軍隊(duì)文職體檢心理測(cè)試_軍隊(duì)文職考試

解放軍文職招聘考試審美心理的要素及其過(guò)程-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-11-29 22:27:52審美心理的要素及其過(guò)程審美心理是人心理中特殊的一種。審美心理不只是感受美、享受美并從中獲得愉悅和快適的情感活動(dòng)，也是發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，還有著每丑價(jià)值判斷的意志活動(dòng)。因此，審美心理的活動(dòng)過(guò)程也是審美的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的集合。從美感形成的過(guò)程來(lái)看，審美心理有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）、審美期待與審美注意審美期待：指審美主體在藝術(shù)欣賞之前或之中，對(duì)藝術(shù)作品種類體裁、形式風(fēng)格、形象體系、情意內(nèi)蘊(yùn)等的一種期待心態(tài)。審美期待同審美注意密切相關(guān)。強(qiáng)烈的審美期待會(huì)調(diào)動(dòng)起審美主體的審美愿望和審美動(dòng)機(jī)，使審美者對(duì)于審美對(duì)象分外關(guān)注，甚至有意地四處搜尋，這時(shí)便自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)產(chǎn)生審美注意。所謂審美注意，是指審美主體在進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)有意撇開(kāi)客體中的其他部分，而專注于某一審美對(duì)象或?qū)徝缹?duì)象的某一屬性。審美注意又分有意和無(wú)意之分。有意注意是審美主體為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)既定目標(biāo)，達(dá)到某種目的，而集中精力去有意尋找、搜索。無(wú)意注意，主要是由于客觀對(duì)象具有某種新穎獨(dú)特的、令人感興趣之處，與審美主體潛意識(shí)中的某一點(diǎn)正相吻合而引起審美主體的注意。（二）、審美感知和通感審美感知是人日常感知活動(dòng)中的一部分，即主要專注于對(duì)美的對(duì)象、美的因素的感知。審美感知區(qū)別于一般感知的一個(gè)重要特點(diǎn)是常常伴隨著通感的產(chǎn)生。通感又 聯(lián)覺(jué) 、 統(tǒng)覺(jué) 。它是審美感知的一種特殊現(xiàn)象。通感是由審美對(duì)象的特性所引發(fā)的審美主體不同感覺(jué)之間的滲透、溝通、轉(zhuǎn)換、指人的不同感官（視、聽(tīng)、嗅、觸等）互相融合，交錯(cuò)感應(yīng)。（三）、審美聯(lián)想和審美想像審美感知是審美心理的低層次，它只局限于審美對(duì)象的本身，要使審美活動(dòng)深入展開(kāi)，就必須依靠審美聯(lián)想和審美想像。1.審美聯(lián)想：是由當(dāng)前感知的事物回憶起或想起與它相關(guān)的另一件事物。它是依靠人的記憶表象，即由審美感知所獲取的積淀在人記憶中的印象，由審美對(duì)象引發(fā)出來(lái)的表象的聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)。審美聯(lián)想大致可分為兩種：一種是外向型的，既向客觀事物方面發(fā)生聯(lián)想。另一種是內(nèi)向型的，是向主觀心靈方面深入、擁抱，而且往往同欣賞者自身的經(jīng)歷遭遇、切身體驗(yàn)、周圍環(huán)境等緊緊融合在一起，達(dá)到物我合一的忘情境地。聯(lián)想按照發(fā)生的原因大致可分為以下四種：(1)、接近聯(lián)想：是指由于甲乙兩事物在時(shí)間或空間上的接近而產(chǎn)生的聯(lián)想。(2)、相似聯(lián)想：是由甲乙兩事物在性質(zhì)、形態(tài)上的某些相似所產(chǎn)生的聯(lián)想。(3)、對(duì)比聯(lián)想：是指由兩種截然相反的事物在對(duì)立、對(duì)比中產(chǎn)生的聯(lián)想。(4)、關(guān)系聯(lián)想：是依據(jù)兩種事物之間存在著某種內(nèi)在關(guān)系所產(chǎn)生的聯(lián)想。2.審美想象：是審美主體在審美活動(dòng)中，按照美的規(guī)律，在記憶表象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)有目的的組織和改造，創(chuàng)造新的形象或情境的過(guò)程。審美想象有創(chuàng)造想象與再造想象之分。創(chuàng)造想象是脫離眼前的事物，通過(guò)對(duì)感知記憶中的客觀事物的表象，進(jìn)行徹底的改造，創(chuàng)造出新的形象。