2011年事業(yè)單位管理學(xué)一些不常見的負(fù)面原理
很多考生在備考不論是軍隊(duì)文職考試的考試，還是軍隊(duì)文職考試的考試，基本常識都是復(fù)習(xí)的一大難點(diǎn)，考生反映無從下手，因?yàn)橛泻芏鄸|西都是書本上學(xué)不到的，或者是壓根就不可能接觸到的，導(dǎo)致這塊的得分率比較低。通常認(rèn)為常識部分分為一下幾大模塊，分別是法律、管理、政治、經(jīng)濟(jì)、公文寫作、科學(xué)技術(shù)以及歷史等。下面就簡單的針對管理這一塊中的一個(gè)考點(diǎn)來做一個(gè)簡單的介紹。 在管理學(xué)中，除了考試管理學(xué)的基本原理之外，考試最多的是行政管理了。其他的管理如人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等涉及的很少。在管理學(xué)基本的原理當(dāng)中，有幾個(gè)原理是不常見的負(fù)面原理，但這也需要考生了解的。 1、負(fù)面原理的內(nèi)涵 行政管理的負(fù)面原理是指對行政管理積弊內(nèi)在規(guī)律性所揭示的一系列原理、定理。
關(guān)鍵在于通過比較、鑒別，從而形成深刻的認(rèn)識。 2、負(fù)面原理的內(nèi)容 通常認(rèn)為負(fù)面管理包括一下幾個(gè)方面，關(guān)于這塊部分的復(fù)習(xí)，僅僅需要考生知道和了解基本的概念內(nèi)容就可以了，不需要進(jìn)一步的探究。 ①帕金森原理，亦稱官場病或組織麻痹病。其主要內(nèi)容，一是行政首長和主管喜歡增加下屬人員和機(jī)構(gòu)，以顯示自己的權(quán)勢，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事；二是行政首長和主管，喜歡用比自己能力低的人，以免妨礙自己的升遷；三是行政首長和主管采用委員會制議決問題，凡事關(guān)重大的問題議決時(shí)間較短，越是小事議決時(shí)間越長，因?yàn)閷χ卮髥栴}缺乏認(rèn)識，說不出什么話；四是凡采用委員會制議決問題，則委員人數(shù)越多，效率就越低；五是行政效率越低的機(jī)關(guān)，越注重機(jī)關(guān)外觀的裝飾、豪華；
②推托原理，亦稱無效能原理，是指行政機(jī)關(guān)增人、增機(jī)構(gòu)，不增效，多數(shù)行政人推諉責(zé)任并有一套推托技術(shù)。該原理主要是和在具體的行政管理活動過程當(dāng)中，出現(xiàn)的一些無效率、低效率情況，發(fā)現(xiàn)的一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。 ③彼得原理，指基于人事晉升制度的缺點(diǎn)和行政首長或主管的偏心，專愛提升阿諛依附的人員，從而導(dǎo)致行政人員才能遞減法則和反才能病態(tài)。該原理主要反映在領(lǐng)導(dǎo)的過程當(dāng)中，與下屬之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)越會做人的下屬提升的可能比別的下屬更有可能。 ④格勒善原理，指由于選任體制的敗壞及其用人的不正之風(fēng)，導(dǎo)致行政人員劣勝優(yōu)汰。該原理主要是從體制方面出發(fā)，發(fā)現(xiàn)在管理體制當(dāng)中的弊端。 ⑤行政權(quán)力擴(kuò)張?jiān)?，指行政機(jī)關(guān)及其人員的職能與職權(quán)，有不斷擴(kuò)張的趨勢，導(dǎo)致權(quán)力濫用，產(chǎn)生權(quán)力專橫的負(fù)效應(yīng)。
這個(gè)主要是尋找額外利益，安插代理人。 在現(xiàn)實(shí)的考試過程當(dāng)中，在復(fù)習(xí)管理學(xué)部分的時(shí)候，要把握好復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，一些基本原理是需要大家明白和了解的，常見的原理更需要掌握，以上就是些不常見的原理，考生在以后的復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意這些就可以了，祝愿考生在備考路上順風(fēng)順?biāo)?（編輯：xuyl）
2016年軍隊(duì)文職人員招聘崗位能力技巧：判斷推理備考時(shí)間管理
2016軍隊(duì)文職考試考試備考已經(jīng)到了最后的緊張沖刺階段，這是的合理分配時(shí)間，有效復(fù)習(xí)是非常重要的。紅師教育為參加軍隊(duì)文職考試考試的考生們整理2016年軍隊(duì)文職人員招聘崗位能力技巧判斷推理備考時(shí)間管理的相關(guān)信息，希望對考生的崗位能力判斷推理備考復(fù)習(xí)有所幫助，詳情如下。 一、普及階段 首先，要對判斷推理部分進(jìn)行初步了解，知道準(zhǔn)備報(bào)考的軍隊(duì)文職考試考試判斷推理部分共有幾個(gè)部分，每個(gè)部分的題量是多少，參考時(shí)間是多少，難度是多大。在決定報(bào)考軍隊(duì)文職考試之后，就要對考試內(nèi)容有所認(rèn)知，了解自己的薄弱之處，并有側(cè)重地制定一套行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 二、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段 在進(jìn)行了第一階段的認(rèn)知之后，要對自己的薄弱之處了然于胸，并進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。
