新聞：中國(guó)晚清時(shí)期譯書(shū)最多、影響最大的翻譯機(jī)構(gòu)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2020-01-23 15:40:51中國(guó)晚清時(shí)期譯書(shū)最多、影響最大的翻譯機(jī)構(gòu)是( )。A.江南機(jī)器制造總局翻譯館B.京師同文館C.福州船政學(xué)堂D.上海南洋公學(xué)解析：無(wú)。本題選A。具有大學(xué)本科學(xué)歷的人員，如要報(bào)考出版專(zhuān)業(yè)中級(jí)職業(yè)資格，必須( )。A.從事出版專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)兩年B.從事出版專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)四年C.擔(dān)任初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)滿(mǎn)三年D.擔(dān)任初級(jí)出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)滿(mǎn)一年解析：無(wú)。
解放軍文職招聘考試同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練6答案-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-12-21 20:50:41同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題l.B 學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。2.D 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心各方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。3.D 師生關(guān)系在本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系。4.B 教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。5. A 教師工作對(duì)象是充滿(mǎn)生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。6.D 夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。7.B 現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。8.B 我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專(zhuān)項(xiàng)法律是《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。9.B 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣性。10.D隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益元關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不得外袖。二、多項(xiàng)選擇題1. ABCDE 我國(guó)憲法和法律規(guī)定，未成年學(xué)生享有人身權(quán)和受教育權(quán)，國(guó)家除了對(duì)未成年二生的人身權(quán)進(jìn)行一般保護(hù)外，還對(duì)未成年學(xué)生的身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行特殊保護(hù)。2. ACDE 從法制角度講，學(xué)生不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會(huì)特別的保護(hù)。這一點(diǎn)正是1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神。 體現(xiàn)這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn) 原則、無(wú)歧視原則。三、填空題1.個(gè)體與環(huán)境的相互作用2.生命健康心理健康3.朋友式的友好幫助的4.人格特征5.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)四、簡(jiǎn)答題1.學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的社會(huì)屬 性的人，但學(xué)生也有自己特有的屬性。首先，學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑 性，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性、具有不 同特殊素質(zhì)的人。這種主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)生具有個(gè)人的愛(ài)好、興趣、追求，有個(gè)人的獨(dú)立意志等方面。2.教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，反映著不同的社會(huì)發(fā)展水平，也對(duì)教育工作者提出了不同的素質(zhì)要求。首先，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú) 立的社會(huì)地位和法律地位，建立社會(huì)主義的新型師生關(guān)系。其次，嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系以及是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。在這種關(guān)系 下，不僅師生關(guān)系和諧，而且學(xué)習(xí)效率高。傳統(tǒng)的 師道尊嚴(yán) 的師生關(guān)系以及19世紀(jì)末以后出現(xiàn)的強(qiáng)調(diào) 以?xún)和癁橹行?的師生關(guān)系模式，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的積極性和形成良好的師生關(guān)系都是不利的。五、論述題1.一名教師是否真正具備從事教師職業(yè)的條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師 的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。(1)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包 括以下幾個(gè)方面：第一，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。