解放軍文職招聘考試科舉制與學校教育的關系-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 16:06:33(l)科舉制度對學校教育的積極作用。由于選才與育才的標準和要求一致起來，科舉制度促進了學校教育的發(fā)展，表現(xiàn)為:①因為通過科舉可以取得名位，一般出身低微的知識分子都強烈要求進學讀書?？婆e制度的產(chǎn)生在客觀上推動了學校教育的發(fā)展。②科舉考試主要是以儒家經(jīng)典為內(nèi)容，這對于學校教學內(nèi)容的統(tǒng)一和標準的一致以及讀書人積極向?qū)W風氣的形成，具有積極惹義。③科舉科目中有明法、明算、童子、武舉等，這對于當時社會教育上出現(xiàn)的重文輕武、重經(jīng)輕算、重成人輕兒童的陳規(guī)，或多或少有一些沖擊。(2)科舉制度對學校教育的消極作用。①影響學校教育，使學校成為科舉的附庸?？婆e考試的內(nèi)容局限于儒家的幾部經(jīng)典章句和華麗的詩賦，考試方法又注重死記硬背。在這種風氣的影響下，學校的教學工作也就重文辭少實學，重記誦不求義理，充滿了教條主義、形式主義的惡習。這既不利于選拔和培養(yǎng)有實際能力的人才，又養(yǎng)成了空疏的學風。②敗壞學風、士風，腐蝕士人思想?？婆e考試把讀書、應考和做官三件事緊密聯(lián)系起來了，讀書的目的就是為了做官，這種人生哲學支配了學校教育，嚴重影響著知識分子的思想。③科舉考試的最后取舍權(quán)是由主考官、禮部、吏部等決定的，錄取標準又多以權(quán)勢門第為轉(zhuǎn)移。一般知識分子如果沒有霏山、門路，就很難有被錄取的希望。在這種情況下，請托、重門第、通關節(jié)、賄賂、科場舞弊等名利貪賄之風就公開泛濫起來，這嚴重地毒害著知識分子的精神面貌，敗壞著學校和社會的風氣。4.科舉制的舉響唐代的科舉制度是我國封建社會選士制度的進一步發(fā)展，它總結(jié)了漢代到魏晉南北朝選士的經(jīng)驗與教訓，比較詳明、嚴密地開創(chuàng)了考試取士的制度。在當時的歷史條件下，就可能使一般出身低徽的知識分子有進人仕途的機會，打破舊的嚴格的封建等級界線，選拔某些有才干的人。與察舉和九品中正制相比較，它是比較進步、比較合理的制度，對當時社會的發(fā)展起了一定的積極作用?？婆e考試制度對日本、朝鮮和越南曾發(fā)生過較大的影響。18世紀末到19世紀，在歐洲各國逐步推行的文官考核制度也是吸取了中國科舉考試的合理因素?？梢娝逄崎_創(chuàng)的科舉考試制度，對東西方都發(fā)生過較大的影響。
解放軍文職招聘考試理學教育思想和學校的改革與發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 15:48:271.科舉制度的演變 （1）宋代：1科舉地位的提高2科舉取士規(guī)模的擴展3考試內(nèi)容的改革：廢止門生稱謂及公薦制、殿試成為定制、考試時間改為三年一試、改善考官任用制度、嚴格考場制度（實行別頭試、對試卷實行糊名、謄錄、鎖院制度）；（2）元代：確立以朱熹注解的《四書》及《五經(jīng)》為科舉考試的模本和答題依據(jù)；（3）明代：確立八股取士的制度，標志著科舉制度開始走向衰敗；（4）清代：增加 童試 ；2.學校淪為科舉附庸（明清）：①確立三年一大比制；②定科目：進士科；③科舉三程序：鄉(xiāng)試-會試-殿試；④考試方法：八股取士制度；⑤ 科舉必由學校3.宋代 興文教 政策 （1）重視科舉，重用士人（2） 三次興學 ，廣設學校（3）尊孔崇儒，提倡佛道4.