再造想象則是依據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣、符號(hào)、標(biāo)記等的示意，在腦中再造出相應(yīng)的新形象。聯(lián)想與想象是人必備的心理功能，在日常生活中幾乎隨處發(fā)生。我們這里講的審美聯(lián)想和審美想象屬于聯(lián)想和想象中的一種，它是人在進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的。它不同于一般的聯(lián)想和想象的地方主要有三點(diǎn)：一是審美聯(lián)想和審美想象都是由審美對(duì)象所引起。二是審美聯(lián)想和審美想象都帶有濃重的感情色彩。三是審美聯(lián)想和想象中，審美主體往往同審美客體交互融會(huì)，甚至達(dá)到 神與物游 、 物我兩忘 的境界。

解放軍文職招聘考試教育心理學(xué) 試題答案-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-06-17 23:00:55傳一、單項(xiàng)選擇題1-5 BBABD 6-10 CBDAB 11-15 BDDAB 16-20 BBDBB 21-22 BD二、多項(xiàng)選擇題1.ABCE 2.BDE 3.AB 4.ABC 5.ABCD 6.AB 7.ABCDE 8.AB9.ACD 10.BCD 11.ACD 12.ACD 13.ABD 14.ACD 15.ABE三、填空題1.教學(xué) 2.學(xué)習(xí)心理 3.桑代克 4.心理 社會(huì) 5.具體運(yùn)算 6.結(jié)果或結(jié)果的原因7.桑代克 8.評(píng)價(jià) 9.心理 認(rèn)知10.認(rèn)知策略 動(dòng)作技能 11.活動(dòng)方式 12.強(qiáng)化13.學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)期待 14.避免失敗者15.共同要素 16.主觀表征 17.動(dòng)作表象18.自我中心 19.正常 20.領(lǐng)會(huì) 分析 評(píng)價(jià) 21.群體凝聚力 群體人際關(guān)系 22.192423.最近發(fā)展區(qū) 24.性格類型 25.自我效能感 26.觀念性 27.考試焦慮 28.弱29.關(guān)注學(xué)生 30.尋求發(fā)展四、判斷題1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.五、簡(jiǎn)答題1.P251 2.P254 3.P270 4.P272 5.P306 6.P327 7.P301 8.P2879.P306 10.P346 11.P296 12.P260 13.P326 14.P353六、論述題1.P309 2.P284 3.P286

解放軍文職招聘考試兒童病人常見(jiàn)的心理反應(yīng)有那些？-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-24 10:34:06在護(hù)患關(guān)系中，護(hù)士應(yīng)該伴演那些角色？（1）．關(guān)懷和照顧的提供者角色。（2）．教師角色，護(hù)士需掌握教與學(xué)的原理和方法，在護(hù)患關(guān)系中起到教師的作用。（3）．咨詢者角色，不僅要對(duì)他們的軀體疾病提供治療性服務(wù)，進(jìn)行有關(guān)健康和疾病知識(shí)咨詢。（4）．病人辯護(hù)人角色，護(hù)士作為病人的辯護(hù)者，應(yīng)促進(jìn)病人需求得到滿足和保護(hù)病人權(quán)利。（5）．變化促進(jìn)者角色，護(hù)士運(yùn)用護(hù)理程序幫助其服務(wù)對(duì)象計(jì)劃、實(shí)施并維持促進(jìn)健康的各種變化。5．兒童病人常見(jiàn)的心理反應(yīng)有那些？?jī)和∪顺３１憩F(xiàn)如下幾種典型的心理反應(yīng)：（1）．分離性焦慮 一旦孩子離開(kāi)媽媽，大都恐懼不安，經(jīng)?？摁[、拒食及不服藥，而母親與孩子一起時(shí)，這些反應(yīng)很快消失。（2）．恐懼不安 入院或進(jìn)行某項(xiàng)診療措施前，未詳細(xì)地向孩子解釋其理由，或孩子曾經(jīng)有過(guò)一些痛苦性診療經(jīng)歷，都會(huì)使孩子入院后誤認(rèn)為被父母拋棄或懲罰，患兒也會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的白色工作服及各種醫(yī)療措施有一種生疏感，從而產(chǎn)生惶惑不安、恐懼。醫(yī)護(hù)人員嚴(yán)肅的面容，醫(yī)院搶救的緊張氣氛，患兒有過(guò)曾經(jīng)被強(qiáng)迫進(jìn)行某些診療措施經(jīng)歷如胃鏡檢查、打針、手術(shù)等，均會(huì)增強(qiáng)這種緊張感。兒童病人的恐懼不安有時(shí)表現(xiàn)為沉默、違拗、不合作；有的表現(xiàn)哭吵不休、逃跑等。