解放軍文職招聘考試教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:43:461．教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的提出提出背景 1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織在巴黎召開(kāi)了 教師地位與政府間特別會(huì)議 ，通過(guò)了《關(guān)于教師地位的建議》，首次提出 教育工作應(yīng)被視為專(zhuān)業(yè)。從此，教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，逐漸成為國(guó)際教育界的共識(shí)，并且形成教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)。當(dāng)今教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。最初提出教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化有兩個(gè)目標(biāo)：其一，爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)的地位與權(quán)力，提高教師的社會(huì)地位；其二，提高教師的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)化程度的職業(yè)的特點(diǎn) 專(zhuān)業(yè)活動(dòng)依賴(lài)并包含一套普遍系統(tǒng)化的理論知識(shí)，它融專(zhuān)業(yè)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)研究、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)于一體，屬于腦力勞動(dòng)或智力性實(shí)踐，從業(yè)人員需要接受長(zhǎng)期的專(zhuān)門(mén)的智力培訓(xùn)；一門(mén)專(zhuān)業(yè)向社會(huì)提供某種具有一定獨(dú)特性的公共服務(wù)；專(zhuān)業(yè)具有廣泛的高度的自主性，作為這種自主性的前提保證，它對(duì)從業(yè)人員的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)加控制，并且厲行一套對(duì)專(zhuān)業(yè)行為具有約束力的倫理規(guī)范。教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的必要性 教師職業(yè)基本上屬于腦力勞動(dòng)，但它對(duì)教育理論的依賴(lài)性不強(qiáng)，教育研究并未真正成為職業(yè)活動(dòng)的一部分，而且，教師接受培訓(xùn)的時(shí)間也不長(zhǎng)；教師職業(yè)向社會(huì)提供的服務(wù)具有公共性，但不具有鮮明的獨(dú)特性；教師職業(yè)有一定的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)道德規(guī)范，但要求不高、控制不嚴(yán)。教師職業(yè)未取得廣泛高度的自主權(quán)。教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的可能性 提高教師職業(yè)對(duì)教育理論的依賴(lài)性；延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)，使教師成為集 教者 研究者 學(xué)者 于一身的教育專(zhuān)業(yè)人員；嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)自主性；厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)倫理規(guī)范。2．教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成★教師專(zhuān)業(yè)精神： 所謂 精神 ，是指人的主觀世界。教師的專(zhuān)業(yè)精神主要包括以下幾方面：(1) 教育信念：是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念或教育理念。從宏觀和微觀兩個(gè)角度看。(2) 專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)。(3) 自主發(fā)展需要和意識(shí)，是教師發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力?！锝處煂?zhuān)業(yè)知識(shí)：普通文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)?！锝處煂?zhuān)業(yè)能力：一般能力和教師專(zhuān)業(yè)特殊能力。⒊ 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段與階段性特征對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的劃分因劃分標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同而有所不同。比如紐曼等人，按年齡將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程分成3個(gè)階段；休伯曼等人依據(jù)教師教職生涯不同階段的發(fā)展主題，按教齡把教師職業(yè)整個(gè)歷程分成了7個(gè)階段；費(fèi)斯勒把教師職業(yè)的發(fā)展歷程看成是教師作為發(fā)展中的人與個(gè)人環(huán)境和組織環(huán)境影響因素相互作用的結(jié)果，他將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程分成8個(gè)階段；利思伍德突破了對(duì)教師發(fā)展的單一的關(guān)注模式，提出了專(zhuān)業(yè)知能、心理發(fā)展和職業(yè)周期三維模式。
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發(fā)布時(shí)間：2017-12-28 11:34:08媒介集團(tuán)化傳媒集團(tuán)化是世界媒介發(fā)展的大趨勢(shì)之一。1980年以來(lái)，中國(guó)傳媒集團(tuán)化首先取得突破的是報(bào)業(yè)、出版業(yè)、廣播電視業(yè)。一、報(bào)業(yè)集團(tuán)產(chǎn)生的背景與原因1、媒介集團(tuán)化的原因：做大做強(qiáng)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。2、資本主義國(guó)家新聞媒介集團(tuán)的出現(xiàn)是資本主義政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。我國(guó)媒介集團(tuán)化的發(fā)展是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必然結(jié)果。3、媒介集團(tuán)化之路：自身積累做大做強(qiáng)；收購(gòu)、兼并、聯(lián)合。實(shí)行跨媒體、跨行業(yè)、跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)。有自己的主打產(chǎn)業(yè)，有其他傳媒難以爭(zhēng)鋒的專(zhuān)營(yíng)領(lǐng)域。二、中國(guó)當(dāng)代報(bào)業(yè)集團(tuán)化發(fā)展的三個(gè)階段1、第一階段，80年代初到80年代末，以母報(bào)派生子報(bào)為標(biāo)志。2、第二階段，80年代末到90年代初，各主要報(bào)紙擁有了系統(tǒng)報(bào)紙后再 擴(kuò)容 ，報(bào)業(yè)開(kāi)始涉足其他行業(yè)的經(jīng)營(yíng)。3、第三階段始于1992年，一些報(bào)社開(kāi)始以兼并的方式擴(kuò)大自身規(guī)模。三、組建報(bào)業(yè)集團(tuán)的條件1、具有較有影響的傳媒實(shí)力。必須擁有5個(gè)以上的傳媒機(jī)構(gòu)。2、較為雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。沿海地區(qū)年利稅5000萬(wàn)元以上，中西部地區(qū)3000萬(wàn)元以上。3、較為充足的人才實(shí)力。擁有一定比例的中高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。4、技術(shù)實(shí)力。有獨(dú)立的印刷廠，每日總印刷能力在對(duì)開(kāi)200萬(wàn)份以上。5、較為暢通的發(fā)行實(shí)力。有一定的發(fā)行量和覆蓋率，主報(bào)和子報(bào)發(fā)行總量60 萬(wàn)份以上。四、傳媒集團(tuán)化存在問(wèn)題1、由行政部門(mén)撮合，缺乏天然的凝聚力，整合內(nèi)部資源難度大。2、單一媒介集團(tuán)，報(bào)業(yè)集團(tuán)沒(méi)有廣電，廣電集團(tuán)沒(méi)有報(bào)紙。廣播電視頻道專(zhuān)業(yè)化頻道專(zhuān)業(yè)化20世紀(jì)70年代最早從美國(guó)CNN開(kāi)始。一、中國(guó)頻道、頻率專(zhuān)業(yè)化從20世紀(jì)80年代起步。廣播以珠江經(jīng)濟(jì)臺(tái)成立為標(biāo)志，電視臺(tái)頻道專(zhuān)業(yè)化從90年代中有線電視的開(kāi)播開(kāi)始。二、存在主要問(wèn)題1、頻道、頻率設(shè)置雷同，缺乏有特色的頻道頻率。2、節(jié)目回放率過(guò)高。節(jié)目制作難與頻道頻率專(zhuān)業(yè)化匹配，片源庫(kù)存少。3、專(zhuān)業(yè)化程度低。專(zhuān)業(yè)頻道和綜合頻道受眾區(qū)域相同，為拉高收視率，專(zhuān)業(yè)頻道不得不向綜合頻道蛻變。作業(yè)布置：1、組建報(bào)業(yè)集團(tuán)需要什么條件？2試述中國(guó)改革開(kāi)放后三次新聞改革的時(shí)間、內(nèi)容和產(chǎn)生的變化。3、談21世紀(jì)后中國(guó)媒介的發(fā)展趨勢(shì)。
