解放軍文職招聘考試數(shù)學教學常用的基本方法大致有：講解法、練習法、演示與試驗法、小組討論教學法等。-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
解放軍文職招聘考試數(shù)學教學常用的基本方法大致有：講解法、練習法、演示與試驗法、小組討論教學法等。發(fā)布時間：2017-06-20 23:01:13第一. 要有自信面試是考生和考官之間面對面的交談，只有自己相信自己，別人才能相信你?？脊傩枰氖且粋€能夠直接站在講臺，勝任教師角色的人。而作為一名教師，信心和責任心是第一位的。所以，在面試過程中，考生要抱著 豁出去 的心態(tài)，不要露怯，大膽去應對。第二. 要有激情作為一名教師，尤其是小學教師，激情是必不可少的。在面試過程中，最起碼要聲音清晰洪亮，最好能夠抑揚頓挫，激發(fā)學生的學習熱情。講課時語速不要過快，要切實考慮學生實際，符合學生實際狀況進行教學。另外，講課時可以運用一些手勢、動作，盡可能地還原真實的課堂。第三. 要有眼神交流面試過程中，雖然沒有學生配合你講課，考官在整個過程中也不會和你有任何交流，但是要注意跟臺下考官有眼神的交流。眼睛要顧慮到每一位考官，使臺下的每一個考官都以為你在看他們，注視著他們。另外，要面帶微笑，顯得有親和力。第四. 教學過程要完整教師面試試講雖然只有十五到二十分鐘的時間，但是也要呈現(xiàn)一堂完整的課程。主要包括導入 新授 鞏固練習 作業(yè)布置 小結這五個環(huán)節(jié)。既然要保證課程的完整性，那么考生就不能在面試過程中超時，超時顯然過程就是殘缺的。所以，每個環(huán)節(jié)都應該保證在適當?shù)臅r間區(qū)間內完成。一般來講，導入環(huán)節(jié)2分鐘以內;新授環(huán)節(jié)占用時間較多，大約7 10分鐘;鞏固練習環(huán)節(jié)1 2分鐘;作業(yè)布置和小結環(huán)節(jié)加起來不超過2分鐘(該時間以總試講時間15分鐘為基準設置)。另外，這五個環(huán)節(jié)中，前兩個環(huán)節(jié)即導入和新授環(huán)節(jié)是最重要的，我們常說 良好的開端是成功的一半 。因此，考生要在面試前調整好自己的心態(tài)，確保在開始就能發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)。第五. 教學方法要多樣化面試過程中，考生要運用多種教學方法進行教學。同時，要跟上時代步伐，最好能采用多媒體教學，體現(xiàn)新課程的理念，這通常是考生的加分點。有些方式，如多媒體教學、實驗教學，雖然在試講時沒辦法呈現(xiàn)，但是考生要通過自己的語言以及肢體表現(xiàn)出來，讓考官感受到你是在運用那些方法進行教學。第六. 板書要美觀一方面，板書是向考官展示教學重點的主要途徑。如果考生能將板書設計好，這無疑也是加分點。對于板書設計，整體來說，堅持 字不如表，表不如圖 的原則。另一方面，板書對于學生來說是起到一個榜樣示范的作用。因此，小學教師在板書時要一筆一劃寫，不能寫連筆字。如果對粉筆字不自信或者無要求板書，可以減少板書。
解放軍文職招聘考試教學目的與教學目標-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 17:12:39本章要點：1、方針表達了為我們提供方向感的社會價值觀，但它對于大量個體來說則顯得非常空泛。2、目的界定出學生從你的教學中能學到什么，從而鼓勵和激發(fā)學生。3、目標有兩個用途：（1）把空泛的方針和目的與實現(xiàn)它們的特定課堂策略結合起來，（2）以某種格式表達教學策略，使你能夠測量教學策略對學習者的作用。4、當目標這個詞放在行為前面時，學習被定義為可觀察的行為變化，這一變化能夠在明確規(guī)定的一段時間內進行測量。5、之所以需要行為目標，是因為教師會很自然地關心自己和教學任務，卻偶爾會忽略教學對于學生的影響。6、簡單地說，行為目標起到以下作用：把教學集中在一個具有可觀察結果的確切目標上。界定出在什么條件下學習能夠發(fā)生。明確規(guī)定行為的水平和數(shù)量。期待這一行為將會在規(guī)定條件的教學中發(fā)生。7、表示動作的動詞可以使教學目標所期待的學習結果變得可操作。8、行為目標中明確規(guī)定的學習結果應該表示為目的（比如界定、回憶、列出），而不是手段（比如學習、看、聽）。9、如果可觀察的結果發(fā)生在某種條件下，比如個別的材料、設備、工具或者其他資源等，必須在目標中明確而詳細地陳述這些條件。10、行為目標中的條件陳述可以是單項的（一個條件），也可以是多項的（多于一個條件）。11、條件應該與在現(xiàn)實世界中執(zhí)行該行為時的條件相一致。12、熟練水平是指那種能使你滿意地認為學生已經(jīng)達到了目標的最低限度的行為水平。13、熟練水平體現(xiàn)的是一些價值判斷，或者有根據(jù)的猜測，也就是說，要在某些以后的課堂外的環(huán)境中充分地執(zhí)行該行為，需要該行為達到怎樣的水平。14、目標的表現(xiàn)性是指在回答時允許的靈活性水平。表現(xiàn)性較弱的目標可能只要求單一正確的答案，而表現(xiàn)性較強的目標則允許答案的結構性不強或者更靈活。所允許的表現(xiàn)性是一個程度問題。15、認知、情感或者動作技能領域中的行為的復雜性，與對學生產生行為所要求的操作有關，而與教師教學活動的復雜性的要求無關。16、認知領域的行為，從最不復雜到最復雜依次為知識、理解、應用、分析、綜合和評價。17、情感領域中的行為，從最不復雜到最復雜依次為接受、反應、價值化、組織和個性化。18、動作技能領域中的行為，從最不復雜到最復雜依次為模仿、控制、精確、連接和自動化。19、行為目標的根源在于我們作為一個民族所持有的教育價值觀。這些價值觀在最廣闊的民族水平上為人們所分享，并通過行為目標轉化為實踐，課文、課程以及部門和學校的政策是對這些價值觀的詮釋。20、在使用目標分類法中有四個重要的警告，即：沒有哪個明確規(guī)定的行為一定比另一行為更為人們所期待。較高級的認知技能經(jīng)常比較低級的認知技能更真實。比起較復雜的行為，較不復雜的行為不一定更容易教授，更省時或者需要更少的資源。執(zhí)行一個領域中的行為，可能需要同時完成其他領域中的一個或多個行為。