教師應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)能廣泛而 準(zhǔn)確的掌握，對(duì)基本的技能能熟練運(yùn)用，對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入的理解。第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。第三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢(shì)和動(dòng)向，學(xué)科研究的最新 成果；了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中 的表現(xiàn)形態(tài)。第四，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、 層次及思維的工具和方法，熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程及成功的原因，學(xué)習(xí)科學(xué)家身 上展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和人格力量。(2)教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)是教書(shū)育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專(zhuān) 業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：第一，具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛(ài)學(xué)生、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、愿意終生從事 教育工作的教育信念;教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀。時(shí)代特征的教育觀要求 對(duì)教育功能有全面的認(rèn)識(shí)，全面理解素質(zhì)教育;時(shí)代特征的學(xué)生觀要求全面理解學(xué)生的發(fā) 展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語(yǔ)言表達(dá)能 力。語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。沒(méi)有較強(qiáng) 的語(yǔ)言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過(guò)程中能夠融進(jìn)自己的思想 感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過(guò)教育研究不斷改進(jìn)自己的教 育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。2.1979年我國(guó)政府實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增。獨(dú)生子女的特殊性 在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長(zhǎng)過(guò)程中有明顯的特點(diǎn)：第一，生理?xiàng)l件比較優(yōu)越。獨(dú)生子女從小得到家庭的精心照顧，營(yíng)養(yǎng)條件較好，因而普 遍身體發(fā)育好、成長(zhǎng)快。第二，智力發(fā)展較早，知識(shí)面寬?，F(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的教育比較 重視，精力與條件都較好。家長(zhǎng)總是擠出時(shí)間帶孩子參觀、做游戲、教孩子學(xué)習(xí)、供給智力開(kāi)發(fā)的各種玩具，故獨(dú)生子女智力早熟、興趣廣泛、知識(shí)面寬。第三，獨(dú)生子女享有父母充分的愛(ài)，在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)的幼兒個(gè)性發(fā)展是健全的。多數(shù)幼兒容易形成活潑、開(kāi)朗、大方、 敢說(shuō)、敢想的性格特點(diǎn)，有利于幼兒智力和才能的發(fā)展。第四，由于是家中的 獨(dú)苗 ，有些家庭對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致獨(dú)生子女行為習(xí)慣上的缺欠較為突出。針對(duì)獨(dú)生子女的這些特點(diǎn)，我們應(yīng)采取以下教育措施：第一，樹(shù)立科學(xué)全面的教育思想，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。要克服只重視智力開(kāi)發(fā)，忽視思想品德和 行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。第二，重視家庭教育，避免 四二一綜合癥 給孩子帶來(lái)的消極影響。家庭教育中，千萬(wàn)不要將孩子置于家庭的特殊地位。不要讓孩子在思想上形成 以我為中心 的意識(shí)，對(duì)孩子教育堅(jiān)持一致性和連貫性原則。第三，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動(dòng)教育，用 群 的功能彌補(bǔ) 獨(dú) 的缺陷。引導(dǎo)獨(dú)生子女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
2017解放軍文職輔導(dǎo)之公文寫(xiě)作——應(yīng)用文寫(xiě)作篇-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
一、應(yīng)用文的概念應(yīng)用文是指日常生活和工作中經(jīng)常使用的，為某種具體的實(shí)用目的而寫(xiě)的文體。它是完成具體工 作或辦事的一種工具。應(yīng)用文與我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ饔忻芮械年P(guān)系。我們要了解天下大事，就要閱讀 報(bào)刊，收聽(tīng)廣播，收看電視;依法治國(guó)，要有各種法規(guī)文件;召開(kāi)會(huì)議，要有會(huì)議文件;黨政機(jī)關(guān)指導(dǎo)工作， 要有許多公文;機(jī)關(guān)、企要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要有計(jì)劃、總結(jié)、等事務(wù)文;人們禮尚往來(lái)常常借助 于請(qǐng)柬、賀卡等等。這諸多的文字材料，大部分都是應(yīng)用文?？梢?jiàn)，大到整個(gè)國(guó)家，小到某一個(gè)單位，甚 至個(gè)人，要進(jìn)行正常的活動(dòng)，都離不開(kāi)應(yīng)用文，當(dāng)然也就離不開(kāi)應(yīng)用文寫(xiě)作，因此,中應(yīng)用 文成為必備考點(diǎn)。二、應(yīng)用文寫(xiě)作特點(diǎn)在各類(lèi)文體中，應(yīng)用文的使用頻率最高。黨政機(jī)關(guān)，企事業(yè)單位用它上傳下達(dá)，辦理公務(wù);普通人用 它來(lái)交流信息和思想。