因?yàn)檫@不符合教育規(guī)律。把問題分解并進(jìn)行集中性的解決，這是一個(gè)基本的教學(xué)理念。在判斷推理題的學(xué)習(xí)中，要對各個(gè)模塊分開進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如在這段時(shí)間集中解決圖形推理的問題，在下一段時(shí)間集中解決邏輯判斷的問題。在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行小范圍切分，比如用兩天時(shí)間集中解決邏輯判斷題里面的加強(qiáng)型問題，接下來再用兩天時(shí)間只針對性地解決削弱型問題這樣集中突破，你就會發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，不會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的情況。 三、強(qiáng)化提高階段 經(jīng)過前一階段基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在此階段就要進(jìn)入到試題演練環(huán)節(jié)。但是有很多考生在開始做題時(shí)，往往被這樣的問題所困擾：經(jīng)過前一階段的分項(xiàng)訓(xùn)練，雖然已經(jīng)掌握很多題型，但是真正面對一套多種題型混在一起的試卷，有時(shí)會因無法辨認(rèn)出題型而導(dǎo)致難以下手。
第二，在識別題型的基礎(chǔ)上做到答題速度的提升。 四、實(shí)戰(zhàn)模擬階段 經(jīng)過第三階段的習(xí)題強(qiáng)化，考生會迫不及待地希望進(jìn)行模擬演練，以檢測自己的實(shí)力。這時(shí)就需要靜下心來，為自己營造一個(gè)真實(shí)的考場環(huán)境，在規(guī)定的時(shí)間里，先做標(biāo)準(zhǔn)的軍隊(duì)文職考試試題，再依照答案給自己打分。在此過程中，很多考生也會遇到諸多問題，比如自己適合按什么樣的順序來作答?如果整套題做不完，應(yīng)該放棄哪部分?其實(shí)，這兩個(gè)問題正是我們在這一階段的模擬演練要解決的?？忌枰B續(xù)進(jìn)行模擬考試，找到適合自己的作答方法，在做題之前，首先在頭腦中形成一個(gè)順序，不管試卷順序怎么換，都能按照自己的順序從容應(yīng)對。當(dāng)然，這個(gè)過程也是一種心態(tài)的磨礪。 五、沖刺預(yù)測階段 此階段集中在考前兩周，需要達(dá)到兩個(gè)目的：第一，立足根本，梳理濃縮以前所學(xué)的知識和技巧；
總而言之，若想有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，就需要把整個(gè)復(fù)習(xí)過程打出層次、分出階段、循序漸進(jìn)，最后才能夠自信地走進(jìn)考場，決勝軍隊(duì)文職考試考試。 以上就是2016年軍隊(duì)文職人員招聘崗位能力技巧判斷推理備考時(shí)間管理的分析和內(nèi)容，希望各位考生都能把握好時(shí)間，認(rèn)真?zhèn)淇迹屑?xì)分析，也希望對備戰(zhàn)2016軍隊(duì)文職考試考試的考生有所啟發(fā)。更多軍隊(duì)文職考試考試崗位能力輔導(dǎo)信息敬請隨時(shí)關(guān)注紅師教育軍隊(duì)文職考試考試網(wǎng)!
2020軍隊(duì)文職考試崗位能力定義判斷常識：心理學(xué)
在2020年軍隊(duì)文職考試考試崗位能力考試的定義判斷題型中，心理學(xué)類常識是常被用來出題的素材，和法律類常識，經(jīng)濟(jì)類常識并稱為定義判斷三大考點(diǎn)，而心理學(xué)常識是相對這幾類考點(diǎn)中我們最不熟悉的一類，因?yàn)槿粘Ｉ钪袑τ诖蠖鄶?shù)人而言接觸心理學(xué)的專業(yè)知識較少，而心理學(xué)專業(yè)的名詞又比較少見，所以這類試題往往會成為最不好理解的一類常識。那么，今天在這里就為考生將心理學(xué)中在考試中常見的專有名詞為考生做一總結(jié)，供考生在為這部分題目做一些基礎(chǔ)的知識儲備。 彼得原理是美學(xué)者勞倫斯彼得()在對組織中人員晉升的相關(guān)現(xiàn)象研究后得出的一個(gè)結(jié)論;在各種組織中，由于習(xí)慣于對在某個(gè)等級上稱職的人員進(jìn)行晉升提拔，因而雇員總是趨向于被晉升到其不稱職的地位。
這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在：一名稱職的教授被提升為大學(xué)校長后無法勝任;一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動員被提升為主管體育的官員，導(dǎo)致無所作為。對一個(gè)組織而言，一旦相當(dāng)部分人員被推到其不稱職的級別，就會造成組織的人浮于事，效率低下，導(dǎo)致平庸者出人頭地，發(fā)展停滯[1]。將一名職工晉升到一個(gè)無法很好發(fā)揮才能的崗位，不僅不是對本人的獎(jiǎng)勵(lì)，反而使其無法很好發(fā)揮才能，也給組織帶來損失