解放軍文職招聘考試教學與教學理論1-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 20:27:42一、教學的概念在教育目的規(guī)范下，學生通過教師有目的、有計劃地引導和培養(yǎng)，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，從而促進自身全面發(fā)展的過程。教學作為教師教、學生學的統(tǒng)一活動，主要包括以下幾個方面。(1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學由教與學兩方面活動組成；(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。二、教學的意義(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產的一種主要手段；(2)教學為個體全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；(3)教學是學校教育工作的主體，學校教育工作必須堅持以教學為中心。三、教學工作的意義和任務教學的任務：(一)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(二)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能(1)發(fā)展學生的智力；(2)發(fā)展學生的體力；(3)發(fā)展學生的創(chuàng)造才能。(三)培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(四)促進學生個性和諧發(fā)展第二節(jié)教學過程(一)教學過程的基本概念教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。如何認識教學過程的本質。教學過程是一種特定的認識活動，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。（一）教學過程主要是一種認識過程。馬克思主義認為，人類的活動包括兩種基本的類型，即實踐活動和認識活動。區(qū)分兩類活動的標準是活動的主體作用于活動的客體有沒有引起客體的變化。教學過程是教師教與學生學的統(tǒng)一。教師教的活動是屬于變革和改造客體的實踐活動，學生的學習活動屬于認識活動的范疇。（二）教學過程是一種特殊的認識過程。教學過程是學生個體的認識過程，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界的過程，因此，教學過程是一種特殊的認識過程。表現(xiàn)在以下幾方面：（1）間接性和簡捷性。（2）交往性和實踐性；（3）教育性和發(fā)展性；（4）引導性和指導性。(二)教學過程的特點1．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合(1)學生以學習間接經(jīng)驗為主；(2)學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。2．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎；(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制一般來說應注意以下條件。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。第二，必須科學地組織教學過程。第三，重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。3．教學過程中知、情、意的統(tǒng)一4．教師主導作用與學生能動性結合(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位；(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。(三)教學過程的結構按照教師組織教學活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。1．引發(fā)動機2．領會知識這是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教材。第一，教師要引導學生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點，為理解抽象概念提供感性知識的基礎并發(fā)展學生相應的能力。第二，理解教材，形成科學概念。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。3．鞏固知識4．運用知識5．檢查知識要注意以下幾點：(1)根據(jù)具體情況靈活運用；。(2)注意階段之間的內在聯(lián)系不要割裂；(3)每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素。