應(yīng)用文寫(xiě)作，顧名思義，就是關(guān)于實(shí)際應(yīng)用的寫(xiě)作。它是與文學(xué)寫(xiě)作相對(duì)的另一 類(lèi)文字工作。文學(xué)寫(xiě)作又叫文學(xué)創(chuàng)作。它是用形象思維的方式，以塑造人物形象,創(chuàng)造獨(dú)特的生活意 境，抒發(fā)感情，來(lái)打動(dòng)人、感染人，從而起到鼓舞人、教育人或者娛樂(lè)的目的,它可以用虛構(gòu)、想象、夸張等 手法，創(chuàng)造典型，不需要和現(xiàn)實(shí)生活中的具體人或事一一對(duì)應(yīng)。而應(yīng)用文則不同，它是用邏輯思維的方 式，質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)作者的意圖和主張，告訴人們做什么,怎么做，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二,不允許虛構(gòu)，以 便取得直接的行動(dòng)效果。三、應(yīng)用文種類(lèi)繁多，可以從不同的角度劃分成不同的類(lèi)別(一)按其處理事情的性質(zhì)分為公務(wù)類(lèi)應(yīng)用文和私務(wù)類(lèi)應(yīng)用文公務(wù)類(lèi)應(yīng)用文是指為處理國(guó)家和集體的事務(wù)而寫(xiě)作和使用的應(yīng)用文,即通常所說(shuō)的公文。私務(wù)類(lèi)應(yīng)用文是指為處理個(gè)人的事務(wù)而寫(xiě)作和使用的應(yīng)用文，即通常所說(shuō)的個(gè)人日常應(yīng)用文書(shū)。(二)按表達(dá)方式分為記敘文、說(shuō)明文、議論文記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式的應(yīng)用文;說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的應(yīng)用文;議論文是以 議論為主要表達(dá)方式的應(yīng)用文。(三)按使用領(lǐng)域分為行政類(lèi)應(yīng)用文、專(zhuān)業(yè)工作應(yīng)用文和日常生活應(yīng)用文1.行政類(lèi)應(yīng)用文包括國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文和日常行政公文(1)國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文指國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中所規(guī)定的命令(令)、 決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要十三類(lèi)十三種公文。國(guó)家機(jī)關(guān) 公文是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體或企事業(yè)單位處理事務(wù)的文件，主要用來(lái)傳達(dá)和貫徹黨和國(guó)家的政策法令， 指導(dǎo)工作，提出要求，答復(fù)問(wèn)題,通報(bào)情況，交流經(jīng)驗(yàn)，傳遞信息。公文制作比較嚴(yán)格，具有一定的法律效 力，在寫(xiě)作和使用時(shí)，要根據(jù)國(guó)家最新的行政機(jī)關(guān)公文處理辦法，區(qū)分每類(lèi)公文文種的行文要求和使用 范圍，確定適用的文種形式，確保其使用效率。(2)日常行政機(jī)關(guān)公文指上述國(guó)家法定的行政機(jī)關(guān)公文以外的一些事務(wù)文件。是指簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃、總 結(jié)、調(diào)査報(bào)告、規(guī)章制度、介紹信、證明信等用來(lái)處理單位內(nèi)部日常事務(wù)，與具體部門(mén)進(jìn)行工作聯(lián)系的應(yīng) 用文。它們的行文格式不像公文那樣嚴(yán)格，制作也比較自由。日常事務(wù)公文不具有法定的權(quán)威，一般不 單獨(dú)行文，如有必要，需另行備文，按法定公文處理，否則只作為參考材料。有些日常事務(wù)公文還可在報(bào) 刊上發(fā)表。2.專(zhuān)業(yè)工作應(yīng)用文專(zhuān)業(yè)工作應(yīng)用文是指在一定專(zhuān)業(yè)機(jī)關(guān)或?qū)ｉT(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)，因特殊需要而專(zhuān)門(mén)形成和使用的 應(yīng)用文。由于分工不同，社會(huì)各行各業(yè)經(jīng)管的事務(wù)有很大的差異。這樣，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中便逐漸形 成了一些與其專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用文，稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)工作應(yīng)用文。專(zhuān)業(yè)工作應(yīng)用文除了要遵守應(yīng)用文的一般 規(guī)則外，還有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，外行人是不能寫(xiě)好的，如財(cái)經(jīng)部門(mén)常用的預(yù)決算報(bào)告、審計(jì)報(bào)告、市場(chǎng)調(diào) 查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、外貿(mào)函電、經(jīng)濟(jì)等;司法部門(mén)常用的起訴書(shū)、判決書(shū)、證詞、辯護(hù)詞、立案報(bào)告、破案報(bào)告;文教部門(mén)常用的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)管理?xiàng)l例;醫(yī)務(wù)工作 常用的病歷、處方、護(hù)理日志、診斷證明書(shū)、死亡報(bào)告;外事工作常用的照會(huì)、聲明、國(guó)書(shū)、意向書(shū)、備忘錄、國(guó)際公約、聯(lián)合公報(bào)等等。在各類(lèi)應(yīng)用文中，專(zhuān)業(yè)工作應(yīng)用文涉及的面最廣，發(fā)展最快。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn) 步，社會(huì)分工會(huì)越來(lái)越細(xì)，為適應(yīng)工作需要隨事立體的應(yīng)用寫(xiě)作新形式，也將會(huì)不斷增多。3、日常生活應(yīng)用文日常生活應(yīng)用文主要指?jìng)€(gè)人用來(lái)處理日常生活事務(wù)和禮儀的應(yīng)用文，如書(shū)信、電報(bào)、啟拿、請(qǐng)柬、計(jì) 告、日記、讀書(shū)筆記等等。日常生活應(yīng)用文與個(gè)人的日常生活，人際交往活動(dòng)關(guān)系密切，使用范圍很廣。日常生活應(yīng)用文雖然也有一定的格式，但不十分嚴(yán)格，寫(xiě)作較靈活自由。四、怎樣寫(xiě)好應(yīng)用文應(yīng)用寫(xiě)作是人類(lèi)社會(huì)交流思想情感，總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，記錄科學(xué)技術(shù)研究成果的重要 手段。自古以來(lái)，人們很重視它，被稱(chēng)作 經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事 。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活豐富多 彩，瞬息萬(wàn)變，各種信息紛至沓來(lái)，要求人們快節(jié)奏，高效率地工作。應(yīng)用文寫(xiě)作是人們生活、學(xué)習(xí)、工作 中不可缺少的一部分，因此人們都把它當(dāng)作必須具備的基本技能。1.要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極參加社會(huì)實(shí)踐