北宋三次興學 興學原因：外因：政局動蕩、學校蕭條；內(nèi)因：養(yǎng)士和選士的矛盾（1） 慶歷興學 ：范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持①令州縣立學②改革科舉考試內(nèi)容，去掉帖經(jīng)和墨義，著重策論和經(jīng)學③第三，振興太學，將 蘇湖教法 引進太學；（2） 熙寧興學 ：王安石在宋神宗熙寧年間主持①改革太學，創(chuàng)立 三舍法 ②擴建和整頓地方官學③恢復與創(chuàng)立武學、律學、醫(yī)學等專門學校；④編撰《三經(jīng)新義》作為統(tǒng)一教材；（3） 崇寧興學 ：蔡京在宋徽宗崇寧年間主持①全國普遍設立地方學校②建立縣、州、太學三級相聯(lián)系的學制系統(tǒng)③擴建太學④恢復設立醫(yī)學，創(chuàng)立算學、書學、畫學(中國古代唯一舉辦過的專門的美術學院)等?？茖W校5罷科舉，改由學校取士；歷史意義：三舍法是在太學內(nèi)部建立起嚴格的升舍考試制度，對學生考檢和選拔力求做到平時行藝與考試成績相結(jié)合，學習優(yōu)劣與對他們的任職、使用結(jié)合。這有利于調(diào)動學生學習的積極性，提高太學教學質(zhì)量，同時又把上舍考試與科舉考試結(jié)合起來，融養(yǎng)士與取士于太學，無疑提高了太學的地位?？傊?，三舍法是中國古代大學管理制度上的一項創(chuàng)新，他不僅對宋朝的學校教育產(chǎn)生了積極作用，而用對后來元、明、清的教育產(chǎn)生了深遠的影響。
解放軍文職招聘考試[ために」と「ように」の區(qū)別-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-06-28 15:32:16「ために」和「ように」都可以翻譯成 為了 ，在漢語中很難辨別這兩個詞的區(qū)別。但是這兩個詞有一些差別，通常不能替代使用。另外，「ために」還有表示 因為 之意；「ように」的用法了更多了，這里討論的只是表示 為了 的時候的不同。在學習這個內(nèi)容時，要涉及到什么是 意志動詞 和 無意志動詞 的概念，關于這個問題，請查閱第20 講。1．「ために」表示的是直接目的。其目的是明確的，靜態(tài)的，積極的，即為了達到某種目的，采取了某種方法或措施，其前置詞一般多為意志動詞，后項也常是意志性表現(xiàn)。而「ように」表示的是間接目的。其目的是間接的，動態(tài)的，消極的，表示說話人的期望、愿望或行為的目標，但動作者的意志有時是難以控制或?qū)崿F(xiàn)該目的的。其前置詞多為非意志動詞和可能動詞。例：1）健康を維持するために運動する。（維持する意志動詞）[為了維持健康而運動。2）家を買うために貯金する。（買う意志動詞）[為了買房子而存錢。3）もっとテレビがよく見えるように、前へ行きました。（見える可能動詞）[為了看電視更清楚，而走向前面。4）病気が治るように薬を飲んでいます。（治る非意志動詞）[為了治病而吃藥。2．「ために」前后項主體必須一致，而「ように」前后項的主體既可以一致，也可以不一致。例：１）弟は試験に合格するために、一生懸命に勉強した。[弟弟為了考試及格，而拼命學習。２）彼は參考書を借りるために、図書館へ行った。[他為了借參考書，而去了圖書館。３）弟が試験に合格するように私は一生懸命に勵ました。[為了等等考試及格，我拼命鼓勵他。４）よく分かるように教えてください。[請你講的讓我明白。3．前接否定時，前項可以用意志動詞或無意志動詞。因為意志動詞接ない表示的是一種狀態(tài)，但「ために」前面接否定式較少，而「ように」接否定較多。「ないために」是作為努力的目標，表示斷然決心，采取積極措施，相當于漢語的 為了不 ?！