解放軍文職招聘考試課程的定義-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:08:35（一）課程的定義1、十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的概念（統(tǒng)考）（1） 課程即教學(xué)科目 把課程等同于教學(xué)科目，在歷史上由來已久。我國古代的 六藝 和西歐中世紀(jì)的 七藝 。在近代，斯賓塞最早提出課程一詞，該詞的詞義是指導(dǎo)人類活動諸方面的諸多學(xué)科（2） 課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 代表人物是美國實(shí)用主義哲學(xué)家杜威，他根據(jù)實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論，反對課程是活動或預(yù)先決定的目的這類觀點(diǎn)，在他看來，手段與目的是統(tǒng)一過程不可分割的部分，所謂課程，即學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 從理論上講，這種課程觀似乎很有吸引力，但在實(shí)踐中很難實(shí)行。此外，這一課程定義將學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)都包括在內(nèi)，顯得過于寬泛（3） 課程即文化再生產(chǎn)代表人物是鮑爾斯和金蒂斯。在他們看來，任何社會文化中的課程，事實(shí)上都是該種社會文化的反映，學(xué)校教育的職責(zé)是要再生產(chǎn)對下一代有用的知識和價值，政府有關(guān)部門根據(jù)國家需要來規(guī)定所教的知識和技能，專業(yè)教育者考慮如何把它們轉(zhuǎn)換成可以傳遞給學(xué)生的課程（4） 課程即社會改造的過程 這是 20 世紀(jì)改造主義的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)認(rèn)為課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從社會文化，而是要幫助學(xué)生擺脫社會制度的束縛，康茨就曾提出 學(xué)校敢于建設(shè)一種新的社會秩序么 的著名命題，他們建議課程應(yīng)該把重點(diǎn)放在當(dāng)代社會的主要問題和主要弊端、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象以及改造社會方面（5） 古德萊德的五類課程 第一、理想的課程：即指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出應(yīng)該開設(shè)的課程。這種課程的影響取決于是否為官方所接納 第二、正式的課程：即指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃和教材等 第三、領(lǐng)悟的課程：即指由任課教師所領(lǐng)會的課程 第四、實(shí)行的課程：即指在課堂里實(shí)際展開的課程 第五、經(jīng)驗(yàn)的課程：即指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn) 課程是由一定的育人目標(biāo)、特定的知識經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動方式構(gòu)成的一種動態(tài)的教育存在 從育人目標(biāo)的角度看，課程是一種培養(yǎng)人的藍(lán)圖；從課程內(nèi)容的角度看，課程是一種適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、連接學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的、引導(dǎo)學(xué)生個性全面發(fā)展的知識體系及其獲取的路徑3、孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn)課程 系指根據(jù)教育目標(biāo)，為指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，有計(jì)劃地編制的教育內(nèi)容的整體計(jì)劃，是旨在塑造新生代未來人格而設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。課程有廣義狹義之分 廣義的課程：是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，其中不僅包括學(xué)校課程表中所規(guī)定的課程, 還有配合課內(nèi)教學(xué)所組織的全部課外活動，以及在整個學(xué)校生活中教師和學(xué)生集體的情感、態(tài)度、價值觀以及行為方式等校園文化因素對學(xué)生的影響 狹義的課程是指某一門學(xué)科, 如語文課程、數(shù)學(xué)課程4、袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》的觀點(diǎn)課程是一個發(fā)展的概念，它是為實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容
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發(fā)布時間：2017-09-15 15:59:52課程管理改革國家、地方、學(xué)校三級管理制度（一） 國家課程國家主要對課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、調(diào)控，下放給地方和學(xué)校一些具體的課程決策權(quán)力。（二） 地方課程地方教育主管部門以國家課程為基礎(chǔ)，在一定得教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下根據(jù)地方社會發(fā)展及其對學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計(jì)的課程（三） 校本課程校本課程是由學(xué)校（主體為學(xué)校教師）根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，是國家課程的重要補(bǔ)充。課堂練習(xí)下列屬于一級課程的是（ ）A.國家課程 B.地方課程C.學(xué)校課程 D.基礎(chǔ)型課程新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置____A. 以綜合課程為主B. 以分科課程為主C. 分科課程和綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充新課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是____① 均衡性 ②邏輯性 ③選擇性 ④綜合性A. ①②③ B. ①②③④C. ①②④ D. ①③④在語文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動 對號入座 ，如 C 級組的標(biāo)準(zhǔn)是 語言通順 ，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說： 我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了 100 分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！ 李老師又及時鼓勵達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向 B 級、A 級組進(jìn)軍。上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？
解放軍文職招聘考試課程實(shí)施改革-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:59:36課程實(shí)施改革（一）理念改革1、現(xiàn)代學(xué)生觀（1） 學(xué)生是一個完整的生命個體（用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容）。（2） 學(xué)生個體之間存在很大的差異性（樂觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美）。（3） 學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能（認(rèn)識到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學(xué)生、多期望）。（4） 學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷。2、現(xiàn)代教師觀（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。具體要求包括： A、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指出達(dá)到目標(biāo)的途徑。B、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。C、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利條件。D、建立良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。E、與學(xué)生分享自己的感情和想法。F、和學(xué)生一起探尋真理，并認(rèn)識到自己的錯誤。②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動研究。③教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力；④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。隨著社會的發(fā)展學(xué)校教育與社會的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會的一員，所以教師應(yīng)是開放型教師。（2）教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變：①在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長。②在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。③在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展。④在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。3、現(xiàn)代教學(xué)觀（1） 教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教學(xué)再也不能被動的聽從課程的指令，而是要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)置課程。（2） 教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，師生相互合作、相互理解、相互補(bǔ)充，師生之間相互平等、相互尊重。教學(xué)是師生雙方互動的過程。（3） 教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過程。（4） 教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。更關(guān)注學(xué)生的情感需要，給學(xué)生充分的個性空間和時間，重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的教育。（二）方式改革1、教學(xué)方式改革（1） 由教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識 教師引導(dǎo)學(xué)生探求知識，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。（2） 由單一的課堂教學(xué)模式 充分利用課堂和校外社區(qū)綜合教學(xué)模式。（3）由單純傳授書本知識 組織學(xué)生參加社會實(shí)踐獲得社會知識。（4）教材中的知識由脫離生活的知識 與社會緊密相連的知識。2、學(xué)習(xí)方式改革（1） 學(xué)生被動接受理論知識 學(xué)生主動參與實(shí)踐主動探求知識。（2） 只注重學(xué)習(xí)教材中的理性知識 強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價值觀等良好人格的獲得。（3） 只注重與書本結(jié)論一致的知識的獲得忽視主動獲取知識的過程 強(qiáng)調(diào)主動探究知識的過程。3、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（1） 自主學(xué)習(xí)（2） 合作學(xué)習(xí)（3）探究學(xué)習(xí)六、課程評價改革（一） 現(xiàn)代教育評價的理念發(fā)展性評價和激勵性評價（二） 現(xiàn)代課程評價的特點(diǎn)立足過程、促進(jìn)發(fā)展1、 評價目的是促進(jìn)發(fā)展。2、 評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。3、 評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。4、 評價主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價5、 更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合（三） 新課程改革下的考試的宗旨1、 目的：發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展。2、 內(nèi)容：涉及與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的知識，注重考查學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。3、 方法：形式多樣，筆試考試和實(shí)際操作測驗(yàn)相結(jié)合。成績評定：實(shí)行等級制，甚至不設(shè)總分而改為各項(xiàng)評定，而且必須遵守 不