解放軍文職招聘考試教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:43:461．教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的提出提出背景 1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織在巴黎召開(kāi)了 教師地位與政府間特別會(huì)議 ，通過(guò)了《關(guān)于教師地位的建議》，首次提出 教育工作應(yīng)被視為專(zhuān)業(yè)。從此，教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，逐漸成為國(guó)際教育界的共識(shí)，并且形成教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)。當(dāng)今教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。最初提出教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化有兩個(gè)目標(biāo)：其一，爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)的地位與權(quán)力，提高教師的社會(huì)地位；其二，提高教師的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)化程度的職業(yè)的特點(diǎn) 專(zhuān)業(yè)活動(dòng)依賴(lài)并包含一套普遍系統(tǒng)化的理論知識(shí)，它融專(zhuān)業(yè)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)研究、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)于一體，屬于腦力勞動(dòng)或智力性實(shí)踐，從業(yè)人員需要接受長(zhǎng)期的專(zhuān)門(mén)的智力培訓(xùn)；一門(mén)專(zhuān)業(yè)向社會(huì)提供某種具有一定獨(dú)特性的公共服務(wù)；專(zhuān)業(yè)具有廣泛的高度的自主性，作為這種自主性的前提保證，它對(duì)從業(yè)人員的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)加控制，并且厲行一套對(duì)專(zhuān)業(yè)行為具有約束力的倫理規(guī)范。教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的必要性 教師職業(yè)基本上屬于腦力勞動(dòng)，但它對(duì)教育理論的依賴(lài)性不強(qiáng)，教育研究并未真正成為職業(yè)活動(dòng)的一部分，而且，教師接受培訓(xùn)的時(shí)間也不長(zhǎng)；教師職業(yè)向社會(huì)提供的服務(wù)具有公共性，但不具有鮮明的獨(dú)特性；教師職業(yè)有一定的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)道德規(guī)范，但要求不高、控制不嚴(yán)。教師職業(yè)未取得廣泛高度的自主權(quán)。教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的可能性 提高教師職業(yè)對(duì)教育理論的依賴(lài)性；延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)，使教師成為集 教者 研究者 學(xué)者 于一身的教育專(zhuān)業(yè)人員；嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)自主性；厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)倫理規(guī)范。2．教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成★教師專(zhuān)業(yè)精神： 所謂 精神 ，是指人的主觀世界。教師的專(zhuān)業(yè)精神主要包括以下幾方面：(1) 教育信念：是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念或教育理念。從宏觀和微觀兩個(gè)角度看。(2) 專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)。(3) 自主發(fā)展需要和意識(shí)，是教師發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力?！锝處煂?zhuān)業(yè)知識(shí)：普通文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)?！锝處煂?zhuān)業(yè)能力：一般能力和教師專(zhuān)業(yè)特殊能力。⒊ 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段與階段性特征對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的劃分因劃分標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同而有所不同。比如紐曼等人，按年齡將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程分成3個(gè)階段；休伯曼等人依據(jù)教師教職生涯不同階段的發(fā)展主題，按教齡把教師職業(yè)整個(gè)歷程分成了7個(gè)階段；費(fèi)斯勒把教師職業(yè)的發(fā)展歷程看成是教師作為發(fā)展中的人與個(gè)人環(huán)境和組織環(huán)境影響因素相互作用的結(jié)果，他將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程分成8個(gè)階段；利思伍德突破了對(duì)教師發(fā)展的單一的關(guān)注模式，提出了專(zhuān)業(yè)知能、心理發(fā)展和職業(yè)周期三維模式。
