解放軍文職招聘考試學(xué)記-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間:2017-12-21 20:43:52教育與教育學(xué)一、單項選擇題1.《學(xué)記》中提出的 道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá) ,體現(xiàn)了教學(xué)的( )原則。A.直觀性 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.循序漸進(jìn)參考答案:C專家點評:在教學(xué)方面,《學(xué)記》反對死記硬背,主張啟發(fā)式教學(xué), 君子之教,喻也 , 道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá) ,主張開導(dǎo)學(xué)生,但不要牽著學(xué)生走;對學(xué)生提出比較高的要求,但不要使學(xué)生灰心;指出解決問題的途徑,但不提供現(xiàn)成的答案。2. 教育即生長 是教育哲學(xué)家( )的觀點。A.赫爾巴特 B.皮亞杰 C.杜威 D.瓦 根舍因參考答案:C專家點評:杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù),主張教育即生活。由于生活是一個發(fā)展過程,生長過程,所以教育也是生長。3.中國古代就有 不憤不啟,不悱不發(fā) 這種啟發(fā)之說,提出這一思想的是( )。A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子參考答案:D專家點評:孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異,但更強(qiáng)調(diào) 學(xué)而知之 ,重視因材施教。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)??鬃诱f 不憤不啟,不悱不發(fā) 。朱熹注: 憤者心求通而未得之意,悱者口欲言而未能之貌。啟謂開其意,發(fā)謂達(dá)其辭。 啟發(fā) 一詞即由此而來。二、多項選擇題在教育起源的認(rèn)識上,教育學(xué)史上有以下哪幾種經(jīng)典的觀點? ( )A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說D.勞動起源說 E.以上幾種都是參考答案:ABCDE專家點評:神話起源說是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點,所有的宗教都持這種觀 點。這種觀點認(rèn)為,教育與其他萬事萬物一樣,都是由人格化的神(上帝或上天)所創(chuàng)造的, 教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志,使人皈依于神或順從于天。這種觀點是根本錯誤的,是 非科學(xué)的。生物起源論者認(rèn)為,人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動,其主要代表人 物有利托爾諾、斯賓塞、沛西 能等。教育生物起源學(xué)說是教育學(xué)史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說,也是較早地把教育起源問題作為一個學(xué)術(shù)問題提出來的學(xué)說。心理起源論者認(rèn)為,教育起源于兒童對成人的無意識的模仿,其主要代表人物是美國教 育家孟祿。該學(xué)說在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對教育生物起源學(xué)說的批判。勞動起源論者認(rèn)為,教育起源于勞動,起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要 的辯證統(tǒng)一,其代表人物主要是蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。勞動起源 說的直接理論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)是恩格斯的著作《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》。三、填空題1. 教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi) 是 所推崇的理想。參考答案:非制度化教育專家點評:非制度化教育所推崇的理想是: 教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。 每一個 人應(yīng)該能夠在一個比較靈活的范圍內(nèi),比較自由地選擇他的道路。如果離開這個教育體系, 他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設(shè)施的權(quán)利。非制度化教育相對于制度化教育而言,改變的不僅是教育形式,更重要的是教育理念。2.我國西周以后,學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式,建立了典型的政教合一的官學(xué)體系,并有了 國學(xué) 與 鄉(xiāng)學(xué) 之分,即設(shè)在王城和諸侯國都的學(xué)校與設(shè)在地方的學(xué)校、 設(shè)在閭里的塾校,形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。六藝由六門課程組成: 、 、 、 、 、 。參考答案:禮 樂 射 御 書 數(shù)專家點評:六藝由六門課程組成:一是禮,即政治、歷史和以 孝 為根本的倫理道德教育;二是樂,即音樂、詩歌、舞蹈教育;三是射,即射技教育;四是御,即以射箭、駕兵車為主的軍事技術(shù)教育;五是書,即學(xué)字習(xí)寫的書寫教青;六是數(shù),即簡單數(shù)量計算教育。3.主張 有教無類 的古代教育家是 。參考答案:孔子專家點評:孔子從探討人的本性入手,認(rèn)為人的先天本性相差不大,個性的差異主要是 后天形成的( 性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也 ),所以他很注重后天的教育工作,主張 有教無類 ,希望把人培養(yǎng)成 賢人 和 君子 。四、簡答題簡述古代學(xué)校教育的特征。參考答案:古代學(xué)校教育的特征:(1)階級性。統(tǒng)治階級享有教育的特權(quán),奴隸被剝奪了受教育的權(quán)利。統(tǒng)治階級內(nèi)部的等級性也在教育制度上有所反映,貴族與平民、主人與仆人之間有著不可逾越的鴻溝。(2)道統(tǒng)性。統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是唯一被認(rèn)可的思想,天道、神道與人道往往合而為一。(3)專制性。教青過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程,道統(tǒng)的威嚴(yán)通過教師、 牧師的威嚴(yán),通過招生、考試以及教學(xué)紀(jì)律的威嚴(yán)予以保證。(4)刻板性。教育方法、學(xué)習(xí)方法刻板,死記硬背,機(jī)械模仿。(5)教育的象征性功能占主導(dǎo)地位,即受教育的目的主要不是為了獲得實用的知識,而 是受教育本身。能不能受教育和受什么樣的教育是區(qū)別社會地位的象征,典經(jīng)、教義的教育處于社會較高的地位,習(xí)得實用知識的教育處于社會較低的地位。專家點評:東西方古代學(xué)校教育雖然在具體內(nèi)容和形式上存在許多差異,但都反映了社 會發(fā)展水平的基本特征。五、論述題試論現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。參考答案:現(xiàn)代教育制度特別是 二戰(zhàn) 以后的教育制度,呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展趨勢:(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。 二戰(zhàn) 前學(xué)前教育很少被納入國家教育 系統(tǒng),但現(xiàn)在很多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng),并重視與小學(xué)教育的銜接。(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定,對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學(xué)校教育。19世紀(jì)末,歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教 育并逐步延長義務(wù)教育年限,現(xiàn)在世界上180多個國家中有2/3以上實行了9年或9年以上的義務(wù)教育制度。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目標(biāo),以 基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育;職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo),以從事某種職業(yè)或生 產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)前,世界各國普遍推行雙軌制教育制度,即為升入高一級學(xué)校做準(zhǔn)備和為就業(yè)做準(zhǔn)備的教育制度,雙軌之間幾乎是不通的。雙軌制的主要弊端是:學(xué)生缺乏重新選擇的機(jī)會,不能升入高一級學(xué)校的學(xué)生缺乏適應(yīng)社會生活的能力。 二戰(zhàn) 后,綜合性中學(xué)的比例逐漸增加,出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。(4)高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化,傳 統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)逐漸發(fā)生變化。在形式上,不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校 紛紛出現(xiàn);在內(nèi)容上,基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色;在入學(xué)目的、考試評價的方法上也多種多樣。(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸談化。隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變,以獲 得文憑為受教育目的的逐漸減少,通過教育補(bǔ)充知識、豐富人生的目的性越來越強(qiáng),社會教 育的程度越來越高,學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸談化。(6)教育制度有利于國際交流。交通、通訊技術(shù)的發(fā)展,使得世界正在縮小,國際文化的交流越來越重要,也越來越現(xiàn)實,這就要求各國的教育制度有利于國際間的交流,增強(qiáng)學(xué)制、學(xué)位、學(xué)分等的互通性。專家點評:本題主要考查對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握情況,以上六點按點給分,層次 要清晰,要點要準(zhǔn)確,答題時要圍繞要點做進(jìn)一步的解說。