此時(shí)，若護(hù)士對(duì)患兒態(tài)度不當(dāng)，呵斥恐嚇患兒，則更不易建立相互信任的關(guān)系，加重患兒的心理反應(yīng)。（3）．反抗 有的患兒抗拒住院治療，乘人不備逃跑；有的患兒即使不逃跑，對(duì)醫(yī)護(hù)人員也不理采，或者故意喊叫，摔東西，拒絕接受各種診療措施；或者對(duì)前來(lái)探視的父母十分怨恨，面無(wú)表情，沉默抗拒，以此種不愉快情緒表示反抗。（4）．抑郁自卑 疾病久治不愈，長(zhǎng)期疾病的折磨，會(huì)使患兒?jiǎn)适е斡淖孕判摹Ｄ觊L(zhǎng)患兒已能意識(shí)到嚴(yán)重疾病的后果，難免有所擔(dān)憂。某些疾病會(huì)引起外貌體形的改變，產(chǎn)生難以見(jiàn)人的心理。住院治病，長(zhǎng)期不能上學(xué)，學(xué)齡兒童會(huì)擔(dān)心影響學(xué)習(xí)成績(jī)，從而加重憂慮，過(guò)去學(xué)習(xí)成績(jī)一直優(yōu)秀的兒童更易表現(xiàn)出這種心理反應(yīng)。這些兒童在病房有的表現(xiàn)沉默寡言，唉聲嘆氣；有的則不愿繼續(xù)治療，認(rèn)為病已不能治好，嚴(yán)重者出現(xiàn)拒食、想死和自殺的觀念；有的則怕自己外貌改變被同學(xué)、朋友看見(jiàn)，故拒絕別人探視；有的怕上學(xué)后成績(jī)趕不上，低估自己的能力，出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑感。

解放軍文職招聘考試心理治療的主要目的-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-24 10:33:321．心理治療心理治療是由經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的專業(yè)人員運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技巧，影響改變患者的認(rèn)識(shí)、情緒和行為等心理活動(dòng)，從而改善患者的心理狀態(tài)和行為以及與此相關(guān)的痛苦與癥狀。2．記憶：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映。人們感知過(guò)的事物、體驗(yàn)過(guò)的情緒、思考過(guò)的問(wèn)題和作過(guò)的動(dòng)作都會(huì)在腦子里留下一定的 痕跡 ，在一定條件的誘發(fā)下而在腦中再現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)心理過(guò)程稱為記憶。3．恐懼恐懼也是病人常見(jiàn)心理反應(yīng)之一。表現(xiàn)為害怕、受驚的感覺(jué)，有回避、哭泣、顫抖、警惕、易激動(dòng)等行為。生理方面可出現(xiàn)血壓升高、心悸、呼吸加快、尿急、尿頻、厭食等癥狀。4．應(yīng)激：應(yīng)激是個(gè)體 察覺(jué) 各種刺激對(duì)其生理、心理及社會(huì)系統(tǒng)威脅時(shí)的整體現(xiàn)象，所引起的反應(yīng)可以是適應(yīng)或適應(yīng)不良。包括刺激物、應(yīng)激反應(yīng)及刺激與個(gè)體的互動(dòng)作用這三個(gè)方面。5．期待性焦慮指對(duì)感到將要發(fā)生，但又未能確定的重大事件時(shí)的不安反應(yīng)。二。簡(jiǎn)答題（每個(gè)8分，共40分）1．情感主要分為哪幾類？情感按其內(nèi)容一般分三個(gè)方面：（1）、道德感 指人在評(píng)價(jià)自己或別人的行為動(dòng)機(jī)、行為傾向及具體行為的道德價(jià)值、道德意識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。如責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、友情感、同情感、人道主義情感等。（2）、理智感 指在人的智力活動(dòng)中，即認(rèn)識(shí)和探求真理時(shí)，能否滿足知需要所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。如驚奇感、懷疑感、自信感、充實(shí)感等。理智感與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、世界觀、人生觀等相聯(lián)系，在人的認(rèn)識(shí)發(fā)展中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，但又反過(guò)來(lái)推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。（3）、美感 指人對(duì)美的體驗(yàn)。