解放軍文職招聘考試教師職業(yè)專業(yè)化-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:43:461．教師職業(yè)專業(yè)化的提出提出背景 1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在巴黎召開了 教師地位與政府間特別會(huì)議 ，通過了《關(guān)于教師地位的建議》，首次提出 教育工作應(yīng)被視為專業(yè)。從此，教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)，逐漸成為國際教育界的共識，并且形成教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)。當(dāng)今教師專業(yè)化已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。最初提出教師職業(yè)專業(yè)化有兩個(gè)目標(biāo)：其一，爭取專業(yè)的地位與權(quán)力，提高教師的社會(huì)地位；其二，提高教師的質(zhì)量。專業(yè)化程度的職業(yè)的特點(diǎn) 專業(yè)活動(dòng)依賴并包含一套普遍系統(tǒng)化的理論知識，它融專業(yè)服務(wù)、專業(yè)研究、專業(yè)學(xué)習(xí)于一體，屬于腦力勞動(dòng)或智力性實(shí)踐，從業(yè)人員需要接受長期的專門的智力培訓(xùn)；一門專業(yè)向社會(huì)提供某種具有一定獨(dú)特性的公共服務(wù)；專業(yè)具有廣泛的高度的自主性，作為這種自主性的前提保證，它對從業(yè)人員的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)加控制，并且厲行一套對專業(yè)行為具有約束力的倫理規(guī)范。教師職業(yè)專業(yè)化的必要性 教師職業(yè)基本上屬于腦力勞動(dòng)，但它對教育理論的依賴性不強(qiáng)，教育研究并未真正成為職業(yè)活動(dòng)的一部分，而且，教師接受培訓(xùn)的時(shí)間也不長；教師職業(yè)向社會(huì)提供的服務(wù)具有公共性，但不具有鮮明的獨(dú)特性；教師職業(yè)有一定的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)道德規(guī)范，但要求不高、控制不嚴(yán)。教師職業(yè)未取得廣泛高度的自主權(quán)。教師職業(yè)專業(yè)化的可能性 提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；延長教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)，使教師成為集 教者 研究者 學(xué)者 于一身的教育專業(yè)人員；嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性；厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)倫理規(guī)范。2．教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成★教師專業(yè)精神： 所謂 精神 ，是指人的主觀世界。教師的專業(yè)精神主要包括以下幾方面：(1) 教育信念：是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念或教育理念。從宏觀和微觀兩個(gè)角度看。(2) 專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。是教師專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)。(3) 自主發(fā)展需要和意識，是教師發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力?！锝處煂I(yè)知識：普通文化知識、專業(yè)學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識、學(xué)科教學(xué)法知識、個(gè)人實(shí)踐知識?！锝處煂I(yè)能力：一般能力和教師專業(yè)特殊能力。⒊ 教師專業(yè)發(fā)展的階段與階段性特征對教師專業(yè)發(fā)展階段的劃分因劃分標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同而有所不同。比如紐曼等人，按年齡將教師專業(yè)發(fā)展歷程分成3個(gè)階段；休伯曼等人依據(jù)教師教職生涯不同階段的發(fā)展主題，按教齡把教師職業(yè)整個(gè)歷程分成了7個(gè)階段；費(fèi)斯勒把教師職業(yè)的發(fā)展歷程看成是教師作為發(fā)展中的人與個(gè)人環(huán)境和組織環(huán)境影響因素相互作用的結(jié)果，他將教師專業(yè)發(fā)展歷程分成8個(gè)階段；利思伍德突破了對教師發(fā)展的單一的關(guān)注模式，提出了專業(yè)知能、心理發(fā)展和職業(yè)周期三維模式。
