學(xué)學(xué)院成立，揭開了新大學(xué)運(yùn)動(dòng)的序幕。這所學(xué)院不進(jìn)行宗教教學(xué)，重視自然科學(xué)，1829年，國教派成立英王學(xué)院，除在宗教教學(xué)問題上的分歧外，這兩所大學(xué)開設(shè)的課程大多相同。1836 年，兩院合并為倫敦大學(xué)。19 世紀(jì)下半葉，在倫敦大學(xué)的帶動(dòng)下，許多城市學(xué)校紛紛成立，如曼徹斯特、伯明翰、利物浦等。這些新大學(xué)的共同特點(diǎn)是：私立，不問教派，男女均可入學(xué)，采用寄宿和走讀兩種制度，重視數(shù)學(xué)、科學(xué)和商業(yè)。城市學(xué)院的興起改變了英國高等教育傳統(tǒng)，從此，科學(xué)步入高等教育的殿堂，除貴族和上層階級(jí)、中產(chǎn)階級(jí)也有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校大門。（2） 大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)19世紀(jì)40年代，全日制大學(xué)以校內(nèi)或校外講座的形式將教育推廣到非全日制學(xué)生。它加強(qiáng)了大學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，促使社會(huì)中下層階級(jí)和女子有更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，推動(dòng)了課程改革和高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。