軍隊文職人員考試數2 物理_軍隊文職考試

解放軍文職招聘考試微粒分散體系的物理穩(wěn)定性-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-09-29 09:06:02第三節(jié) 微粒分散體系的物理穩(wěn)定性微粒分散體系的物理穩(wěn)定性直接關系到微粒給藥系統的應用。在宏觀上，微粒分散體系的物理穩(wěn)定性可表現為微粒粒徑的變化，微粒的絮凝、聚結、沉降、乳析和分層等等。影響微粒分散體系物理穩(wěn)定性的因素是十分復雜的，而研究這些因素將有利于最終改善微粒分散體系的物理穩(wěn)定性。一、熱力學穩(wěn)定性微粒分散體系是典型的多相分散體系，存在大量的相界面。隨著微粒粒徑的變小，表面積A不斷增加，此時表面自由能的增加 G可用下式表示：G = A (11-8)式中， 表面張力； A 表面積的增加。對于常見的不溶性微粒的水分散體系而言， 為正值，而且數值也比較大。從式（11-8）可見：（1）表面積增加：可使表面自由能大大增加。根據熱力學第二定律的能量最小原理，為了降低表面積、降低表面自由能，微粒分散體系中的微粒具有強烈的聚結趨勢。因此，微粒分散體系是典型的熱力學不穩(wěn)定體系，而且微粒越小，聚結趨勢就越大。聚結的結果是粒徑變大，分散度下降。（2）表面張力降低：可以明顯降低體系的表面自由能，從而增加體系的物理穩(wěn)定性。因此選擇適當的表面活性劑是最常用的穩(wěn)定化方法。在O/W乳劑的體系中加入某些脂肪醇類表面活性劑，甚至可使表面張力 0，形成熱力學穩(wěn)定的納米乳劑。另外一些穩(wěn)定劑可吸附在微粒表面形成機械性或電性保護膜，防止微粒間的相互聚結；增加介質粘度也是常見的穩(wěn)定化方法。熱力學穩(wěn)定性還體現在微粒大小的改變方面。微粒越小，溶解度越大，因此在微粒分散體系的溶液中，可能出現小晶粒溶解，大晶粒長大的現象。二、動力學穩(wěn)定性微粒分散體系的動力學穩(wěn)定性主要表現在兩個方面。一個是分子熱運動產生的布朗運動，一個是重力產生的沉降，二者分別提高和降低微粒分散體系的物理穩(wěn)定性，當微粒較小時，布朗運動起主要作用，當微粒較大時，重力起主要作用。粒徑較大的微粒受重力作用，靜置時會自然沉降，其沉降速度服從Stoke s定律：(11-9)式中，V 微粒沉降速度，cm/s；r 微粒半徑，cm； 1、 2 分別為微粒和分散介質的密度，g/cm3；h 分散介質的粘度，P（泊）（1P =0.1Pa.s）；g 重力加速度常數，cm/s2。由Stoke"s公式可知沉降速度V與微粒半徑r成正比，所以減小粒徑是防止微粒沉降的最有效方法；同時，V與粘度h成反比，即增加介質的粘度h，可降低微粒的沉降速度；此外，降低微粒與分散介質的密度差( 1- 2)、提高微粒粒徑的均勻性、防止晶型的轉變、控制溫度的變化等都可在一定程度上阻止微粒的沉降。一般實際的沉降速度小于計算值，原因是多分散體系并不完全符合Stoke s定律的要求(如單分散、濃度無限稀釋、微粒間無相互作用等)。沉降速度V可用來評價粗分散體系的的動力學穩(wěn)定性，V越小說明體系越穩(wěn)定，反之不穩(wěn)定。

