解放軍文職招聘考試休眠效果-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-2709:24:28休眠效果（霍夫蘭）：在經(jīng)過一段時(shí)間后，信源與觀點(diǎn)有分離的傾向。休眠效果（sleepereffect）：低可信度信源發(fā)出的信息，由于信源可信性的負(fù)影響，其內(nèi)容本身的說服力不能馬上發(fā)揮，處于一種睡眠狀態(tài)。經(jīng)過一段時(shí)間，可信性的負(fù)影響減弱或消失以后，效果才能充分表現(xiàn)出來。Whitehead發(fā)現(xiàn)的可信度的4個(gè)主導(dǎo)因素（1968）1.值得信賴（trustworthiness）：正確錯(cuò)誤；誠實(shí)不誠實(shí)；值得信賴不值得信賴；公正不公正2.專業(yè)性或能力（expertnessorcompetence）：有經(jīng)驗(yàn)的無經(jīng)驗(yàn)的；有專業(yè)風(fēng)度的無專業(yè)風(fēng)度的3.活力：進(jìn)取的溫順的；主動(dòng)的被動(dòng)的4.客觀性：頭腦開放的頭腦封閉的；客觀的主觀的其中，前兩項(xiàng)因素被廣泛引用☆說服/態(tài)度改變的具體技巧之三：訴諸恐懼根據(jù)學(xué)習(xí)理論（Learningtheory：態(tài)度是由學(xué)習(xí)得來的，態(tài)度的改變與學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行），強(qiáng)烈的恐懼訴求會(huì)導(dǎo)致更多的態(tài)度變化，因?yàn)樗鼤?huì)激勵(lì)人們更多的注意、感知與學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)接受傳播建議的動(dòng)機(jī)恐懼訴求：大眾傳播中使用的一種技巧，進(jìn)行威脅或者在受眾中激起恐懼。經(jīng)典研究：賈尼斯費(fèi)什巴赫，1953，對(duì)大一新生的牙齒衛(wèi)生控制實(shí)驗(yàn)1.將大一新生隨機(jī)分為4組，3組為實(shí)驗(yàn)組，1組為控制組2.實(shí)驗(yàn)組的講座材料：1）第1組：輕度恐懼訴求（X光片、素描）2）第2組：中度恐懼訴求（輕微損壞的牙齒、口腔疾病）3）第3組：高度恐懼訴求（真實(shí)、嚴(yán)重的爛牙幻燈片）控制組的講座材料：關(guān)于人類眼睛構(gòu)造與功能3.實(shí)驗(yàn)前后一周，各做一次測(cè)量。前后比較可顯示他們是否會(huì)因?yàn)橹v座而改變牙齒衛(wèi)生習(xí)慣實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1.恐懼訴求所喚起的心理緊張程度與訴求的強(qiáng)弱順序基本一致；2.訴求強(qiáng)弱順序與說服引起的態(tài)度和行為的變化相反；3.1967年，賈尼斯綜合其他研究概括出恐懼訴求與態(tài)度改變間的倒U形曲線模式：高恐懼信息和低恐懼信息導(dǎo)致少量態(tài)度改變，中等恐懼信息導(dǎo)致最大量的態(tài)度改變。
解放軍文職招聘考試知識(shí)溝理論-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-2709:29:00知識(shí)溝理論(信息傳播方面的馬太效應(yīng))知識(shí)溝假說的由來：一次事與愿違的嘗試1969年，為了對(duì)貧困家庭的學(xué)齡前兒童進(jìn)行知識(shí)啟蒙，《芝麻街》開播事與愿違的結(jié)果：的確，所有看《芝麻街》的孩子知識(shí)都有增長，但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的家庭的孩子增長速度比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的家庭的孩子快。結(jié)果，兩者差距非但沒有縮小，反而變大了知識(shí)溝假說：隨著大眾媒介對(duì)社會(huì)傳播的信息日益增多社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的人將比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的人以更快的速度獲取這類信息因此，這兩類人之間的知識(shí)溝將呈擴(kuò)大而非縮小之勢(shì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（SES）：在知溝假設(shè)研究中，通常以教育程度、職業(yè)、收入為測(cè)量指標(biāo)。受教育年限或程度是用最多的變量。絕對(duì)意義上的增長與相對(duì)意義上的分化：隨著大眾傳播信息量的增加，社會(huì)地位低的群體并非在絕對(duì)意義上處于知識(shí)越來越貧困的狀態(tài)。社會(huì)各階層的知識(shí)水平實(shí)際上都相應(yīng)得到了提升。只是文化水平高的群體獲取知識(shí)的速度較快，因而形成兩極分化。知識(shí)溝的作用方式：①在一段時(shí)間內(nèi)，當(dāng)媒介對(duì)某個(gè)話題做了大量宣傳后，教育水平高的人將比教育水平低的人以更快的速度吸取該話題的知識(shí)②在特定時(shí)間點(diǎn)上，與媒介未曾大量宣傳的話題相比，在媒介大量宣傳的話題上，知識(shí)獲取與教育程度之間的相關(guān)度更高比如，CPI和轉(zhuǎn)基因兩個(gè)話題：前者媒介報(bào)道多，后者媒介報(bào)道少。如果今晚安排兩個(gè)講座，一個(gè)講CPI，一個(gè)講轉(zhuǎn)基因，聽完講座立即考試。結(jié)果，聽CPI講座的人的分?jǐn)?shù)與教育程度之間的相關(guān)度（教育水平越高成績?cè)胶茫?huì)大于聽轉(zhuǎn)基因講座的人（教育水平高未必成績就好）