美是一種感受和體驗(yàn)，很難準(zhǔn)確地描述美感概念的內(nèi)涵和產(chǎn)生過(guò)程，不過(guò)，美感作為心理現(xiàn)象，是人為滿足美的需要，按照個(gè)體所獲得的美的修養(yǎng)與審美標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感。美感具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)性，不僅物質(zhì)形態(tài)美使人有美的體驗(yàn)，行為美、語(yǔ)言美、心靈美也都使人產(chǎn)生美的感受與體驗(yàn)。2．建設(shè)性心理防御機(jī)制有那些主要類型？（1）．升華 指?jìng)€(gè)體把社會(huì)所不能接受的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)向更高級(jí)的、社會(huì)所能接受的方式表現(xiàn)出來(lái)，以保持內(nèi)，心的寧?kù)o和平衡。（2）．合理化 又稱文飾作用和理性化，指潛意識(shí)地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來(lái)為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)，以使這種理由為自己接受，其目的是減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持個(gè)人的自尊。（3）．補(bǔ)償 指?jìng)€(gè)人存在真實(shí)的或想象的軀體或心理缺陷時(shí)，通過(guò)代償而得到：非常有效的糾正，即個(gè)體意識(shí)到在某方面較弱時(shí)，便針對(duì)該薄弱環(huán)節(jié)做出更大的努力來(lái)克服自卑感和相應(yīng)的焦慮。（4）．抵消 指以某種象征性活動(dòng)或事情潛意識(shí)地抵消已經(jīng)發(fā)生的不愉快的事情，好像那些事情根本沒(méi)有發(fā)生過(guò)似的，以此來(lái)減輕心理的不安。（5）．替代 當(dāng)個(gè)人所確立的目標(biāo)與社會(huì)的要求相矛盾時(shí)，或者受到條件限制而無(wú)法達(dá)到時(shí)，他會(huì)設(shè)法制定另一目標(biāo)，取代原來(lái)的目標(biāo)。（6）．認(rèn)同 指把別人具有的而自己感到羨慕的品質(zhì)在不知不覺(jué)中加到自己身上。（7）．鼓勵(lì) 亦稱增強(qiáng)努力，指發(fā)現(xiàn)目標(biāo)難以達(dá)到時(shí)，鼓起勇氣，增加努力，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)。（8）．幽默 是一種以奇特、含蓄、雙關(guān)、諷喻、詼諧、巧合等行為表現(xiàn)形式的良性刺激，常與樂(lè)觀相聯(lián)系，以此在不知不覺(jué)中化解挫折困境和尷尬場(chǎng)面，并賦予生活以情趣和活力。心理治療的主要目的和作用（1）．提供必要的心理支持和幫助 患者常面臨著自己無(wú)法耐受和應(yīng)付的危機(jī)和矛盾，悲觀，焦慮，不知如何是好。心理治療者應(yīng)理解和同情患者，通過(guò)傾聽(tīng)、解釋和指導(dǎo)等方法，為患者排憂解難，提供幫助和支持，使患者得到安慰，有安全感，提高其承受和適應(yīng)能力。（2）．認(rèn)識(shí)和改變不適應(yīng)的認(rèn)知和行為 患者會(huì)有一些不適應(yīng)的認(rèn)知態(tài)度，如消極的思維方式、錯(cuò)誤的觀念、非理性的信念，影響其行為、心理社會(huì)功能和生理功能，因此，心理治療要幫助患者改變不良認(rèn)知態(tài)度和信念，重建認(rèn)知和人格，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和對(duì)挫折的耐受性和適應(yīng)能力。（3）．心境或情緒調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)的作用 疾病可以導(dǎo)致心理的壓抑和情緒障礙，這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又影響軀體健康。通過(guò)心理治療，讓患者敞述心中的疑慮、煩惱和痛苦，疏導(dǎo)壓抑的心理或情緒，調(diào)動(dòng)患者的積極情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)不良心境，從而解除或緩解癥狀與痛苦。（4）．改變不適應(yīng)的行為方式 疾病的發(fā)生、發(fā)展與不良行為習(xí)慣和方式關(guān)系密切，不良行為方式可導(dǎo)致疾病，加重疾病。通過(guò)心理治療幫助患者認(rèn)識(shí)不良行為，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和適應(yīng)的行為方式。