2017年甘肅省軍隊文職考試:常識判斷之歷史文化二

距離2017年的時間越來越近,有好多同學(xué)在復(fù)習(xí)備考當(dāng)中也出現(xiàn)了越來越緊張、焦慮的心態(tài)。根據(jù)大家平時做題的反映,《常識判斷》模塊在的平均正確率在40%左右,這就意味著20道的常識考題,大多數(shù)的考生只能答對七八道題。辯證的看,這同時也意味著大家在這一模塊的提分空間還是很大的,因此我們絕對不能焦慮,更不能輕言放棄,被自己打敗的局面。關(guān)于歷史文化這一部分的內(nèi)容,有大量細(xì)化的知識點,對廣大備考的考生而言,是一定要準(zhǔn)確掌握的。本部分內(nèi)容主要歸納了應(yīng)考常識中經(jīng)常出現(xiàn)的近百位古今中外人物,羅列人物的主要作品和主要事跡。 通過對最近幾年即各省軍隊文職考試考試的常識判斷的真題題目,我們不難發(fā)現(xiàn)在命題當(dāng)中有關(guān)于歷史文化這一部分的內(nèi)容出現(xiàn)的幾率是越來越高,可以說所占比重最大。

今天,我們接著為大家分享常識判斷中涉及到的歷史文化知識。