2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)化學(xué)知識點(diǎn)29-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 18:51:49化學(xué)物質(zhì)及其變化一、物質(zhì)的分類把一種(或多種)物質(zhì)分散在另一種(或多種)物質(zhì)中所得到的體系，叫分散系。被分散的物質(zhì)稱作分散質(zhì)(可以是氣體、液體、固體)，起容納分散質(zhì)作用的物質(zhì)稱作分散劑(可以是氣體、液體、固體)。二、物質(zhì)的化學(xué)變化1、物質(zhì)之間可以發(fā)生各種各樣的化學(xué)變化，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)可以對化學(xué)變化進(jìn)行分類。(1)根據(jù)反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少可以分為：A、化合反應(yīng)(A+B=AB)B、分解反應(yīng)(AB=A+B)C、置換反應(yīng)(A+BC=AC+B)D、復(fù)分解反應(yīng)(AB+CD=AD+CB)(2)根據(jù)反應(yīng)中是否有離子參加可將反應(yīng)分為：A、離子反應(yīng)：有離子參加的一類反應(yīng)。主要包括復(fù)分解反應(yīng)和有離子參加的氧化還原反應(yīng)。B、分子反應(yīng)(非離子反應(yīng))(3)根據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移可將反應(yīng)分為：A、氧化還原反應(yīng)：反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)的反應(yīng)實(shí)質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)特征：反應(yīng)前后元素的化合價(jià)有變化B、非氧化還原反應(yīng)2、離子反應(yīng)(1)、電解質(zhì)：在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物,叫電解質(zhì)。酸、堿、鹽都是電解質(zhì)。在水溶液中或熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物，叫非電解質(zhì)。注意：①電解質(zhì)、非電解質(zhì)都是化合物，不同之處是在水溶液中或融化狀態(tài)下能否導(dǎo)電。②電解質(zhì)的導(dǎo)電是有條件的：電解質(zhì)必須在水溶液中或熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。③能導(dǎo)電的物質(zhì)并不全部是電解質(zhì)：如銅、鋁、石墨等。④非金屬氧化物(SO2、SO3、CO2)、大部分的有機(jī)物為非電解質(zhì)。(2)、離子方程式：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號來表示反應(yīng)的式子。它不僅表示一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)，而且表示同一類型的離子反應(yīng)。
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發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 18:49:52(四)小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)，利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片、鋅片以及導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個(gè)原電池裝置，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，使電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié)，能使學(xué)生體會(huì)到一堂課中的樂趣和收獲，老師做要點(diǎn)補(bǔ)充。并布置作業(yè)：1(題)課本44頁1題、2題2(選做題)制作水果電池。板書設(shè)計(jì)：化學(xué)能與電能一、原電池的工作原理和構(gòu)成條件：兩種活動(dòng)性不同的金屬(或非金屬質(zhì))作電極，產(chǎn)生電位差;電解質(zhì)溶液，作反應(yīng)介質(zhì)，提供離子移動(dòng);連接兩極的導(dǎo)體線等，形成閉合回路，引出電流。二、原電池概念：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。三、原電池中發(fā)生了電子或陰陽離子的定向移動(dòng)原電池負(fù)極：活潑金屬-向外線路提供電子-鋅原電池正極：較不活潑金屬或石墨-接受外電路的電子-銅電極反應(yīng)方程式：負(fù)極：Zn-2e=Zn2+正極：H++2e=H2電池反應(yīng)方程式：Zn+2H+=Zn2++H2
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發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 18:48:03例如：化合物化學(xué)式的書寫創(chuàng)設(shè)情境：寫出NaCl、MgCl2、AlCl3的化學(xué)式，創(chuàng)設(shè)問題情境為什么氯原子的個(gè)數(shù)不同，以此引出化合價(jià)的概念。在提出設(shè)問化合價(jià)與什么因素有關(guān)？之后教師引導(dǎo)學(xué)生回憶鈉原子和氯原子得失電子形成陰陽離子的過程，并類比讓學(xué)生推出MgCl2、AlCl3形成的過程。學(xué)生很自然的理解了化合價(jià)與原子最外層電子數(shù)有關(guān)。在這樣的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書寫就比較容易了。通過一系列層層推進(jìn)的問題，逐漸深入，讓難點(diǎn)知識被分解成若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題，不但易于突破難點(diǎn)，更有利于學(xué)生對知識的理解。五、有開放性開放性的問題情境，沒有固定的正確答案。學(xué)生可以從不同的角度分析和回答問題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如：我們的水資源創(chuàng)設(shè)情境：要求學(xué)生以水為話題，談?wù)勛约簩λ恼J(rèn)識。這樣的問題情境開放度大，學(xué)生發(fā)揮的空間大，每個(gè)學(xué)生都有話可說，提升了學(xué)生課堂的參與度。學(xué)生從水的性質(zhì)、水的存在、水的變化、水污染、水資源的保護(hù)......多方面多角度介紹水，課堂氣氛活躍。
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發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 18:47:36課程改革對課堂教學(xué)提出了更高的要求，無論是教師考試的試講還是真正課堂教學(xué)，都少不了情境的創(chuàng)設(shè)，下面中公講師楊霞給大家總結(jié)出幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)注意的問題。一、貼近生活學(xué)習(xí)的目的是為了將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際?；瘜W(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，因此，在問題科學(xué)性的前提下，問題情境要來源于生活。通過學(xué)生感興趣的生活事例創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣不但可以降低知識的陌生度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)出化學(xué)的實(shí)用性。例如：有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算創(chuàng)設(shè)情境：據(jù)央視3 15特別節(jié)目《健美豬真相》報(bào)道，河南孟州等地養(yǎng)豬場采用違禁動(dòng)物藥瘦肉精進(jìn)行飼養(yǎng)。瘦肉精學(xué)名鹽酸克倫特羅，化學(xué)式為C12H18Cl2N2O，食用含有瘦肉精的肉會(huì)對人體產(chǎn)生危害，閱讀信息學(xué)習(xí)瘦肉精的相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比以及某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算。在這樣的情境中，使得原本枯燥的計(jì)算，變得生動(dòng)有趣。通過情境引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識來分析和解決社會(huì)生活問題，幫助學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系的視角認(rèn)識化學(xué)，實(shí)踐從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的教學(xué)理念。二、難度適中問題情境的設(shè)置要符合學(xué)生的已有認(rèn)知水平，難度要適中。既不要不假思索就能回答的簡單問題，也不要超出學(xué)生現(xiàn)有水平很難講清楚的問題。合適的問題情境是學(xué)生通過積極思考和教師適度的引導(dǎo)就能解決，即學(xué)生跳一跳就能夠到。