解放軍文職招聘考試物理學是基礎自然科學.-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-08-20 11:37:59物理學是基礎自然科學.物理學的研究成果和研究方法直接應用于化學、生物、地理、氣象等自然科學，大大加速了自然科學的發(fā)展和分化獨立，甚至形成了新的獨立學科或分支學科.如天體物理學、空間物理學、地球物理學、流體力學、生物物理、物理化學、量子化學等等，使人們更全面地探索、認識自然界的規(guī)律.1.2物理學幾乎是一切工程科學的基礎.物理學的成就直接發(fā)展了各種各樣的工程技術 ，形成了今天門類齊全、多樣的工業(yè)體系.今天的許多高新技術也仍然是以物理學的研究成果為基礎的.這些工程技術的發(fā)展應用，極大地提高了社會生產力水平，改變了人類的生活、生產方式，創(chuàng)造了輝煌的物質文明.比如，機械、建筑科學就是經典力學原理的實際運用.今天的電力、電子工業(yè)是電磁學發(fā)展的結果，光學特別是激光技術使得光纖通信、互聯網、激光醫(yī)學等蓬勃發(fā)展，在萬有引力定律基礎上發(fā)展起來的航天技術使得人類的足跡不斷地向宇宙深處延伸.1.3物理學在自身的發(fā)展進步中積累的思想方法是人類思想領域的瑰寶這些思想方法和物理學的研究成就一道在改善人們的生產、生活條件的同時，也改變著人們的思維方式，指引著人們破除迷信、消除愚昧、尊重客觀事實、尊重科學，不斷追求真、善、美，推動人類文明的車輪滾滾向前.

2019解放軍文職招聘考試教育學物理知識點120-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2019-04-29 18:10:155.下列關于物理量大小的比較,正確的是( )A.3N的力比-5N的力大B.-2℃的溫度比1℃的溫度低C.1光年等于1年的時間D.9.8N的重力等于1kg的質量答案:B。中公講師解析：標量的正負表示大小;矢量的正負表示方向,不表示大小只有相同的物理量才可以比較大小,不同的物理量是不能比較大小的光年是長度的單位,以光在真空中傳播時1年所通過的距離為一個長度單位。6.水平地面上斜放著一塊木板AB,如圖所示,在木板上放一木塊處于靜止狀態(tài),現使斜面的B端緩慢地放低,則木塊所受的彈力N,摩擦力f的變化情況是( )A.N增大,f減小B.N減小,f增大C.N減小,f減小D.N增大,f增大答案:A。中公講師解析：放低木板時物體一定與木板保持相對靜止。7.用兩根繩子吊起一重物,在逐漸增大兩繩子之間的夾角時,保持重物靜止,則兩繩子對重物的拉力的大小和合力的大小變化情況分別是( )A.增大,增大B.減小,增大C.增大,不變D.不變,增大答案:C

2019解放軍文職招聘考試教育學物理知識點35-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2019-04-29 16:58:23演示講授法是物理教學中應用最廣泛的教學方法。它既用于傳授新知識、也用于鞏固舊知識；既可以描述物理現象、敘述物理事實、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。講述的內容越系統，理論性越強，采用此方法的機會越多。2.實驗法把觀察、實驗這種人類對客觀事物的認識方法，與物理教學有機地結合起來，就構成了物理教學中常用的實驗法。這里的實驗不是教師做的演示實驗，而是學生在課堂上親自動手做的實驗。實驗法的特點是靠學生親自動手實驗，把實驗感知與思維活動緊密結合，來獲得知識、發(fā)展能力。在實驗法教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造實驗環(huán)境，學生按照教師的要求，在教師的指導下，自己操作，進行觀察、思考、分析、綜合實驗現象，歸納得出結論。實驗法使學習者親自經歷了認知的全過程，直觀性、真實性和趣味性都很強。實驗中觀察的事物、現象會在學習者頭腦中留下深刻的印象，便于知識的理解和保持。用實驗法教學有利于充分體現教師的主導作用與學生的主體地位。3.討論法討論法是指教師根據教學內容和教學目的，事先提出問題，學生通過各種途徑，包括課本、教學參考、其它閱讀文獻、網上查詢，或親自進行各種觀察、實驗獲取與問題有關的各種資料，然后在課堂上開展討論，以獲得知識、發(fā)展能力的教學方法。討論法由討論問題、討論過程和討論結果這三大要素構成。討論法的功能取決于這三個要素的優(yōu)化程度和相互組合的狀態(tài)。因此在運用討論法教學時應把握以下幾個環(huán)節(jié)：① 討論問題的提出。討論問題一般是由教師提出的。教師在確定問題時應注意：a.針對性。討論的問題應針對教學內容、教學目的和學生的實際。所討論的問題既要體現教學的難點、重點，又要聯系學生的學習和生活實際，還要照顧學生的接受能力。b.爭論性。確定的討論問題要有一定的難度，使學生感到有討論的必要，以便調動學生的積極性，促使其積極思考。c.兩難性。確定討論問題時，選擇容易使學生產生模糊認識的問題來討論，使他們在討論中互相啟發(fā)，摒棄錯誤觀念，形成正確結論。