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發(fā)布時(shí)間：2017-12-28 11:34:08媒介集團(tuán)化傳媒集團(tuán)化是世界媒介發(fā)展的大趨勢之一。1980年以來，中國傳媒集團(tuán)化首先取得突破的是報(bào)業(yè)、出版業(yè)、廣播電視業(yè)。一、報(bào)業(yè)集團(tuán)產(chǎn)生的背景與原因1、媒介集團(tuán)化的原因：做大做強(qiáng)，在競爭中立于不敗之地。2、資本主義國家新聞媒介集團(tuán)的出現(xiàn)是資本主義政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。我國媒介集團(tuán)化的發(fā)展是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的必然結(jié)果。3、媒介集團(tuán)化之路：自身積累做大做強(qiáng)；收購、兼并、聯(lián)合。實(shí)行跨媒體、跨行業(yè)、跨區(qū)域經(jīng)營。有自己的主打產(chǎn)業(yè)，有其他傳媒難以爭鋒的專營領(lǐng)域。二、中國當(dāng)代報(bào)業(yè)集團(tuán)化發(fā)展的三個(gè)階段1、第一階段，80年代初到80年代末，以母報(bào)派生子報(bào)為標(biāo)志。2、第二階段，80年代末到90年代初，各主要報(bào)紙擁有了系統(tǒng)報(bào)紙后再 擴(kuò)容 ，報(bào)業(yè)開始涉足其他行業(yè)的經(jīng)營。3、第三階段始于1992年，一些報(bào)社開始以兼并的方式擴(kuò)大自身規(guī)模。三、組建報(bào)業(yè)集團(tuán)的條件1、具有較有影響的傳媒實(shí)力。必須擁有5個(gè)以上的傳媒機(jī)構(gòu)。2、較為雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。沿海地區(qū)年利稅5000萬元以上，中西部地區(qū)3000萬元以上。3、較為充足的人才實(shí)力。擁有一定比例的中高級專業(yè)人才。4、技術(shù)實(shí)力。有獨(dú)立的印刷廠，每日總印刷能力在對開200萬份以上。5、較為暢通的發(fā)行實(shí)力。有一定的發(fā)行量和覆蓋率，主報(bào)和子報(bào)發(fā)行總量60 萬份以上。四、傳媒集團(tuán)化存在問題1、由行政部門撮合，缺乏天然的凝聚力，整合內(nèi)部資源難度大。2、單一媒介集團(tuán)，報(bào)業(yè)集團(tuán)沒有廣電，廣電集團(tuán)沒有報(bào)紙。廣播電視頻道專業(yè)化頻道專業(yè)化20世紀(jì)70年代最早從美國CNN開始。一、中國頻道、頻率專業(yè)化從20世紀(jì)80年代起步。廣播以珠江經(jīng)濟(jì)臺(tái)成立為標(biāo)志，電視臺(tái)頻道專業(yè)化從90年代中有線電視的開播開始。二、存在主要問題1、頻道、頻率設(shè)置雷同，缺乏有特色的頻道頻率。2、節(jié)目回放率過高。節(jié)目制作難與頻道頻率專業(yè)化匹配，片源庫存少。3、專業(yè)化程度低。專業(yè)頻道和綜合頻道受眾區(qū)域相同，為拉高收視率，專業(yè)頻道不得不向綜合頻道蛻變。作業(yè)布置：1、組建報(bào)業(yè)集團(tuán)需要什么條件？2試述中國改革開放后三次新聞改革的時(shí)間、內(nèi)容和產(chǎn)生的變化。3、談21世紀(jì)后中國媒介的發(fā)展趨勢。
解放軍文職招聘考試教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:35:17教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑1、何謂教師專業(yè)發(fā)展（1） 十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的觀點(diǎn)（統(tǒng)考） 教師專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)為教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展，而教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面從不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程（2） 袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》的觀點(diǎn) 教師專業(yè)發(fā)展這一概念把教師視為一個(gè)持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，需要不斷學(xué)習(xí)和探究的歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高其專業(yè)水平，使其逐漸達(dá)到專業(yè)成熟的境界2、教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1） 十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的觀點(diǎn)（統(tǒng)考） 第一、師范教育 第二、新教師的入職輔導(dǎo) 第三、在職培訓(xùn) 第四、自我教育（2） 王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn)第一、加強(qiáng)和改革師范教育第二、加強(qiáng)教師在職提高，教師在職提高的途徑主要包括教學(xué)反思、校本培訓(xùn)、校外支援與合作等形式3、柳海民《教育原理》的觀點(diǎn)（1） 教師的職前培養(yǎng)：我國的師范教育分別由中等師范學(xué)校（包括幼兒師范學(xué)校）、師范專科學(xué)校、師范學(xué)院和大學(xué)實(shí)施（2） 教師的職后培訓(xùn)：高等教育機(jī)構(gòu)的有關(guān)專業(yè)、系和教師培訓(xùn)班、進(jìn)修班或師資班，省級教育學(xué)院，地、市級教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)院，縣級教師進(jìn)修學(xué)校4、袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》的觀點(diǎn)（1） 新教師的入職輔導(dǎo)（2） 教師的在職培訓(xùn)
