2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點21-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-28 00:34:1710.小學數(shù)學課堂教學評價標準中的 兩實 、 兩氣 指的是什么？11.新課程小學數(shù)學教學評價有哪些具體的要求？12.新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略有哪些？13.小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？14. 你認為實施課堂即興評價應遵循哪些原則？15.新課程小學數(shù)學考試評價的基本原則有哪些？16.小學數(shù)學學習評價的目的是什么？17.傳統(tǒng)小學數(shù)學考試評價存在哪些不足？
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點20-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-28 00:33:541.在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應體現(xiàn)哪些原則？2.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？3.簡述發(fā)展性教師評價的主要思路。4. 數(shù)學學習評價的價值取向是什么？5.反思型教師的優(yōu)點有哪些？6.小學數(shù)學考試命題如何體現(xiàn) 基礎性 ？7.簡述發(fā)展性學生評價的主要特征？8.在新課程背景下要營造出 大氣 的課堂，三個 不要 指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細，問題不要太碎。9.簡述新課程小學數(shù)學教學評價的范疇。
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點30-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-28 00:36:304.能獨立思考，體會數(shù)學的基本思想和思維方式。情感態(tài)度價值觀：1.積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。2.感受成功的快樂，體驗獨自克服困難、解決數(shù)學問題的過程，有克服困難的勇氣，具備學好數(shù)學的信心。3.在運用數(shù)學表述和解決問題的過程中，認識數(shù)學具有抽象、嚴謹和應用廣泛的特點，體會數(shù)學的價值。4.敢于發(fā)表自己的想法、勇于質疑，養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流等學習習慣，形成實事求是的科學態(tài)度。相信大家只要記住上面這些詞語，那么大家就不會對這個可怕的敵人了。中公講師王宏亮祝大家勇往直前，考取個好成績。
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點36-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-28 07:51:121．在課堂教學中，有一個不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的 舉手 和 起立 。你認為需要改變嗎？為什么？2．有人認為命題時只要能體現(xiàn)本冊教材的知識點和基本技能就是一份好卷子，你認為這種說法正確嗎？為什么？不正確?；A性是中小學教育最重要的最本質的屬性。從 人的發(fā)展 的角度，我們要多方位地、較全面地構筑 基礎 的框架。小學數(shù)學學科的 基礎性 應包含知識與技能基礎、過程與方法基礎、以及情感、態(tài)度、價值觀基礎。3．有人說： 數(shù)學課上教師適時適度地對學生進行思想品德教育是不務正業(yè)。 你認為這種說法對嗎？請你試著從教學目標定位的角度談談你的看法。這種想法是不對的。要點：在教學目標的設定上，我們應該由以往的 單純追求知識目標，以學生掌握數(shù)學知識為教學的最終目的 轉向 以知識技能為基礎，重視培養(yǎng)學生的應用意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學生對數(shù)學的態(tài)度、情感、價值觀 的全面發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學中，我們既需要關注教學內容上的要求，促使學生達成知識上的掌握，同樣也需要關注教學的情感、意志等方面的要求，促使學生達成情感的有益變化和意志水平的提升。4．如果各科教師都讓學生建立成長記錄袋，會不會加重學生的負擔？你有什么建議？不會。5．有人認為：時下的課堂應該 只要過程、不要結果 。你認為這種說法對嗎？為什么？這種說法是不對的。