解放軍文職招聘考試課程的定義-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-1515:08:35（一）課程的定義1、十二校主編《教育學基礎》的概念（統(tǒng)考）（1）課程即教學科目把課程等同于教學科目，在歷史上由來已久。我國古代的六藝和西歐中世紀的七藝。在近代，斯賓塞最早提出課程一詞，該詞的詞義是指導人類活動諸方面的諸多學科（2）課程即學習經(jīng)驗代表人物是美國實用主義哲學家杜威，他根據(jù)實用主義經(jīng)驗論，反對課程是活動或預先決定的目的這類觀點，在他看來，手段與目的是統(tǒng)一過程不可分割的部分，所謂課程，即學生的學習經(jīng)驗從理論上講，這種課程觀似乎很有吸引力，但在實踐中很難實行。此外，這一課程定義將學生的個人經(jīng)驗都包括在內(nèi)，顯得過于寬泛（3）課程即文化再生產(chǎn)代表人物是鮑爾斯和金蒂斯。在他們看來，任何社會文化中的課程，事實上都是該種社會文化的反映，學校教育的職責是要再生產(chǎn)對下一代有用的知識和價值，政府有關部門根據(jù)國家需要來規(guī)定所教的知識和技能，專業(yè)教育者考慮如何把它們轉(zhuǎn)換成可以傳遞給學生的課程（4）課程即社會改造的過程這是20世紀改造主義的觀點，該觀點認為課程不是要使學生適應或順從社會文化，而是要幫助學生擺脫社會制度的束縛，康茨就曾提出學校敢于建設一種新的社會秩序么的著名命題，他們建議課程應該把重點放在當代社會的主要問題和主要弊端、學生關心的社會現(xiàn)象以及改造社會方面（5）古德萊德的五類課程第一、理想的課程：即指由一些研究機構(gòu)、學術團體和課程專家提出應該開設的課程。這種課程的影響取決于是否為官方所接納第二、正式的課程：即指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃和教材等第三、領悟的課程：即指由任課教師所領會的課程第四、實行的課程：即指在課堂里實際展開的課程第五、經(jīng)驗的課程：即指學生實際體驗到的東西2、王道俊、郭文安《教育學》的觀點課程是由一定的育人目標、特定的知識經(jīng)驗和預期的學習活動方式構(gòu)成的一種動態(tài)的教育存在從育人目標的角度看，課程是一種培養(yǎng)人的藍圖；從課程內(nèi)容的角度看，課程是一種適合學生身心發(fā)展規(guī)律的、連接學生直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的、引導學生個性全面發(fā)展的知識體系及其獲取的路徑3、孫俊三《教育原理》的觀點課程系指根據(jù)教育目標，為指導學習者的學習活動，有計劃地編制的教育內(nèi)容的整體計劃，是旨在塑造新生代未來人格而設計的藍圖。課程有廣義狹義之分廣義的課程：是指為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科的總和，其中不僅包括學校課程表中所規(guī)定的課程,還有配合課內(nèi)教學所組織的全部課外活動，以及在整個學校生活中教師和學生集體的情感、態(tài)度、價值觀以及行為方式等校園文化因素對學生的影響狹義的課程是指某一門學科,如語文課程、數(shù)學課程4、袁振國《當代教育學》的觀點課程是一個發(fā)展的概念，它是為實現(xiàn)各級各類學校的教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容
解放軍文職招聘考試課程管理改革-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-1515:59:52課程管理改革國家、地方、學校三級管理制度（一）國家課程國家主要對課程的設計、實施與評價進行統(tǒng)一規(guī)劃、調(diào)控，下放給地方和學校一些具體的課程決策權力。（二）地方課程地方教育主管部門以國家課程為基礎，在一定得教育思想和課程觀念的指導下根據(jù)地方社會發(fā)展及其對學生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設計的課程（三）校本課程校本課程是由學校（主體為學校教師）根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，是國家課程的重要補充。課堂練習下列屬于一級課程的是（）A.國家課程B.地方課程C.學校課程D.基礎型課程新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，初中階段設置____A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程和綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充新課程的結(jié)構(gòu)特點是____①均衡性②邏輯性③選擇性④綜合性A.①②③B.①②③④C.①②④D.①③④在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動對號入座，如C級組的標準是語言通順，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：我的作文在小學里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？
解放軍文職招聘考試課程實施改革-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-1515:59:36課程實施改革（一）理念改革1、現(xiàn)代學生觀（1）學生是一個完整的生命個體（用發(fā)展的觀點認識學生，做到悅納錯誤、多寬容）。（2）學生個體之間存在很大的差異性（樂觀估計學生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美）。（3）學生身上蘊藏著巨大的潛能（認識到學生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W生、多期望）。（4）學生的成長需要人文的關懷。2、現(xiàn)代教師觀（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：①教師是學生學習的促進者。當前學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受學習向探究式、研究式學習轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。具體要求包括：A、幫助學生確立正確的學習目標，并指出達到目標的途徑。B、指導學生形成良好的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣。C、為學生的學習提供各種便利條件。D、建立良好的班級學習氛圍。E、與學生分享自己的感情和想法。F、和學生一起探尋真理，并認識到自己的錯誤。②教師應該是教育教學的研究者。教師不僅是教學者還應該是研究者，要精通教學理論和分析教學理論，并可以獨立完成教育行動研究。③教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；教師要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設計教學活動的能力；④教師應是社區(qū)型的開放教師。隨著社會的發(fā)展學校教育與社會的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學校、課堂。所以教師不僅是學校的教師而且是社會的一員，所以教師應是開放型教師。（2）教師教學行為觀點的轉(zhuǎn)變：①在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學相長。