解放軍文職招聘考試教學的基本組織形式與輔助組織形式-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-1521:04:51教學的基本組織形式與輔助組織形式1.教學的基本組織形式（1）班級上課是教學的基本組織形式為什么班級上課仍是教學的基本組織形式？這是因為它具有其他教學形式無法取代的優(yōu)點，在提高教學質(zhì)量和效率上仍能起主要的作用。它的主要特點與功能：①有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量。②以課為單位進行教學比較科學。③便于系統(tǒng)地傳授各科知識。④能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。（2）課的類型和結構什么是課的類型和結構？掌握課的類型和結構對教學有何意義？課的類型，即課的分類，一般分類為兩種，一種根據(jù)教學的任務來分的：傳授新知識課、鞏固知識課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識課。一種是根據(jù)使用的主要教學方法來分的：講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。課的結構是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分的順序、時限和相互關系。掌握課的類型和結構對教學有重要意義，能更好的完成教學任務。掌握課的結構有助于掌握每一種課的性能與操作過程，以便發(fā)揮各種課在教學中的作用。2.教學的輔助組織形式教學有哪些輔助形式？它與上課有何關系？教學的輔助形式有：作業(yè)、參觀、講座、輔導等。教學輔助形式以鞏固、加深和補充課堂教學的知識，彌補上課在照顧學生個別差異、進行因材放施教方面之不足。（1）作業(yè)學生在課外進行獨立作業(yè)在教學中具有重要意義：①教師在上課中授予學生的基礎知識、基本技能，只有通過學生獨立作業(yè)、經(jīng)過他們獨立思考與操作才能被他們消化、掌握和鞏固。②通過作業(yè)能夠培養(yǎng)和提高學生的自學能力、動手能力和創(chuàng)造性。③課外作業(yè)便于對學生因材施教，對成績優(yōu)異者和有特殊興趣與專長的生，可以多指定一些作業(yè)與參考書以發(fā)展他們志趣、個性與專長。組織與指導學生的課外作業(yè)要注意以下幾點要求：①作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量應決定于教學的需要。②作業(yè)的形式與內(nèi)容要多樣化，各作業(yè)題的難度要依次增加。③要求學生獨立完成，確有困難時才可以求助教師家長同學。④對作業(yè)必須認真批改。（2）參觀參觀按其與課堂教學的配合情況可分為三種：準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀。（3）講座（4）輔導輔導在教學中具有重要意義：①能具體解決學生的疑難，使學習能順利進行和完成。②便于因材施教，區(qū)別對待，給成績優(yōu)異者以特殊指導，給掉隊者以補課。③可以發(fā)現(xiàn)課堂教學存在的問題，及時進行補救和改進。三、教學工作的基本環(huán)節(jié)1.備課備課有何重要意義？教師應當怎樣備課？備課是教學工作的基本環(huán)節(jié)（備課、上課、課后教導和評價）中的第一環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件，備好了課為以下環(huán)節(jié)做了必要的準備工作，有利于下面環(huán)節(jié)的工作，對整個教學任務做到了準備，能助于完成教學任務。上課前，教師必須備好課，編制出學期教學進度計劃，寫好課題計劃與課時計劃。備好課必須做好以下三方面的工作：鉆研教材、了解學生、考慮教法。2.上課為何說上課是教學的中心環(huán)節(jié)？怎樣才能上好一節(jié)課？教學中主要是靠上課來向?qū)W生傳授知識，在上課的四個環(huán)節(jié)中其它三個環(huán)節(jié)是上課的準備和補充環(huán)節(jié)，只有上好課才能完成教學任務和提高教學質(zhì)量。上好一節(jié)課必須要以現(xiàn)代教學理論為指導，遵循教學規(guī)律，全面貫徹教學原則，善于靈活運用各種教學方法，此外還要注意以下要求：①明確教學目的。②保證教學的科學性與思想性。③調(diào)動學生的學習積極性。④根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃。⑤組織好教學活動。⑥布置好課外作業(yè)。3.課后的教導工作
解放軍文職招聘考試國家的形式-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
亞里士多德根據(jù)統(tǒng)治人數(shù)和統(tǒng)治利益兩項標準劃分國家類型，為后來政治學家所普遍沿用。但是，20世紀以后，隨著政治民主化的發(fā)展，一方面，亞里士多德所劃分的某些政體形式已經(jīng)成為歷史，另一方面，政治實踐的變化要求按照新的標準來加以分類總結。2.當代分類理論第二次世界大戰(zhàn)以后關于國家形式比較流行的劃分是，根據(jù)政治制度、意識形態(tài)、市場或計劃等多項綜合標準，將世界上存在的200多個國家分為自由民主主義（liberal-democracy）權威主義（authoritarianism）和極權主義（totalitarianism）三種類型。上述劃分屬于純理論劃分，實際上，許多國家介于這些類型之間，屬于混合形式。
解放軍文職招聘考試當代國外的教學組織形式的改革-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-1616:28:031、分組教學制出現(xiàn)于19世紀末20世紀初。分組教學即按照學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組的類型先后出現(xiàn)了能力分組、作業(yè)分組及內(nèi)部分組、外部分組。評價：積極方面：比班級授制更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。不足：對于學生的能力和水平難于科學的界定；在對待分組教學上，學生、家長及教師的意愿與學校的要求存在著矛盾；分組教學有較大的副作用，往往導致快班學生產(chǎn)生驕傲情緒，慢班學生積極性降低。2、特朗普制出現(xiàn)于美國，由教育學教授勞伊德特朗普提出。特朗普制具體內(nèi)容包括：（1）將大班、小班、個人三種教學形式結合了起來；（2）把兩個以上的平行班合在一起，實行大班上課，使用現(xiàn)代化的教學手段，由優(yōu)秀的教師授課；（3）小班研究，在教師或優(yōu)秀學生的領導下，探討大班授課內(nèi)容；（4）個別教學，由學生個人獨立作業(yè)，作業(yè)包括指定的與自選的兩部分。這種教學形式，存在時間較短，目前還在實驗中。3、小隊教學小隊教學又稱協(xié)同教學，是對教學組織形式進行改革的一項嘗試，旨在發(fā)掘教師個人的特殊才能，提高他們的教學效果。其基本特點是采取兩名或兩名以上的教師合作施教，根據(jù)他們的能力和特長組成互補性的結構，通過分工協(xié)作，在教學工作中分別承擔不同的角色和任務，共同負責一個班或幾個平行班的教學工作。4、合作學習20世紀七八十年代以來，西方對合作學習展開了廣泛的探討，試圖將社會學、團體動力學的合作原則應用于中小學教學實踐，從而為大面積提高教學質(zhì)量提供條件。該理論認為，在班級教學中，學生群體的組織形式有三種，即合作的、競爭的和不相干的。他們通過實驗43研究提出，群體合作分組結構應該成為課堂教學組織形式的主要特。其主要特征是：（1）組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；（2）任務分割，結果整合；（3）個人計算成績，小組合計總分；（4）公平競賽，合理比較；（5）分配角色，分享領導。