袱胜い瑜Δ恕贡硎鞠麡O的預防措施，相當于漢語的 以防 、 以免 。當前項表示否定的愿望、目的，即說話人以希望、愿望的形式請求、要求、告誡或提醒對方 不要 。例：１）バスに乗り遅れないためには、早めに家を出たほうがいいですよ。[為了不耽誤上公共汽車，最好早點出門啊。２）を引かないように厚いセーターを著る。[為了不感冒，而穿厚毛衣。３）忘れものをしないように。[請注意不要忘了東西。4．「ために」的后項謂語有時是非意志性表現(xiàn)。這時謂語常常是對目的的判斷、評價或所必需的狀態(tài)，即謂語是為了達到某一目的或?qū)δ橙四呈率潜匾?，需要的，起作用的，或者是不必要的，不需要的，不起作用的。例：１）この辭書が外來語を調(diào)べるために役にたてば買います。[如果這本詞典對查閱外來語有用，就購買。２）本を借りるために手続きが必要だ。[為了借書，辦手續(xù)是必要的。5．當謂語部分是祈求、勸告、要求等表現(xiàn)時，用「ように」。例：1）雨が降るように神様にお祈りをする。[為了祈雨，而向神祈禱。２）困ったときは連絡するように。[有困難時請和我聯(lián)系。]綜上所述， ために 只接在意志動詞或名詞之后，表示明確的目的、目標及動機，相當于漢語的 為了 、 為 ，而 ように 前接非意志動詞和可能動詞，表示已發(fā)生的行為動作所要達到的目的、目標。相當于漢語的 為了能 ，用于描述期待著某種結(jié)果或狀態(tài)能實現(xiàn)的心情。只有在前后分句為同一主語、前項為意志動詞（包括他動詞以及一部分以人為主語的自動詞）的情況下，才可以使用 ために 。除此以外，全都應用 ように 。[前后句主語相異或前項為動詞可能態(tài)、 わかる 、自動詞（不包括以人為主語的意志性自動詞）、否定性（ない形）
2020中國人民解放軍文職人員招聘考試教育學知識:隋唐科舉制度的產(chǎn)生-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
2020中國人民解放軍文職人員招聘考試教育學知識:隋唐科舉制度的產(chǎn)生發(fā)布時間：2020-03-04 14:45:25評述隋唐科舉制度的產(chǎn)生及其對學校教育的影響。答：隋代為了強化中央集權(quán)制和選拔優(yōu)秀人才補充官吏隊伍，逐漸以分科舉人取代了九品中正制度。科舉制度產(chǎn)生了隋煬帝大業(yè)二年(公元606年)，其主要特點是面向全社會公開考試，錄取標準專憑試卷成績，專重資才，而不是由地方察舉。唐承隋制，進一步從考試程序、科目和方法等方面完善了科學制度，使之在人才選拔以至國家政治生活中占居越來越重要地位。隋唐科舉制度的實行，對學校教育產(chǎn)生極為深刻的影響。 一方面，由于選才與育才標準的統(tǒng)一科舉制度促進了當時學校教育的發(fā)展：①由于通過科舉可以取得功名，而進學讀書又是參加科舉的前提，這就引起社會各階層對學校教育的重視②科舉考試主要是以儒家典型為內(nèi)容，這對于學校教育教學內(nèi)容的統(tǒng)一和標準的一致，也具有積極意義③科舉科目中有明法、明算、童子、武舉等，促進了當時?？平逃?、英才兒童教育及文武兼?zhèn)浣逃陌l(fā)展。另一方面，科舉又使學校教育成為其附庸，對學校教育產(chǎn)生消極影響：①科舉考試的內(nèi)容局限于幾部儒家典型，造成學校教育內(nèi)容脫離社會現(xiàn)實，空疏無用②科舉考試的方法僵化、呆板。又使得學校的教學重記誦不求義理，充滿教條主義、形式主義的惡習③科舉考試把讀書、應考和做官三件事緊密聯(lián)系起來，使得 萬般皆下品，唯有讀書高 等人生哲學支配了學校教育，使學校成為聲利之場，嚴重影響著一般知識分子的思想。
