解放軍文職招聘考試政治體制改革的戰(zhàn)略-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-22 22:42:25政治體制改革的戰(zhàn)略政治發(fā)展是政治現(xiàn)代化的基本途徑，政治體制改革是政治發(fā)展的基本途徑。在實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的總目標(biāo)下推進(jìn)政治體制改革，就是要理順和改革政治體制與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和生產(chǎn)力發(fā)展不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)。根據(jù)前述對(duì)政治體制改革的理解，我們認(rèn)為政治體制改革必須照顧到以下幾點(diǎn)：首先，從政治體制改革的目的是 實(shí)現(xiàn)合法性和有效性 來(lái)看，政治改革必須是漸進(jìn)的過(guò)程，以不破壞既有政治統(tǒng)治的根本基礎(chǔ)和原則為限度。實(shí)現(xiàn)合法性和有效性無(wú)非兩種途徑：一是革命；二是改革。二者的差別在于行為主體的不同，行為的指向不同，行為的過(guò)程不同，行為的目標(biāo)不同。革命的主體往往是被統(tǒng)治者，行為的指向是由下向上，行為的過(guò)程往往是帶有破壞性的，行為的目標(biāo)是奪取政治權(quán)力，實(shí)現(xiàn)政治權(quán)力的轉(zhuǎn)移和統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者地位的變更，建立新的政治生活秩序；改革的主體是統(tǒng)治階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，一般自上而下，行為過(guò)程主要是建設(shè)性的，是以不破壞既有政治統(tǒng)治的根本基礎(chǔ)和原則為限度的。其目的是通過(guò)革新和完善政治體系來(lái)鞏固自己的權(quán)力基礎(chǔ)，加強(qiáng)其權(quán)力的有效性，進(jìn)一步維護(hù)自己的政治統(tǒng)治。第二，從改革的方式和對(duì)象是 改變或調(diào)整 有礙于實(shí)現(xiàn)合法性和有效性的方式和程序 來(lái)看，政治體制改革必須有計(jì)劃、有步驟地變革，以防止出現(xiàn) 制度缺乏 ，即新制度沒(méi)有建立，舊制度卻已不能繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。政治體制改革是由統(tǒng)治階級(jí)有意識(shí)地自上而下進(jìn)行的變革活動(dòng)，因此被置于嚴(yán)密的計(jì)劃和組織之下。在改革的過(guò)程中，改革者是借助舊的方式和程序來(lái)變革和完善舊秩序的，這種自我否定如果不是有步驟地進(jìn)行，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致 制度缺乏 ，形成極大的混亂。改革必須在有計(jì)劃地對(duì)新程序和方式進(jìn)行試驗(yàn)和調(diào)適的過(guò)程中，保證舊制度一定時(shí)期的繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，從而循序漸進(jìn)地完成改革任務(wù)。第三，從改革的后果來(lái)看，政治體制改革要付出巨大成本和代價(jià)，包括制度重建成本，舊人員下崗安臵、新員錄用費(fèi)用，政策培訓(xùn)費(fèi)用，新制度的磨合與適應(yīng)成本等等。如果說(shuō)，政治革命往往是對(duì)發(fā)展的巨大透支，以損失發(fā)展贏得革命成功，往往造成經(jīng)濟(jì)困難，那么，政治體制改革必須解決好改革與發(fā)展的關(guān)系。因此，以經(jīng)濟(jì)改革為先導(dǎo)，首先解決發(fā)展問(wèn)題，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展促改革，邊發(fā)展經(jīng)濟(jì)邊推進(jìn)政治體制改革不失為改革的最佳方案。
解放軍文職招聘考試二戰(zhàn)后的教育改革-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 16:51:58二戰(zhàn)后的教育改革（1）1958年的教育改革1958 年，蘇共中央提出了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校同生活的聯(lián)系和進(jìn)一步發(fā)展蘇聯(lián)國(guó)民教育制度的法律》，對(duì)普通教育、職業(yè)教育和高等教育都提出了改革要求，它標(biāo)志著戰(zhàn)后蘇聯(lián)一場(chǎng)規(guī)模較大的教育改革的序幕正式拉開。它加強(qiáng)了學(xué)校和生活的聯(lián)系，加強(qiáng)教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，但削弱了知識(shí)的傳授，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。（片面強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)，忽視理論知識(shí)教學(xué)）（2）1966年的教育改革1966 年，蘇共中央通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)普通中學(xué)工作的措施》，指出在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得牢固的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有高度的共產(chǎn)主義覺(jué)悟，培養(yǎng)青年面向生活并能自覺(jué)選擇職業(yè)。（3）1977年的教育改革1977 年，蘇共中央通過(guò)《關(guān)于進(jìn)一步完善普通學(xué)校學(xué)生的教學(xué)、教育和勞動(dòng)訓(xùn)練的決議》，指出普通中學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生深入掌握科學(xué)文化知識(shí)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門工作的勞動(dòng)技能。（4）1984年的改革1984 年，蘇共中央通過(guò)《普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》，主要針對(duì)普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校兩種教育，提出了要使學(xué)生全面和諧發(fā)展。（5）俄羅斯的教育改革1992 年，俄羅斯制定了《俄羅斯聯(lián)邦教育法》，奠定了俄羅斯國(guó)家教育政策的基礎(chǔ)。其中規(guī)定教育要實(shí)行人道主義、多元化和民主化；教育要以培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)并以完善社會(huì)為己任的具有個(gè)性的公民、復(fù)興和發(fā)展社會(huì)的人才為目標(biāo)。