要點一：由于許多教師已經(jīng)深刻地反思過當初 重結果輕過程 的傳統(tǒng)教學的利弊，所以，時下一些數(shù)學老師自然而然地產生了一種 只要過程、不要結果 的極端認識，這是矯枉過正；要點二：與課前的學習基礎比較，學生在哪些方面的能力和素質得到了提升、提升了多少仍是我們應該重點關注的。6．有人提出，評價要評在點子上，讓學生感到評價的珍貴。你認為這樣會造成教師惜 評 如金的局面嗎？還能否調動學生學習的積極性？不會。教師評價不是說要吝嗇自己的評價，不是在于量的多少，而是在于質的好壞；不是濫用評價，而是要評的到位、評得合理。如果這樣更容易調動學生學習的積極性。．成長記錄袋是不是越鼓越好、越雜越好、越美越好？為什么？答：不是。成長記錄袋中，雖然有許多項目是讓學生自評、互評，可裝進自己得意的作品，同時還可設計 老師的話 、 家長的話 ，讓學生在評價中與伙伴交流，與教師、家長對話，促使學生進行自我反思、自我學習、自我教育，增強學生的自我意識。但是也要體現(xiàn)成長記錄袋的實用性、條理性、可評性。2．有人認為：作業(yè)是教師與學生知識與情感交流的 信箱 ，不是評判，而是對話，你認為對嗎？為什么？答：對的。作業(yè)評價是教師的一項常規(guī)工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,有著十分重要的作用。作業(yè)的評價方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力；用得不好，就會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。在對學生的數(shù)學作業(yè)進行批改時，可采用 等級＋評語 的作業(yè)批改評價模式。 等級+評語 的作業(yè)評價模式，不僅起到了點評學生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。實踐證明，數(shù)學作業(yè)批改中的評語在數(shù)學活動中具有很好的調控功能和激勵功能。數(shù)學作業(yè)是教學的一面 鏡子 ，是師生交流信息的一個 窗口 。我們應用好這個窗口，與孩子進行心靈對話。在課堂上應創(chuàng)造機會，通過交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示孩子的作業(yè)，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到愉悅。3．在課堂教學中，有一個不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的 舉手 和 起立 。你認為需要改變嗎？為什么？答：我認為需要改變。 舉手 、 起立 才能發(fā)言，肯定有它的道理。這個道理從教師的角度出發(fā)，以有利于教師控制課堂教學的秩序，不至于輕易打亂課堂教學進程為核心。可是，站在今天的新課程理念下，你設置的關卡越多，越是在遞減學生發(fā)言的動力。我們不是常?？畤@學生張不開口嗎？為什么不給他們松綁呢？看一堂課的質量好壞,讓我們看重的不應該僅是發(fā)言的數(shù)量,而是發(fā)言的質量,這個質量不是看發(fā)言能不能招來聽課者的喝彩,也不是看有沒有幾個學生表演得多么精彩,而是看它有沒有真實地反映出了學生的思維水平,把一個個真實的學生暴露給課堂,使教學能夠有一個實際意義的起點.如果我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)現(xiàn)課堂上真實的問題,就應該從改變類似這個不起眼的規(guī)矩開始.4．有人認為命題時只要能體現(xiàn)本冊教材的知識點和基本技能就是一份好卷子，你認為這種說法正確嗎？為什么？答：不正確。基礎性是中小學教育最重要的最本質的屬性。從 人的發(fā)展 的角度，我們要多方位地、較全面地構筑 基礎 的框架。小學數(shù)學學科的 基礎性 應包含知識與技能基礎、過程與方法基礎、以及情感、態(tài)度、價值觀基礎。5．有人說： 教材是講師編的，我們老師在實際教學中只能老老實實地去執(zhí)行教材，而絕對不能擅自作主去改編甚至創(chuàng)編教材。 你認為這種說法對嗎？為什么？答：這種說法是不對的。要點一：教師也應該由教材忠實的執(zhí)行者自覺地升格成教材的實踐者，改進者和創(chuàng)造者。教師的義務不再是機械地照搬教材，而應該自覺地根據(jù)學生、教材、教學條件等實際情況，有機地整合各種教育資源，創(chuàng)造性地使用教材。要點二：新課程下的教材觀認為：教材不應成為教師教和學生學的 枷鎖 和 桎梏者 ，而應成為 跳板 和 促進者 。6．為什么說書面考試到目前為止仍是教育評價中使用比較普遍、比較重要、比較 公平 、比較可信的評價形式？答：關于書面考試，到目前為此，紙筆測試仍是教育評價中使用比較普遍、比較重要、比較 公平 、比較可信的評價形式。說它普遍 從我國到世界各國，從古到今，從小學到大學都在使用；說它重要 目前還沒有真正能夠替代它的形式出現(xiàn)，雖然在教學中出現(xiàn)了一些新穎的評價形式，但目前也只能是紙筆測試的補充完善形式而已；說它 公平 國際、國內、社會、學校、家庭、教師、學生對它的認可度最高；說它可信 它是可記載的、可供人們當時及過后查閱的實物存在，一目了然。
