2020吉林軍隊(duì)文職考試崗位能力常識(shí)判斷熱點(diǎn)預(yù)測(cè)

常識(shí)判斷高頻考點(diǎn)預(yù)測(cè)：十九大報(bào)告，無(wú)論從發(fā)展的角度還是從政治地位上來(lái)說(shuō)十九大報(bào)告都是必考內(nèi)容，而且考察多以原文為主， 真題舉例： 例如2019年崗位能力常識(shí)判斷的第二題： 根據(jù)黨的十九大報(bào)告，下列說(shuō)法不準(zhǔn)確的是(B) A.發(fā)展是解決我一切問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵 B.完善就業(yè)保障是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì) C.文化自信是一個(gè)、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量 D.帶領(lǐng)人民創(chuàng)造美好生活是我們黨始終不渝的奮斗目標(biāo) 解析：B項(xiàng)錯(cuò)誤,十九大報(bào)告第三部分新時(shí)代中特色社會(huì)主義思想和基本方略的第9條聞述了堅(jiān)持人與自然和諧共生,提出:建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。必須樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念,堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本策,像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境,統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理,實(shí)行最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度,形成綠色發(fā)展方式和生活方式,堅(jiān)定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕生態(tài)良好的文明發(fā)展道路,建設(shè)美麗中,為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境,為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)。

軍隊(duì)文職人員招聘崗位能力：資料分析統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)詳解

1.發(fā)展速度指報(bào)告期發(fā)展水平與基期發(fā)展水平相比的動(dòng)態(tài)相對(duì)數(shù)。它等于報(bào)告期水平對(duì)基期水平之比。表示報(bào)告期為基期水平的百分之幾或多少倍。發(fā)展速度大于100%(或1)表示上升;小于100%(或1)表示下降。 由于基期水平可以是最初水平，也可以是前一期水平，所以發(fā)展速度有兩種環(huán)比發(fā)展速度和定基發(fā)展速度。 2.增長(zhǎng)速度是說(shuō)明事物增長(zhǎng)快慢程度的動(dòng)態(tài)相對(duì)數(shù)。它是報(bào)告期比基期的增長(zhǎng)量與基期水平之比，表示報(bào)告期水平比基期水平增長(zhǎng)了百分之幾或者多少倍。增長(zhǎng)速度可以是正數(shù)，也可以是負(fù)數(shù)。正數(shù)表示增長(zhǎng)，負(fù)數(shù)表示降低。增長(zhǎng)速度由于采用的基期不同，可分為環(huán)比增長(zhǎng)速度和定基增長(zhǎng)速度。 增長(zhǎng)速度=發(fā)展速度-1。比如，要反映2002年的金融機(jī)構(gòu)存款余額為1997年的多少倍，用2002年的存款余額除以1997年存款余額乘以100%即可;

序時(shí)平均數(shù)、平均發(fā)展速度、平均增長(zhǎng)速度 1.序時(shí)平均數(shù)是將動(dòng)態(tài)數(shù)列中各時(shí)期或時(shí)點(diǎn)上的指標(biāo)加以平均而得的平均數(shù)。這種平均數(shù)是將某種事物在時(shí)間上變動(dòng)的差異平均化，用以說(shuō)明一段時(shí)期內(nèi)的一般水平。 序時(shí)平均數(shù)(又稱動(dòng)態(tài)平均數(shù))是與一般平均數(shù)(靜態(tài)平均數(shù))不相同的又一種類型的平均數(shù)。兩者的差別在于： (1)一般平均數(shù)是根據(jù)同一時(shí)期的標(biāo)志總量與總體總量計(jì)算的;而序時(shí)平均數(shù)是根據(jù)不同時(shí)期的總量指標(biāo)計(jì)算的。 (2)一般平均數(shù)所平均的是總體內(nèi)各單位某一標(biāo)志值的差別;而序時(shí)平均數(shù)所平均的是總體的某一總量指標(biāo)在時(shí)間上的變動(dòng)差別。 (3)一般平均數(shù)通常是由變量數(shù)列計(jì)算的;而序時(shí)平均數(shù)是由動(dòng)態(tài)數(shù)列計(jì)算的?？梢?jiàn)序時(shí)平均數(shù)不論從性質(zhì)上或計(jì)算上都與一般平均數(shù)不相同。