②在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導啟發(fā)。③在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學習發(fā)展。④在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。3、現(xiàn)代教學觀（1）教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教學再也不能被動的聽從課程的指令，而是要在教學實踐中根據(jù)實際情況開發(fā)和設置課程。（2）教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學的實質(zhì)是交往，師生相互合作、相互理解、相互補充，師生之間相互平等、相互尊重。教學是師生雙方互動的過程。（3）教學過程重于教學結(jié)果。要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過程。（4）教學更關注人而不只是科學。更關注學生的情感需要，給學生充分的個性空間和時間，重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的教育。（二）方式改革1、教學方式改革（1）由教師傳授知識，學生被動接受知識教師引導學生探求知識，學生主動學習知識。（2）由單一的課堂教學模式充分利用課堂和校外社區(qū)綜合教學模式。（3）由單純傳授書本知識組織學生參加社會實踐獲得社會知識。（4）教材中的知識由脫離生活的知識與社會緊密相連的知識。2、學習方式改革（1）學生被動接受理論知識學生主動參與實踐主動探求知識。（2）只注重學習教材中的理性知識強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀等良好人格的獲得。（3）只注重與書本結(jié)論一致的知識的獲得忽視主動獲取知識的過程強調(diào)主動探究知識的過程。3、現(xiàn)代學習方式（1）自主學習（2）合作學習（3）探究學習六、課程評價改革（一）現(xiàn)代教育評價的理念發(fā)展性評價和激勵性評價（二）現(xiàn)代課程評價的特點立足過程、促進發(fā)展1、評價目的是促進發(fā)展。2、評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。3、評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。4、評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價5、更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合（三）新課程改革下的考試的宗旨1、目的：發(fā)現(xiàn)學生潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動的發(fā)展。2、內(nèi)容：涉及與學生的實際生活相聯(lián)系的知識，注重考查學生的分析問題和解決問題的能力。3、方法：形式多樣，筆試考試和實際操作測驗相結(jié)合。成績評定：實行等級制，甚至不設總分而改為各項評定，而且必須遵守不
解放軍文職招聘考試美術課程-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-0121:07:26美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。美術課程強調(diào)愉悅性。學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。（一）面向全體學生實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結(jié)合過程和方祛，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有救的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。（二）激發(fā)學生學習興趣興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調(diào)通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術課程注重內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學生在實際生活中艇悟美術的獨特價值。（三）關注文化與生活美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。（四）注重創(chuàng)新精神現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決阿題。（一）以美術學習活動方式角』分學習領域，加強綜合性和探究性美術課程改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式劃分為造型表現(xiàn)設計應用欣賞評述和綜合探索四個學習領域。美術學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學習，將創(chuàng)作活動再具體分為造型表現(xiàn)和設計應用兩個學習領域。造型表現(xiàn)是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。設計一應用學習領域包括設計和工藝學習內(nèi)容，既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關注活動的功能和目的。欣賞評述學習領域注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。綜合性學習是當代教育發(fā)展的一個新特點，美術課程特別設置了綜合一探索這一新的學習領域。綜合探索學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。上進四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結(jié)構(gòu)。（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設計課程內(nèi)容和學習活動根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成四個學段（第一學段：）～2年段、第二學段；3～4年段、第三學段；5～6年段、第四學段：7～9年段），并結(jié)合四個學習領域分別設計課程內(nèi)容與學習活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)，適應不同年齡段學生在美術方面的情意特征、認知水平和實踐能力。（三）在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間美術課程努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。為此，美術課程提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生向?qū)W習目標發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些學習活動建議，也可以向?qū)W生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。