平均發(fā)展速度是動(dòng)態(tài)數(shù)列中各期環(huán)比發(fā)展速度和各期定基發(fā)展速度中的環(huán)比發(fā)展速度的序時(shí)平均數(shù)。它說(shuō)明在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)展速度的一般水平。根據(jù)這一定義，平均發(fā)展速度的計(jì)算方法有幾何法和方程法。 3.平均增長(zhǎng)速度 因平均增長(zhǎng)速度不等于全期各環(huán)比增長(zhǎng)速度的連乘積，故它不能根據(jù)各環(huán)比增長(zhǎng)速度進(jìn)行直接計(jì)算。但可以利用平均增長(zhǎng)速度等于平均發(fā)展速度減去1(或百分之百)進(jìn)行間接計(jì)算。 紅師教育倪倩

2015軍隊(duì)文職考試考試崗位能力備考：極易誤用成語(yǔ)講解

在軍隊(duì)文職考試考試崗位能力言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的邏輯填空中，很多同學(xué)都認(rèn)為這部分的題目準(zhǔn)確率不高，往往運(yùn)用語(yǔ)感來(lái)答題。另外就是成語(yǔ)考察的比較多，但很多考生不知道成語(yǔ)的含義，也不知道如何才能夠快速的提高邏輯填空的分?jǐn)?shù)。背成語(yǔ)詞典實(shí)在是費(fèi)力不討好的事情，紅師教育網(wǎng)建議大家在軍隊(duì)文職考試考試中要做到有的放矢，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面列舉幾個(gè)成語(yǔ)，看看大家理解的是否準(zhǔn)確。 1.秀色可餐：本是形容美好的容色使人忘掉饑餓，多形容女子容貌非常美麗。但也可指山林花木非常優(yōu)美。如：桂林山水甲天下，秀色可餐，果然名不虛傳。 2.彈冠相慶：指一人當(dāng)了官或升了官，他的同伴也互相慶賀將有官可做，多作貶義。如：今年學(xué)校又新建住房四棟，五一前后將有一百二十六名青年教師喬遷新居，于是他們個(gè)個(gè)都彈冠相慶。

木人石心：比喻人不受誘惑，意志堅(jiān)定。如：可是甘米莉似乎在一剎那間將自己的心打造成鐵一般，木人石心，不為所動(dòng)，仍然是那副閉目的模樣。 4.不刊之論：形容不能改動(dòng)或不可磨滅的言論。刊，削除，修改。如：這種鼓吹有錢便是萬(wàn)能的說(shuō)法簡(jiǎn)直是不刊之論。(不解詞義) 5.不足為訓(xùn)：不值得作為典范或法則。訓(xùn)，法則。如：安全隱患越來(lái)越嚴(yán)重，廠領(lǐng)導(dǎo)還是認(rèn)為不足為訓(xùn)，以致釀成了火災(zāi)。(不值得作為準(zhǔn)則，與教訓(xùn)無(wú)關(guān)) 6.久假不歸：長(zhǎng)期借用而不歸還。假，借。如：借書(shū)最忌全書(shū)一套借去一本，而且久假不歸，使全書(shū)成為殘本。

2015軍隊(duì)文職崗位能力言語(yǔ)理解解題技巧：道術(shù)結(jié)合法

很多同學(xué)在復(fù)習(xí)軍隊(duì)文職崗位能力考試中，特別是言語(yǔ)理解材料分析題的時(shí)候碰到這樣一個(gè)問(wèn)題：在還沒(méi)有學(xué)習(xí)材料分析題的一些解題技巧之前，答題的正確率有70%左右，用上了這些技巧之后，正確率沒(méi)有變高反而下降。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于，一些同學(xué)在學(xué)完解題技巧之后，做題時(shí)對(duì)于這些技巧過(guò)度依賴，認(rèn)為只要將技巧用的好，題目一定可以做對(duì)。其實(shí)不然。解題技巧固然對(duì)于做材料分析題有很大的幫助，比如使用關(guān)聯(lián)詞分析法可以直接定位重點(diǎn)句，使用主語(yǔ)排除法可以排除干擾選項(xiàng)等，但是軍隊(duì)文職崗位能力考試畢竟是一門測(cè)試能力的考試，如果一個(gè)人的閱讀能力、理解能力不強(qiáng)的話，只靠技巧也是很難做對(duì)題目的。下面就由紅師教育網(wǎng)給大家介紹如何使用道術(shù)結(jié)合法解答言語(yǔ)理解材料分析題。

《軍隊(duì)文職崗位能力考試大綱》中對(duì)于材料分析題是這樣表述的：主要測(cè)查報(bào)考者運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力，包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié);正確理解閱讀材料中指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義;概括歸納閱讀材料的中心、主旨;判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀材料原意是否一致;根據(jù)上下文內(nèi)容合理推斷閱讀材料中的隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的。從中可以看出《大綱》對(duì)于考生的能力作出了詳細(xì)的要求，建議考生根據(jù)大綱的要求有針對(duì)性地來(lái)提升自己的能力。